汪雯雯

摘 要 英語教學(xué)是學(xué)生這個學(xué)習(xí)過程中必不可少的內(nèi)容，良好的英語教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的外語能力，而且對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力也有積極影響。本文通過對初中英語閱讀教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的實踐探究，更好地推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞 初中英語 閱讀 核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.4 文獻標(biāo)識碼：A

1背景

2014年，教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。新一輪課程改革明確將培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的“核心素養(yǎng)”作為主要目標(biāo)。其中，思維能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)。思辨能力是思維能力的重要體現(xiàn)。

2利用深層解讀文本培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的閱讀教學(xué)實踐

傳統(tǒng)的英語閱讀課堂教學(xué)模式過分強調(diào)對語言知識的獲得，卻忽視了對文本深層含義的把握、缺乏思辨性的自由創(chuàng)造。學(xué)生對文本及作者的觀點和論證過程缺少深層次的理解?；诖?，針對課堂教學(xué)過程中思辨能力的培養(yǎng)，筆者在教授外研版七年級下冊第5模塊第2模塊英語閱讀課Online Shopping一課時做了以下嘗試：

2.1讀前環(huán)節(jié)

利用合理情境激發(fā)學(xué)生原有知識，讓學(xué)生由已知延伸至未知的最近發(fā)展區(qū)，明晰思辨思維的起點。要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)生頭腦中的知識結(jié)構(gòu)組織得越好，就越有利于知識的儲存和應(yīng)用。為了給學(xué)生提供充分的與課本相關(guān)的知識素材，筆者制作了2分鐘的短視頻，在這個短視頻中，出現(xiàn)了多種購物方式，如，傳統(tǒng)的在market 中的面對面地買菜與網(wǎng)上快遞生鮮蔬菜的對比：在裁縫店的一對一的定制服裝與在網(wǎng)上的虛擬試衣并訂購的對比；在書店挑書選書與網(wǎng)上購書的對比；到醫(yī)院去排隊就醫(yī)與網(wǎng)上視頻咨詢醫(yī)生并購買醫(yī)生服務(wù)的對比。以鮮明的對比突出網(wǎng)絡(luò)購物的普遍性，給學(xué)生非常強烈的視覺沖擊，快速地激起學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)購物的已有的知識儲備與體驗。為后面的預(yù)測與文本的理解提供了直觀而強有力的支持，為文本的深層解讀與后文對網(wǎng)絡(luò)購物的思辨認(rèn)識做了準(zhǔn)備。利用自制的多種圖片加音樂的視頻進行導(dǎo)入，非常之高效，能夠幫助學(xué)生迅速地調(diào)動已有的知識與體驗。

當(dāng)學(xué)生對本節(jié)課所要講的話題網(wǎng)絡(luò)購物產(chǎn)生了濃厚興趣的時，可以在讀前環(huán)節(jié)利用文本附加信息預(yù)測文本內(nèi)容。利用幻燈片，將書中的插圖展示給學(xué)生們。一位年輕女士面帶笑容地坐在沙發(fā)上，手指正敲擊著腿上的筆記本電腦。她的身側(cè)是購物袋與鞋盒子。這時，詢問學(xué)生，what is she doing？ A. playing computer games B. shopping online 學(xué)生很容易地判斷出來，是shopping online. 這時進而發(fā)問Why？ 進一步詢問原因，激發(fā)學(xué)生多說。

2.2讀中環(huán)節(jié)

在讀中環(huán)節(jié)利用思維導(dǎo)圖梳理文本結(jié)構(gòu)。利用思維導(dǎo)圖使學(xué)生的思維可視化、條理化， 有利于學(xué)生更迅捷地梳理文本結(jié)構(gòu)。本單元的文本相對于之前學(xué)生學(xué)過的的文本，篇幅較長，段落較多，文體新穎，屬議論文文體。采取的是總分總的結(jié)構(gòu)，結(jié)合正反兩方面進行論證。對文章整體結(jié)構(gòu)把握的“囫圇吞棗”以及對文章細節(jié)分析的“庖丁解?！蓖戎匾币徊豢?。在思維導(dǎo)圖的設(shè)計過程中，利用硬幣的圖片加上一個出現(xiàn)的動畫效果。旨在提醒學(xué)生事物的兩面性。

在第3自然段有兩個過渡詞語，But 與also， 還有一個連詞because，or.可以將第3自然段改編成一個只有4道題的完形填空題。一是強化學(xué)生在寫作時運用過渡詞語的能力，另一面則是啟發(fā)學(xué)生，在寫作過程中也要用心考慮過渡語的使用。改編課文文本的這種深層能力是學(xué)生可以達到的能力。當(dāng)學(xué)生們能夠站在編題者的角度去閱讀一篇文章的時候，他所達到的高度與深度以及理解層次都會更加深入。要相信學(xué)生，并積極引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生示范改編課文的方法。事實上，學(xué)生對這個方式非常的感興趣。他們愿意動手改編一個簡單的完形填空。

2.3讀后環(huán)節(jié)

在讀后環(huán)節(jié)利用小組活動深層思考文本細節(jié)。在閱讀課的讀后環(huán)節(jié)，學(xué)生對于文本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)都已了然于胸， 此時通過組織小組活動給予學(xué)生機會， 并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與鼓勵， 學(xué)生就可以對文本細節(jié)的合理性或多樣性進行深度思考與討論。此時，筆者提問Is online shopping good or bad ？ Will online shopping take the place of traditional shopping？ Will online shopping be good for traditional shopping？ 為了給學(xué)生提供一些參考，筆者展示了一個視頻，視頻中，有3種不同的觀點。同時，筆者做了一個大膽地嘗試，就是允許學(xué)生中英文結(jié)合地表達自己的觀點。要求學(xué)生，回答每個問題時，用3-10個句子回答。可以插入1-3的漢語句子。由于這個問題本身比較深入，孩子們知識，詞匯又不是很充足。

3實踐心得

（1）在閱讀課實踐中，情境創(chuàng)設(shè)一定要真實而具有感染力，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生。盡量從學(xué)生身邊的事物著手?？勺寣W(xué)生自己拍攝的視頻，圖片，講述親身經(jīng)歷。課堂氣氛要相對輕松，不能讓學(xué)生有沉重的心理壓力與負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能大膽地思考與表達。多提開發(fā)性問題，多維評價學(xué)生的回答，而不僅僅是簡單的對錯。（2）教師要積極關(guān)注語篇背后的深層意義，而并非單純地去教授單詞與語法。如，文體意識的培養(yǎng)，寫作體裁的判斷，篇章結(jié)構(gòu)的揣摩，作者寫作立場的推測等等。傳統(tǒng)意義上的英語教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新時代英語學(xué)習(xí)的需要，不能滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的長遠目標(biāo)。教師要相信學(xué)生，并有意識地去培養(yǎng)學(xué)生。教師甚至可以“用語文教師教學(xué)的模式來參考英語教學(xué)”。

參考文獻

[1] 陳妍，姜麗芳.初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（11）：118.