羅利平

摘 要 微課借助多媒體來實現(xiàn)課堂教學(xué)，可以將重難點知識進行高度概括，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對小學(xué)數(shù)學(xué)重、難點知識教學(xué)具有非常重要的作用。下文從微課特點入手，對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)重、難點教學(xué)中的實踐進行了深入研究和探討，旨在為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞 微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 突破難點 應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

0引言

科學(xué)技術(shù)的進步給我國教育事業(yè)發(fā)展帶來巨大推動，為了更好地促進教育事業(yè)發(fā)展，各學(xué)校開始進行教學(xué)改革，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，而微課就是在科技發(fā)展背景下產(chǎn)生的新的教學(xué)手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引用微課，可以將抽象的數(shù)學(xué)概念具象化，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)重難點知識的理解，改變原來枯燥無味的上課形式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握數(shù)學(xué)知識。

1微課特點

第一，時間短，微課時長一般不會超過10分鐘，教師可以根據(jù)教學(xué)進度及內(nèi)容將其穿插到教學(xué)中；第二，內(nèi)容精，微課所講述的內(nèi)容一般都是課堂中的重點和難點，所以內(nèi)容非常簡明直接，并具有目的性。這就為小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時提供了有效指引，使其可以更好、更快的完成對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的掌握，進而促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升；第三，資源容量小，微課資源量不需要占據(jù)較大的存儲空間，在實際教學(xué)中只需要少量的流量就可以將相關(guān)的微課文件下載下來，給學(xué)生和教師的查閱提供了大大的便利。

2微課在小學(xué)數(shù)學(xué)重難點教學(xué)中的實踐應(yīng)用

2.1課前重難點知識預(yù)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中，教師可以布置微課素材的收集任務(wù)。比如在教授“軸對稱圖形”過程中，教師可以讓學(xué)生貼近生活，拍照收集常見的對稱圖形，通過班級QQ學(xué)習(xí)群或者微信學(xué)習(xí)群進行分享，并發(fā)表自己對軸對稱圖形的認識。這樣能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣。教師可以采取學(xué)生搜集的微課素材，進行視頻的制作展示，然后上傳到共享平臺中，由學(xué)生下載觀看做補充學(xué)習(xí)。

2.2引入微課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素，因此，教師在進行教學(xué)過程中應(yīng)該尋求方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切勿進行“填鴨式”教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，但是其學(xué)習(xí)過程中卻是非?？菰锓ξ兜模菀鬃寣W(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒，喪失學(xué)習(xí)的興趣。引入微課教學(xué)，就要盡可能地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。微課教學(xué)依賴于信息技術(shù)，將聲音、圖片、動畫等元素相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的視覺神經(jīng)和聽覺神經(jīng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3課中重難點知識突破

在課堂教學(xué)過程中，合理準確地運用微課中的微內(nèi)容，可以喚醒學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這就要求教師所運用的微課不能全面出擊，平鋪直敘，要做到精挑細選，善于把握微課運用的實際環(huán)境，增強運用靈活性。例如，在進行“兩位數(shù)加減混合預(yù)算”時，教師可以利用微課將本節(jié)課的重難點以例題的形式表現(xiàn)出來，并將整個運算過程制作成形象、生動的微視頻，再配置上教師通俗易懂的語言，使重難點中數(shù)量的變化過程在學(xué)生腦海中呈現(xiàn)，展現(xiàn)數(shù)字由多變少的過程以及由少變多的過程。其中，教師制作的微課要層次清晰、畫面形象，最主要的是緊扣學(xué)生理解的難點，具有極強的針對性。雖然用時不長，卻在問題聚焦的過程中引領(lǐng)學(xué)生攻克了難點，效益顯著。

2.4發(fā)散學(xué)生思維培養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識本身邏輯性比較強，而且能夠發(fā)散學(xué)生的思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用微課進行教學(xué)時，可以通過視頻、課件的方式，引入各種與數(shù)學(xué)重、難點知識相關(guān)的問題，發(fā)散學(xué)生的思維。教師在課堂上提出一個問題，讓學(xué)生進行分組討論，最后通過微視頻給予學(xué)生正確的解答，在這一過程中充分鍛煉了學(xué)生的思考和自我判斷能力。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“認數(shù)”為例，教師要教會學(xué)生10個一、10個十、3個一百等是多少。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容來制作“認數(shù)”的教學(xué)課件，先對教材中的重、難點知識進行講解，讓學(xué)生對數(shù)有一個初步的認識，進而教師在課件的結(jié)尾處，增加一個實踐題來發(fā)散學(xué)生的思維。如，教師畫一張圖，設(shè)置問題“老師叫小明去辦公室，從教室出發(fā)經(jīng)過了2個教室，請問小明還要經(jīng)過多少個教室才能到達辦公室？小明所在的教室和辦公室一共間隔了幾個教室？”讓學(xué)生看圖思考問題，從而發(fā)散學(xué)生的思維。

2.5課后重難點知識鞏固

微課在課后重、難點知識復(fù)習(xí)鞏固中也有起著重要的輔助作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是中高年級數(shù)學(xué)，對于學(xué)生的邏輯思維能力有了較高的要求，課堂短暫的40min很難滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使他們不能很好的掌握數(shù)學(xué)知識。比如，在學(xué)習(xí)圖形面積知識時，對于知識點學(xué)生往往會混淆，教師完全可以通過制作歸納總結(jié)微課視頻，幫助學(xué)生快速整理全部重、難點知識，通過對比講解，讓學(xué)生弄清楚正方形、長方形、三角形、梯形和圓的面積公式，從而幫助小學(xué)生在任何時候能夠隨時進行面積的學(xué)習(xí)和對比。

3結(jié)束語

綜上所述，微課教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣，在課前、課中、課后不同學(xué)習(xí)階段，均具有重、難點教學(xué)實踐。因此，教師在實際教學(xué)中，應(yīng)充分重視微課的教學(xué)價值，合理引入主題鮮明、方法得當?shù)奈⒄n教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)重、難點教學(xué)效率，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進一步發(fā)展。

參考文獻

[1] 殷建紅，宋燕.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（02）：176.

[2] 王興海.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2016（07）：173.

[3] 劉勇.微課對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)影響的實踐分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（13）：56-57.