徐世龍

摘 要 近年來，生物技術(shù)越加發(fā)展迅速，且為生命科學(xué)教育的發(fā)展做出較大貢獻(xiàn)。作為生命科學(xué)教育中的重要組成部分，基因工程的教學(xué)不僅關(guān)系著生命科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，而且對(duì)與生物技術(shù)的整體發(fā)展也具有重要影響?；诖耍疚囊陨茖W(xué)與技術(shù)前沿中基因工程教學(xué)為主要研究對(duì)象，通過對(duì)生命科學(xué)與基因工程教學(xué)的概述，進(jìn)而對(duì)生命科學(xué)與技術(shù)前沿中基因工程教學(xué)提出兩方面的研究。本文旨在為基因工程的教學(xué)提供幾點(diǎn)參考性建議，并為促進(jìn)生命科學(xué)的發(fā)展提供積極意義。

關(guān)鍵詞 生命科學(xué) 基因工程 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

基因工程技術(shù)已經(jīng)逐漸成為世界生物技術(shù)中的前沿技術(shù)，引領(lǐng)著生物科學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。隨著基因工程的知名度越來越高，生命科學(xué)與基因工程教學(xué)逐漸走近課堂，對(duì)學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀的樹立起到良好的推動(dòng)作用，在開闊學(xué)生眼界的同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)生物技術(shù)與生命科學(xué)的了解，并在一定程度上引起學(xué)生對(duì)生命科學(xué)與基因工程的熱情。

1生命科學(xué)與基因工程教學(xué)概述

生命科學(xué)既是指生物學(xué)的分支之一，主要對(duì)生物的結(jié)構(gòu)、功能等方面進(jìn)行研究，而處于技術(shù)前沿中的基因工程是生命科學(xué)的一個(gè)分支，其主要進(jìn)行DNA的重組或是基因的重新拼接，主要想利用分子遺傳學(xué)對(duì)生物的原有遺傳性質(zhì)進(jìn)行改變，進(jìn)而過得新的品種與種類。在生命科學(xué)與基因工程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對(duì)生命科學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的、詳細(xì)的講述，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的興趣，并注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)基礎(chǔ)的講授，使學(xué)生容易接受與理解生命科學(xué)與基因工程。

2生命科學(xué)與技術(shù)前沿中基因工程教學(xué)

2.1生命科學(xué)與技術(shù)前沿中基因工程的教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際的生命科學(xué)與基因工程教學(xué)中，應(yīng)從日常生活入手對(duì)生命科學(xué)與基因工程進(jìn)行由淺入深，有易到難的講解，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際生活，利用實(shí)際生活中的生物對(duì)生命科學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行講解。同時(shí)在對(duì)生命科學(xué)與基因工程的的教學(xué)中，應(yīng)從整體開始教學(xué)，初期先對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的、統(tǒng)一教學(xué)，使學(xué)生對(duì)生命科學(xué)與基因工程具有系統(tǒng)的了解，對(duì)生物技術(shù)領(lǐng)域不再是絲毫不懂得狀態(tài)。教學(xué)后期應(yīng)對(duì)生命科學(xué)與基因工程的分類進(jìn)行詳細(xì)介紹，例如：細(xì)胞水平、蛋白組學(xué)、基因組學(xué)、分子水平、代謝組學(xué)等分類進(jìn)行分點(diǎn)介紹，使學(xué)生對(duì)生命科學(xué)與基因工程進(jìn)行深入的細(xì)致了解，并在教學(xué)活動(dòng)中兼顧到一些我國正在研究的生命領(lǐng)域的內(nèi)容，通過生命研究課題的講解，使學(xué)生了解我國生命技術(shù)的發(fā)展方向與發(fā)展進(jìn)程。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不能夠一味地教授枯燥乏味的理論知識(shí)，可以使用教學(xué)動(dòng)畫等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備活躍生命科學(xué)與基因工程的的課堂，還可以對(duì)學(xué)生在生命科學(xué)與基因工程的方面進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)，設(shè)立一些簡單的小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐興趣與實(shí)踐能力。

2.2生命科學(xué)與技術(shù)前沿中基因工程的教學(xué)方法

在生命科學(xué)與基因工程的的教學(xué)方法中，最重要的一點(diǎn)就是將學(xué)術(shù)理論與現(xiàn)實(shí)中的生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，通過現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際生物與動(dòng)植物對(duì)生命科學(xué)與基因工程的理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)與核實(shí)。其中，我國地大物博，植物與動(dòng)物的分配比較廣泛，有利于學(xué)生開展生命科學(xué)與基因工程的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)在課堂的教學(xué)方法中，可以對(duì)晦澀難懂的抽象物體利用教學(xué)視頻、教學(xué)圖片、教學(xué)模型等方式進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)與基因工程的了解，提升學(xué)生對(duì)生命科學(xué)與基因工程的理解程度，進(jìn)而提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)驗(yàn)成功機(jī)率。在教學(xué)方法中，教師還可以將課堂教學(xué)與課外興趣進(jìn)行結(jié)合，在課堂的理論講授之后布置課后作業(yè)，對(duì)課堂傳授的理論知識(shí)進(jìn)行課后的實(shí)踐檢驗(yàn)，不僅在生命科學(xué)與基因工程的的講授課堂中可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力與參與課堂的積極性，在課后的實(shí)踐中還可以使學(xué)生自主的對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深、鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，拓寬學(xué)生在生命科學(xué)與基因工程領(lǐng)域中的眼界。在教學(xué)中，還可以使用建立小組的教學(xué)方式，在學(xué)生與學(xué)生的交流中，激發(fā)其自身的主觀能動(dòng)性，使其在主觀上對(duì)生命科學(xué)與基因工程的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而極高每一位學(xué)生在生命科學(xué)與基因工程領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備含量。

3結(jié)論

本文通過對(duì)生命科學(xué)與基因工程教學(xué)進(jìn)行見簡單闡述，進(jìn)而分別從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法兩方面對(duì)生命科學(xué)與技術(shù)前沿中的基因工程教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)討論，但在本次研究中發(fā)現(xiàn)生命科學(xué)與基因工程教學(xué)領(lǐng)域依然存在較多問題。因此，在未來的研究生活中，還應(yīng)進(jìn)一步對(duì)生命科學(xué)與基因工程教學(xué)進(jìn)行研究，希望本文能夠?yàn)榛蚬こ探虒W(xué)的發(fā)展提供促進(jìn)作用，并為生命科學(xué)的發(fā)展提供積極意義。

參考文獻(xiàn)

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