/倪 超 李 瑋

上初中時(shí)一位中年地理教師給我留下了深刻的印象。他個(gè)頭不高、皮膚黝黑，生得敦厚樸實(shí)，毫不起眼，但在課堂上卻侃侃而談，渾身充滿了自信，尤其是他那漂亮的板書——方正飄逸，富有生命的靈氣，更絕的是他畫地圖的本領(lǐng)，一支粉筆，只需片刻，無(wú)論是中國(guó)地圖還是世界地圖都惟妙惟肖地呈現(xiàn)在我們面前，讓我好生欽佩，于是便喜歡上了這位樸實(shí)的地理老師，喜歡上了地理。曾有一個(gè)學(xué)期，每天午飯后我就在教室黑板上、草稿紙上學(xué)畫中國(guó)地圖，后來(lái)還真有模有樣呢！

再后來(lái)自己也成了一名教師，發(fā)現(xiàn)自從PPT（演示文稿）引入課堂以來(lái)，越來(lái)越多的教師，尤其是年輕教師很少再書寫板書，即使有也往往“慘不忍睹”，缺乏邏輯，隨意性強(qiáng)，往往不能給學(xué)生留下太多記錄的價(jià)值。

其實(shí)板書的質(zhì)量很大程度上體現(xiàn)了教師的職業(yè)素養(yǎng)，科學(xué)美觀的板書會(huì)吸引學(xué)生的注意，提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何才能寫好板書呢？

一、重視教學(xué)板書的書寫

好的板書離不開好的書寫。毋庸諱言，現(xiàn)在一些年輕教師書寫質(zhì)量不高。想要短時(shí)間內(nèi)迅速提高自己的書寫水平，恐怕是不現(xiàn)實(shí)的。然而作為年輕教師將字體寫得認(rèn)真工整還是不難做到的。所以，第一個(gè)問(wèn)題不是書寫水平的問(wèn)題，而是書寫態(tài)度的問(wèn)題，只要重視，問(wèn)題就容易解決。

二、板書設(shè)計(jì)的基本要求及示例

好的板書離不開好的設(shè)計(jì)。板書的目的在于歸納知識(shí)要點(diǎn)，引起學(xué)生注意，幫助學(xué)生理清思路，所以板書內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)是極為重要的，它體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、把握和呈現(xiàn)的功底。教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)應(yīng)精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)；條理清晰、層次分明；文字精練、詳略得當(dāng)；位置恰當(dāng)、正副板書分開。主板書一般中間偏左，書寫本節(jié)課知識(shí)結(jié)構(gòu)，它像是一張網(wǎng)。副板書一般在黑板右側(cè)，書寫需要引起學(xué)生注意的關(guān)鍵詞，它似一個(gè)個(gè)點(diǎn)。

下面列舉幾個(gè)在初中歷史教學(xué)中讓人眼前一亮的板書示例，以期對(duì)讀者有所啟發(fā)。

【案例1】《抗日烽火》一課中講授“論持久戰(zhàn)”這一問(wèn)題的板書：

（簡(jiǎn)評(píng)：將“持久戰(zhàn)”的原因、過(guò)程清晰地表達(dá)出來(lái)了，簡(jiǎn)單明了。）

【案例2】《秦滅六國(guó)》的板書是這樣的：

（簡(jiǎn)評(píng)：袁老師將戰(zhàn)國(guó)七雄的方位及秦滅六國(guó)的順序通過(guò)示意圖的形式表達(dá)出來(lái)了，簡(jiǎn)明清晰，學(xué)生容易記住。）

【案例3】講述“新舊民主革命的分期”時(shí)的板書：

（簡(jiǎn)評(píng)：這樣板書使學(xué)生對(duì)整個(gè)新舊民主革命109年的歷史階段劃分就有了整體的把握。）

【案例4】關(guān)于“秦朝疆域”的板書設(shè)計(jì)。

（簡(jiǎn)評(píng)：這樣的方位示意圖比純文字描述更加直觀形象，便于記憶。）

【案例5】講授《第一次世界大戰(zhàn)》一課時(shí)，這樣板書:

