李元杰

摘 要 在對大學的物理教學進行改革時，要求必須嚴格遵守因材施教、以人為本的教學理念，改革教學體系、改革教學內(nèi)容、改革教學手段、改革教學模式，這一系列的改革與實踐，有利于高效培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞 小大學物理 實驗 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1學物理實驗課教學的弊端

作為物理轉(zhuǎn)專業(yè)課的學生，大學物理實驗課是一門必修課程，受傳統(tǒng)教育模式影響，側(cè)重理論，輕視實驗的重要性，而且大學物理還一直延用初中物理的教學思路，使大學物理的教學受到一定的約束，這是非常嚴重的弊端。

1.1教學內(nèi)容守舊

大學物理實驗課從教學的內(nèi)容上分析，主要是以電、光、力、熱等四大理論知識為基礎(chǔ)，并分別對各部分實行獨立教學實驗。這樣的教學形式不夠系統(tǒng)，不夠全面，很難讓學生得到充分的訓練。而傳統(tǒng)的驗證性試驗、實驗技能訓練、簡單實驗操作等實驗內(nèi)容普遍偏多，而且缺少整體性、綜合性、實踐性和探究性內(nèi)容。開設(shè)物理實驗課，是為了能夠讓學生通過課堂理論知識的學習，在實驗課上進行操作，還原理論知識的原理、結(jié)構(gòu)和現(xiàn)象等，但這些都是守舊的教育模式不利于培養(yǎng)學生自助創(chuàng)新。這種實驗課程缺乏最前沿的教育理念和最新的研究內(nèi)容，應用性不強，使學生感到枯燥，提不起來學習興趣。

1.2教學方式傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新及能力培養(yǎng)

當前，大學的物理實驗課程扔保持很早以前的“說教”模式。整個實驗課下來，學生能夠動手操作的部分只有整個課時的1/5到1/4，開始先進行課前的理論知識教育，然后傳授各種儀器用具的操作方法，再然后開始準備儀器和用具，這才到學生動手實驗部分，最后還得做實驗內(nèi)容總結(jié)。可以看出，整個實驗課程根本不是以學生為主導地位，而是大部分時間都被教師占據(jù)了，學生就像機器，接受老師的指令，一個接一個，按部就班的操作，這樣的實驗課太傳統(tǒng)，沒有給學生獨立思考與想象的空間，缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2大學物理實驗課教學的改革

2.1對大學物理實驗教學的體系進行改革

可以根據(jù)學生對于試驗的認知和自身實驗技能的掌握程度，把物理實驗課程科學的分為基本操作訓練、綜合設(shè)計分析、科研探討研究三方面。這樣分層次的教學打破了傳統(tǒng)教學中按力、熱、光、磁及近代物理試驗幾大板塊程序化教學體系。這種嘗試充分考慮到不同學生對于物理實驗的理解，有針對性的進行基本、綜合及專題訓練試驗模式。其中，基本實驗能力訓練就是培訓學生對于基礎(chǔ)試驗知識方法技能的掌握。實驗部分幾乎全部都是必做試驗。綜合實驗能力訓練主要以近代物理試驗、設(shè)計性試驗和綜合性應用實驗為主，能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提升學生綜合能力，實驗部分大部分為選做試驗，小部分為必做試驗，更加人性化，供不同專業(yè)學生選擇性進修。專題性科研實驗能力訓練主要以選修試驗為主，供那些學習勁頭足，動手操作能力強同時又有充裕的學習時間學生原則性進修。專題訓練的教學安排不是固定不變的，而且可以通過多種教學模式來展開，比如畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新實驗研究、科研講座和模擬仿真實驗等等，其目的是對學生自主創(chuàng)新和團隊精神的培養(yǎng)。通過這幾種不同層次，不同方面課程結(jié)構(gòu)體系的開展，不僅能夠最優(yōu)化完成教學目的，并詮釋了以人為本的教育理念，注重培養(yǎng)學生的特長，提高了物理實驗課程的趣味性，符合學生學成長的認知規(guī)律，進而全面的提高了學生的綜合實驗能力，探討分析問題的能力以及培養(yǎng)了學生對于物理實驗的興趣，實現(xiàn)了物理實驗的改革創(chuàng)新任務(wù)。

