李睿　崔帆

摘 要 近些年來，隨著改革開放和經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，我國在社會不斷進步、經(jīng)濟不斷發(fā)展的同時，其教育事業(yè)也取得了重大的進展。教師在具體進行教學(xué)活動開展的過程中，不僅要對其教育理論進行系統(tǒng)的重視，在此基礎(chǔ)上，還要積極重視其教育實踐的分析與研究?？梢哉f，教育理論與教育實踐是緊密結(jié)合在一起的，二者之間有著強大的邏輯關(guān)系。

關(guān)鍵詞 教育理論 教育實踐 關(guān)系 邏輯

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

在社會主義現(xiàn)代化艱建設(shè)的新時期下，我國在對教育事業(yè)發(fā)展的過程中，積極對其教育理論與教育實踐的內(nèi)在邏輯關(guān)系進行系統(tǒng)的探討與研究是非常有必要的。其不僅可以加深我們對教育行業(yè)的理解，更重要的是可以在不斷分析與研究的過程中，不斷提升自身的教育水平，促進我國教育是事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

我們都知道，良好的社會意識對于社會形態(tài)具有重要促進意義。所以，落實到教育行業(yè)之中，教育理論屬于社會意識的范疇，而教育實踐則是社會形態(tài)的范疇。因此，本文主要從教育理論和教育實踐的相關(guān)概述入手，對教育理論與教育實踐的邏輯關(guān)系進行系統(tǒng)的分析與研究，從而更好的促進我國教育事業(yè)的長效健康發(fā)展。

1教育理論與教育實踐的相關(guān)概述

從其基本定義的角度來看，教育理論與教育實踐有著巨大的差異性，二者分別從不同的角度對其具體的教育活動進行有效的解讀。為了更好的對教育理論與教育實踐的邏輯關(guān)系等有更加深入的理解與把握，首先要做的就是充分對教育理論與教育實踐的相關(guān)概念有一個清晰的了解，具體來講，其內(nèi)容主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.1教育理論的相關(guān)概述

對于教育理論的相關(guān)概念來講，其屬于比較寬泛的概念，在不同的視角之下，對其教育理論的認(rèn)知是有著巨大的差異性的，但是，教育理論是又教育概念、教育命題以及相應(yīng)的推理方法構(gòu)成的，其主要是對現(xiàn)實生活中存在的事物、發(fā)生的現(xiàn)象等進行系統(tǒng)的分析，得出一定的結(jié)論去指導(dǎo)相應(yīng)的教育活動。

1.2教育實踐的相關(guān)概述

對于教育實踐來講，其是人發(fā)揮主觀能動性的結(jié)果，在具體對其基本定義進行理解的過程中，主要從以下四個方面進行理解。其一，社會實踐是一種社會下的活動，其以一定的行動進行具體思想意識的展現(xiàn)。其二，教育活動的存在是為了培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才，在此過程中，也為想要學(xué)習(xí)的人群提供重要的學(xué)習(xí)平臺。其三，教育活動的開展是在具有一定思想意識的教育思想的指導(dǎo)下完成的，其邏輯性是比較強的。最后，教育活動的開展需要進行一定的規(guī)劃，單獨的沒有任何聯(lián)系的教育實踐的存在是沒有意義的。

2基于邏輯基礎(chǔ)的教育理論與教育實踐的分析研究

教育理論與教育實踐在實際發(fā)展與應(yīng)用的過程中，都具有一定的邏輯性。而從長遠發(fā)展的角度來看，對其教育理論與教育實踐的邏輯基礎(chǔ)進行系統(tǒng)的分析與研究是非常有必要的，具體來講，二者的邏輯基礎(chǔ)的內(nèi)容主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1教育理論的邏輯基礎(chǔ)

對于教育理論的邏輯基礎(chǔ)而言，其主要是建立在一定的教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)之上的。具體來講，教育理論的邏輯基礎(chǔ)是通過具有一定邏輯性的教育規(guī)律、總結(jié)的教育概念等形式進行具體展現(xiàn)的。需要注意的是，其要與教育的基本內(nèi)容等進行有效的區(qū)分，一些只是停留在現(xiàn)象表面而沒有實質(zhì)性的總結(jié)的內(nèi)容是不屬于教育理論的范疇的。

2.2教育實踐的邏輯基礎(chǔ)

教育實踐與教育理論相比，其實踐檢驗性更強，這也決定了其在具體進行相關(guān)教育實踐活動開展的過程中，需要一定的教育理論對其進行有效的指導(dǎo)才能完成。對此，在具體進行教育實踐活動開展的過程中國，要積極對其內(nèi)在的邏輯性進行系統(tǒng)的重視。

3教育理論與教育實踐關(guān)系的邏輯考察與研究

教育事業(yè)的發(fā)展對于整個社會乃至我們的國家發(fā)展都具有重要的推動意義，所謂“少年強，則國強”的理論就是對教育活動開展的重要展示。因此，從某種意義上來講，為了更好的促進我國教育事業(yè)的進步與發(fā)展，要積極對其教育理論與教育實踐關(guān)系的邏輯性分析進行系統(tǒng)的重視，從而更好的對其基本理論知識進行有效的應(yīng)用，促進我國教育實踐活動的繁榮進步。

3.1二者在邏輯方面存在一定的統(tǒng)一

教育理論與教育實踐在意識形態(tài)層面具有一定的統(tǒng)一性。教育理論在對教育活動進行指導(dǎo)的過程中，需要具有一定的邏輯思維的知識對其進行表現(xiàn)，而教育實踐恰好為教育理論提供了展現(xiàn)的“平臺”。而對于教育實踐來講，只有在具有邏輯性的教育理論的指導(dǎo)下，才可以完成一定的教學(xué)目標(biāo)。因此，二者在邏輯性方面具有一定的統(tǒng)一性。

3.2二者在教學(xué)活動中的存在一定的統(tǒng)一

在現(xiàn)實的教育活動中，具有一定實踐意義的教育理論才能夠被廣泛的應(yīng)用，相反，一些冠冕堂皇不具有實踐價值的教育理論的存在則是沒有意義的。因此，從這個角度來看，無論是教育實踐還是教育理論，在進行現(xiàn)實的教育活動應(yīng)用的過程中，都需要遵循一定的實踐準(zhǔn)則，可以說，在現(xiàn)實應(yīng)用中是具有一致行動的。

4結(jié)束語

總的來說，教師在具體進行教學(xué)的過程中，要積極對其教育理論與教育實踐的相關(guān)內(nèi)容進行系統(tǒng)的重視，并在此基礎(chǔ)上對其二者之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系進行有效的分析，只有這樣，才能在更加深入把握教學(xué)推進狀況的同時，促進我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。因此，在未來的發(fā)展過程中，要積極對其教育理論與教育實踐的關(guān)系進行系統(tǒng)的分析與研究，從而更好的提高教育行業(yè)的核心競爭力，為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

參考文獻

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