（簡(jiǎn)評(píng)：對(duì)一戰(zhàn)雙方以及后來(lái)參戰(zhàn)國(guó)的變化以及戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)進(jìn)行了歸納概括，讓人印象深刻。)

【案例6】一戰(zhàn)期間民族資本主義迅速發(fā)展原因的板書：

（簡(jiǎn)評(píng)：如果說(shuō)之前的例子是圖解式板書，那么這是典型的綱要式板書，要點(diǎn)完整、簡(jiǎn)約、便于學(xué)生記憶。）

三、教學(xué)板書中仍需注意的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題

1.板書寧缺毋濫。平庸的板書在多媒體教學(xué)環(huán)境下顯得畫蛇添足。

2.板書時(shí)適當(dāng)使用彩色粉筆?？梢酝怀鲋攸c(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

3.處理好板書與多媒體的關(guān)系。黑板板書就像筋骨，多媒體仿佛是血肉，結(jié)合起來(lái)會(huì)使課堂更加豐滿，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.板書要考慮學(xué)生的視線問(wèn)題。既不要在光線反射較強(qiáng)的地方書寫，也不要在學(xué)生的視角范圍外書寫。

5.板書與講授要有統(tǒng)一性。應(yīng)是教師一邊講、一邊寫。講什么，板書就應(yīng)寫什么，教學(xué)過(guò)程進(jìn)行到什么地方，板書就應(yīng)到什么地方。二者密切配合，形成一個(gè)完整的板書體系。使板書看起來(lái)完整，脈絡(luò)分明，學(xué)生通過(guò)板書能抓住重點(diǎn)，窺視全面，而不應(yīng)講歸講、板書歸板書，兩者脫節(jié)，這就失去了板書的功效，達(dá)不到好的教學(xué)效果。

6.根據(jù)自己的特長(zhǎng)設(shè)計(jì)板書。硬筆書法好的，寫字可以稍多些，反之則以少為佳；擅長(zhǎng)畫地圖者，可以多用些地圖；善繪畫者，可以多考慮用些簡(jiǎn)筆畫作為輔助性板書。寫字慢的教師應(yīng)盡可能減少書寫量，否則就會(huì)使書寫的時(shí)間比講解的時(shí)間還長(zhǎng)，使講課因缺乏連續(xù)性而顯得太松太散。

7.不可忽視副板書的規(guī)范。很多教師重視主板書的設(shè)計(jì)，但副板書則隨意性較強(qiáng)，其實(shí)副板書也應(yīng)自上而下一行一行書寫，使整體板書顯得嚴(yán)整規(guī)范。

8.適當(dāng)借鑒“他山之石”。美國(guó)一所學(xué)校對(duì)“利用黑板”有幾項(xiàng)規(guī)定：檢查板書字體的大小，確定在最后一排的學(xué)生能看得清楚；利用上半部分，只有確定后排的學(xué)生不被前排同學(xué)擋住時(shí)，才使用黑板的下半部分；在黑板上寫字，背著學(xué)生時(shí)就不要講課了，盡量課前在黑板上寫好板書內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)將要上的課的內(nèi)容有個(gè)大致了解。

小結(jié)

良好的板書有利于教師威信的樹立和教學(xué)質(zhì)量的提高，也便于學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體把握及重要知識(shí)點(diǎn)的記憶進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。在PPT教學(xué)大行其道的今天，板書教學(xué)仍然有著無(wú)可抗拒的魅力，仍有它存在的價(jià)值和理由，讓我們重視板書，重拾板書。

［1］王鐸全.名師授課錄（中學(xué)歷史）［M］.上海：上海教育出版社，1993.

［2］司艾華.多媒體環(huán)境下歷史課堂板書的作用淺析［J］.中國(guó)成人教育，2010（17）.

［3］趙曉波.歷史教學(xué)板書設(shè)計(jì)最優(yōu)化［J］.齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，2002（5）.

［4］王秀毅，李素杰.中學(xué)歷史課堂教學(xué)的板書［J］.平頂山師專學(xué)報(bào)，2001（8）.