2.2對大學物理實驗教學的內(nèi)容進行改革

任何物理的理論知識都是在對大量的實驗進行分析和總結(jié)之后得出的，還需要對實驗得出的理論知識進行后期的實驗進行驗證，使理論知識更加的真實可靠。因此，大學的教師和學生都應該加強對物理實驗課的重視度，而教師也要把教學的內(nèi)容著重放在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性和積極性上，把物理的實驗課程和先進的科學技術(shù)掛鉤，保留原有經(jīng)典實驗的同時，不斷的對教學的內(nèi)容進行創(chuàng)新和改革，這也是對學校的軟硬件設(shè)施以及教學平臺提出更高的要求。

2.3對大學物理實驗教學的模式進行改革

傳統(tǒng)式說教授課模式對學生而言無法激發(fā)學生的興趣，同時也無法實現(xiàn)教育教學的意義。鑒于此種情形及現(xiàn)代化教育的新形勢新要求，需要改變這種傳統(tǒng)的教學模式。在課程中，教師要針對實驗課程，進行方法和題材形式的不斷創(chuàng)新與改革，使課堂變得新鮮感十足，增加學生學習興趣，培養(yǎng)學生自助創(chuàng)新及思考的能力；根據(jù)實驗課的內(nèi)容，要求學生課前進行預習，實驗過程中以學生為主，針對不同實驗的不同特點，教師需要采取適合實驗的相關(guān)教學方法，課下要求學生之間相互交流，探討。充分的調(diào)動學生的積極性，使其在意識上自助的學習，適當刪減教材中繁瑣且無實際意義的實驗內(nèi)容及數(shù)據(jù)記錄等主觀性要求較強的內(nèi)容，讓學生自行理解和歸納分析出這些內(nèi)容，發(fā)揮學生的思維邏輯能力；教師還可以增加一些相關(guān)影像資料，使學生了解實驗的背景，歷史實驗任務(wù)等，激發(fā)學生的學習興趣，使學生明白實驗的本質(zhì)，目的和意義。

現(xiàn)代化的教學模式還應該重視網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)。建設(shè)校內(nèi)精品物理實驗課程網(wǎng)。在網(wǎng)站中展示最新最全的實驗課程和相關(guān)資料、模擬試題、實驗視頻、課程直播相關(guān)信息等，免費供學生下載和學習使用。此外，網(wǎng)站還應設(shè)立課程教學質(zhì)量評價，教師行為評價以及其他鼓勵和投訴等模塊，規(guī)范使用者和教師的教學行為。

2.4對大學物理實驗教學的手段進行改革

在進行大學物理實驗的體系、模式、內(nèi)容改革的同時，加強信息化教學手段及相關(guān)應用也是非常必要的?？梢灾谱鲗嵆讨懈鞣N是實驗操作過程及相關(guān)實驗儀器的視聽課件，供學生學習和使用。課件的制作要有針對性，課件應闡明相關(guān)實驗原理，明確相關(guān)實驗目的，并涉及拓展性訓練，活躍學生思維。課件中還應該直觀地介紹儀器及操作和調(diào)試方法、儀器的注意事項，讓學生充分的感受到實驗室的趣味。

3結(jié)束語

綜上所述，大學物理實驗教學是學生在踏入大學校門后所接受的第一門系統(tǒng)且全面的科學實驗基礎(chǔ)教育，這門教學課程把理論和實踐進行了有效的結(jié)合，是學生科學研究的起點和基礎(chǔ)。因此，我們需要對教學體系、內(nèi)容、手段和模式進行合理的改革，堅持以人為本的教學理念，讓學生們在實踐的過程中，能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題并提出問題、解決問題，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的全能型人才。

參考文獻

[1] 李俊青，劉扭參.大學物理實驗課教學改革與措施[J].河南農(nóng)業(yè)，2017（12）：30-30.