劉洋

摘 要 在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛的大環(huán)境下，畢業(yè)生擇業(yè)難就業(yè)難問題被教育部門提上管理日程，國家對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況提出了重要指導(dǎo)方針，出臺(tái)了一些相關(guān)政策，針對(duì)高職學(xué)院就業(yè)問題提出一些意見。鑒于此，本文對(duì)高職學(xué)院開展就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)等問題進(jìn)行思考，通過闡述就業(yè)指導(dǎo)課程系統(tǒng)以及對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程在實(shí)際應(yīng)用中的探索，提出了幾點(diǎn)建議。此次研究的主要目的是為了有效開展高職學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課程，完善就業(yè)指導(dǎo)體系，進(jìn)而幫助高職學(xué)院畢業(yè)生解決就業(yè)問題。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)院 就業(yè)指導(dǎo) 多項(xiàng)思考

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

近年來，畢業(yè)生就業(yè)問題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴(yán)重的競(jìng)爭(zhēng)壓力，高校畢業(yè)生數(shù)量龐大，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生高學(xué)歷的重視程度也在不斷增加。所以，高職學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)更加困難，加上學(xué)生畢業(yè)后對(duì)未來生活迷茫，對(duì)如何擇業(yè)不知所措。因此，諸多高職學(xué)院結(jié)合自身特點(diǎn)開展就業(yè)指導(dǎo)課程，其目的是為了能夠更好的幫助學(xué)生擇業(yè)，從而促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)。但是開展的效果不盡人意，主要問題在就業(yè)指導(dǎo)課程系統(tǒng)建立和在實(shí)際生活中就業(yè)指導(dǎo)課程的應(yīng)用兩個(gè)方面，以下就對(duì)高職學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程的開展進(jìn)行了幾點(diǎn)思考。

1明確就業(yè)指導(dǎo)課程的意義

就業(yè)指導(dǎo)課程是為適應(yīng)中國高校畢業(yè)生的就業(yè)制度改革而孕育出的一門新課程，是各個(gè)高職學(xué)院展開畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的主要方式，屬于職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)觀念的重要手段，就業(yè)指導(dǎo)課程直接關(guān)系畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量。高職學(xué)院不僅要注重教育質(zhì)量，更要做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課程的安排。其他發(fā)達(dá)國家在幼兒園就已經(jīng)開始開展與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的課程，在高中階段就為學(xué)生聘請(qǐng)專家教授做職業(yè)分析，與其相比，我國開展就業(yè)指導(dǎo)課程多在大學(xué)時(shí)期，相對(duì)較晚，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)壓力大，高職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)任務(wù)繁重。因此，就業(yè)指導(dǎo)課程的開展，有利于大學(xué)生對(duì)就業(yè)心理的調(diào)整，對(duì)國情與社會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)，科學(xué)了解自己適合的職位，必免對(duì)眾多職業(yè)崗位無所適從。還可以促進(jìn)學(xué)生提高自我素質(zhì)并進(jìn)行更努力的學(xué)習(xí)，有助于其今后發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)過程中學(xué)生將學(xué)會(huì)如何與用人單位進(jìn)行溝通，學(xué)習(xí)語言表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)方式等。就業(yè)指導(dǎo)課程能為學(xué)生提供擇業(yè)方法，樹立就業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)信心，完善就業(yè)思想，指導(dǎo)畢業(yè)生正確擇業(yè)，使其成功就業(yè)。

2建立就業(yè)指導(dǎo)課程體系的方法

2.1提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍綜合素質(zhì)

就業(yè)指導(dǎo)屬于服務(wù)型工作，需要就業(yè)指導(dǎo)人員循序漸進(jìn)進(jìn)行工作，輔導(dǎo)人員則需要專業(yè)知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，每個(gè)階段都需要有具體的側(cè)重內(nèi)容和要求。高職院校輔導(dǎo)人員多由畢業(yè)大學(xué)生擔(dān)任，而畢業(yè)生來自各個(gè)專業(yè)，并未具備就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識(shí)，也不了解具體的就業(yè)形式，缺乏指導(dǎo)技能，不能有效展開指導(dǎo)性工作。因此，各高職院校應(yīng)成立專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，招聘各個(gè)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生或者教師，并對(duì)該課程的指導(dǎo)人員進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)與測(cè)評(píng)，提高輔導(dǎo)人員業(yè)務(wù)能力，學(xué)校還應(yīng)與企業(yè)展開合作，邀請(qǐng)企業(yè)人力資源管理人員為學(xué)校輔導(dǎo)人員進(jìn)行培訓(xùn)，派遣輔導(dǎo)人員到企業(yè)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，保證做到實(shí)際與理論相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效專業(yè)的指導(dǎo)。

2.2注重學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的培養(yǎng)

就業(yè)指導(dǎo)課程是一個(gè)連續(xù)、貫穿性的過程，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要每個(gè)階段都有所側(cè)重，保持漸進(jìn)性發(fā)展，開啟全程規(guī)劃項(xiàng)目。新生入學(xué)時(shí)，利用學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的新奇與熱情，向往畢業(yè)后成為可造之材的目標(biāo)，從專業(yè)角度耐心引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀，選擇合適職業(yè)理想，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度與專注力，幫助學(xué)生了解各行各業(yè)，穩(wěn)定其思想，提高其自身修養(yǎng)，為將來就業(yè)打好基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件。在中期階段，學(xué)生個(gè)人專業(yè)方向發(fā)展趨近成熟，但職業(yè)能力培養(yǎng)仍然重要，輔導(dǎo)人員應(yīng)從學(xué)生對(duì)職業(yè)的興趣、能力、傾向等進(jìn)行指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生不僅需要找工作，而且需要安排好畢業(yè)設(shè)計(jì)，輔導(dǎo)人員則應(yīng)平衡學(xué)生時(shí)間，幫助學(xué)生制定合理完善的計(jì)劃安排工作，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃為其尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，磨煉學(xué)生意志，以最短時(shí)間幫助其適應(yīng)社會(huì)并走進(jìn)社會(huì)。

2.3理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式

現(xiàn)今社會(huì)需要綜合素質(zhì)強(qiáng)、多種能力具備的人才，學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，仍需要走進(jìn)企業(yè)單位學(xué)習(xí)實(shí)操技能，面對(duì)實(shí)際問題要有快速的解決辦法，只用學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)未必能解決所有問題，需要把專業(yè)知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，才能有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)。例如，在就業(yè)指導(dǎo)課程中，輔導(dǎo)人員組織學(xué)生對(duì)企業(yè)單位用人信息進(jìn)行分類規(guī)劃并調(diào)查，模擬招聘人員與應(yīng)聘者進(jìn)行實(shí)際演練，設(shè)計(jì)面試場(chǎng)景，明確崗位要求，整理在面試中所能遇到的情況以及面試官所提的面試問題。這種方式有助于學(xué)生深刻理解崗位需求，明確就業(yè)方向，了解自身不足，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，做好面向社會(huì)的心理準(zhǔn)備，增強(qiáng)能力儲(chǔ)備。

3結(jié)論

本文通過對(duì)高職學(xué)院開展就業(yè)指導(dǎo)課的分析，進(jìn)而分別從就業(yè)指導(dǎo)課程的意義，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式幾個(gè)方面進(jìn)行了具體分析。研究結(jié)果表明，就業(yè)指導(dǎo)課程的展開仍存在建立課程體系等缺陷。因此，未來還需進(jìn)一步加強(qiáng)關(guān)于高職學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程開展問題的思考，由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)型，解決高職學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)問題。

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