袁永鋒 尹思敏 王俊茹 郭紹義 朱敏 蔡高參

摘 要 依據(jù)《工程材料》課程特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式等4個(gè)方面對(duì)本課程進(jìn)行改革探索，以期實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授到能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞 工程材料 專業(yè)課程 素質(zhì)教育 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》的文件精神，本科教育要以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)。類似要求也在工程教育專業(yè)認(rèn)證中得到重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)明確提出工程教育要以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向。課程體系、每門課程的內(nèi)容、目標(biāo)等都應(yīng)圍繞學(xué)生，圍繞能力培養(yǎng)來組織。為滿足新時(shí)期人才培養(yǎng)的更高要求，高校需要改革傳統(tǒng)教學(xué)注重“教”，忽視“學(xué)”的不足，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授到能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。為此，我們?cè)凇豆こ滩牧稀氛n程的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面做了一些有益嘗試，探索以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的素質(zhì)教學(xué)。

1課程現(xiàn)狀分析

《工程材料》是機(jī)械工程類各專業(yè)的一門學(xué)科基礎(chǔ)課。該課程教學(xué)內(nèi)容頭緒多（材料結(jié)構(gòu)、鋼的熱處理原理及工藝、非金屬材料、金屬材料等）、原理規(guī)律多（涉及原理、規(guī)律十幾個(gè)）、概念定義多，加之材料微觀結(jié)構(gòu)看不見、摸不到，內(nèi)容枯燥、乏味。課堂教學(xué)一般采取“知識(shí)傳授型”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，偏重理論教學(xué)，課堂缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，反過來也影響了教師的上課積極性，使課堂氣氛不活潑、師生互動(dòng)少?，F(xiàn)有的考核制度大多是以期末考試成績和平時(shí)出勤成績?cè)u(píng)定，很少涉及到其它教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，全靠期末突擊學(xué)習(xí)以達(dá)到獲取學(xué)分的目的。

2課程教學(xué)改革

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革

《工程材料》課程一般是參照材料專業(yè)的教學(xué)思路來組織授課，教師在材料結(jié)構(gòu)，及其與村料性能的關(guān)系方面講解往往較深，這使得教學(xué)內(nèi)容更廣，理論深度更大，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。對(duì)于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)本課程的主要目的是能正確選擇材料，合理選擇加工方法和制定加工工藝路線，基本掌握各類零件在不同服役條件下的失效方式。他們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)及工作中基本不會(huì)再研究材料。機(jī)械工程類各專業(yè)學(xué)生與材料工程類各專業(yè)學(xué)生對(duì)材料知識(shí)的要求是有差異的。因此要轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步簡(jiǎn)化材料學(xué)方面的內(nèi)容，也只有這樣，才能在學(xué)時(shí)不斷減少的背景下（《工程材料》學(xué)時(shí)逐年調(diào)低，從48學(xué)時(shí)降到40學(xué)時(shí)，現(xiàn)在只有32學(xué)時(shí)，其中還有2學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)），完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

《工程材料》是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，課堂教學(xué)如果只重視理論，忽視實(shí)踐，將使課程枯燥無味，因此教學(xué)內(nèi)容也必須體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，體現(xiàn)與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)（經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等）之間的交叉和聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如介紹金相組織時(shí)，可以補(bǔ)充其背后的歷史由來，讓枯燥的專業(yè)知識(shí)立體生動(dòng)起來。介紹金屬材料時(shí)，可以將金屬材料的牌號(hào)變遷與新中國成立之后鋼鐵行業(yè)的發(fā)展史結(jié)合起來，與金屬材料最新的研究進(jìn)展結(jié)合起來。

2.2教學(xué)方法的改革

現(xiàn)代的大學(xué)生接受信息量大、思維活躍、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，傳統(tǒng)的“教師機(jī)械灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受”的授課方法已經(jīng)無法獲得良好的教學(xué)效果，必須讓學(xué)生深入?yún)⑴c到課程教學(xué)過程中來，發(fā)展并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

每堂課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一到兩個(gè)問題，在授課伊始即提出，即讓學(xué)生了解每堂課的教學(xué)方向，也讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中自主進(jìn)行有關(guān)問題的思考。在講課過程中要針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容經(jīng)常提出問題，讓學(xué)生回答，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋想問題。對(duì)于學(xué)生容易混淆的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，通過比較的方式進(jìn)行知識(shí)講解，比如共晶、勻晶、包晶和共析相圖進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系。課程快結(jié)束時(shí)組織學(xué)生討論課程伊始提出的問題。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，留下一定的課后問題，讓學(xué)生必須通過查閱資料得到答案，在掌握知識(shí)增加視野的同時(shí)，也讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組在教師指導(dǎo)下進(jìn)行交流討論，設(shè)計(jì)方案。項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目小組選派一名同學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目PPT講解，老師和同學(xué)提問與評(píng)分。如在講解金屬材料部分時(shí)，提出了某型號(hào)沖壓模具和注塑模具的選材和加工的項(xiàng)目。通過項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生在教學(xué)中“邊學(xué)邊做”，將理論知識(shí)融入到實(shí)踐中，即提高了動(dòng)手操作技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作態(tài)度。

2.3教學(xué)手段的改革

《工程材料》課程具有理論和實(shí)踐高度結(jié)合的特點(diǎn)，通過實(shí)物模型可以促進(jìn)教學(xué)。常言道“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，通過展示常見工程材料可以讓學(xué)生將抽象知識(shí)與具體物品建立深刻聯(lián)系，對(duì)相關(guān)理論有更深切體會(huì)。如在學(xué)習(xí)鋼鐵材料時(shí)，將車刀、鋸條、軸承等實(shí)物帶上課堂；在介紹有色金屬材料時(shí)，帶上青銅、黃銅、鋁合金產(chǎn)品等實(shí)物?！豆こ滩牧稀氛n程內(nèi)容還涉及了很多材料加工工藝，對(duì)工藝的介紹不論文字還是圖片都是枯燥的，在教學(xué)上安排影像資料可以讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，印象深刻。影像資料必須是最新的與高清的，能反映當(dāng)前生產(chǎn)技術(shù)水平。針對(duì)學(xué)生喜歡玩手機(jī)的特點(diǎn)，建立了課程的微信公眾號(hào)平臺(tái)，課后經(jīng)常發(fā)送與課程內(nèi)容相關(guān)的短視頻，圖片，微課件和資料等，讓學(xué)生用手機(jī)也能學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)。

2.4考核方式的改革

摒棄只以終結(jié)性成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)法，采取多元化的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的參與度，使成績成為反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)價(jià)體現(xiàn)。考核內(nèi)容涵蓋平時(shí)成績（40%）、實(shí)踐（10%）以及期末筆試（50%）三方面。平時(shí)成績考查學(xué)生課堂討論情況、平時(shí)作業(yè)完成情況、探究和項(xiàng)目參與情況，知識(shí)理解與應(yīng)用表現(xiàn)等。實(shí)踐主要考查學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)。期末筆試成績只占學(xué)生總成績的50%（這使得學(xué)生即使在期末考試得滿分，但平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)差，仍有可能會(huì)不及格）。

3結(jié)束語

課程建設(shè)是一項(xiàng)科學(xué)性強(qiáng)、涉及面廣、任務(wù)艱巨的系統(tǒng)工程，在《工程材料》課程教學(xué)方面我們必須要不斷深入改革，以適應(yīng)新時(shí)期本科教學(xué)的變化，推動(dòng)從知識(shí)傳授到能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

基金項(xiàng)目：浙江省高等教育課堂教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)：kg20160125，kg20160110）。

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