楊日芬

摘 要 在歷史教學(xué)課堂上采用微課模式，教師會以視頻形式將知識講授給學(xué)生，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，教師必須深刻意識到微課教學(xué)模式的重要性，所以文章對微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以便能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程。

關(guān)鍵詞 微課 初中歷史 教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

現(xiàn)今，我國正處于科技迅猛發(fā)展的時代，在此背景下，微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用已然成為一種新型模式，有利于改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式中的不足，通過微課的應(yīng)用，教師也能意識到現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，初中階段是學(xué)生真正走進(jìn)歷史，感悟歷史的時期，歷史學(xué)科中常常會涉及到大量人物以及重要事件等，所以學(xué)生會有很大的學(xué)習(xí)壓力，但微課的有效應(yīng)用能能夠起到緩解的作用，也有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。因此，文章對微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究很有必要。

1微課的應(yīng)用意義

1.1有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)前的時代背景下，微課成為了現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的新手段，是時代發(fā)展的新產(chǎn)物。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，應(yīng)用微課最主要的目的在于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)以及自主能動性的鍛煉。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師為主體，現(xiàn)代化的微課教學(xué)以學(xué)生為主體。在進(jìn)行課程設(shè)計的時候，需要了解學(xué)生的觀念與實際情況，利用一些比較熟悉的語言和通俗易懂的知識層面進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在微課教學(xué)中更加的輕松。

1.2有利于提升學(xué)生課堂注意力

在初中歷史教學(xué)中通過應(yīng)用微課能夠有效提升學(xué)生的注意力。由于初中生正處于青春期，所以其自我約束力比較弱，且自主學(xué)習(xí)意識不高，以致在課堂學(xué)習(xí)中常常會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，再加上歷史教學(xué)中需要記憶的內(nèi)容比較多，比如歷史背景、歷史過程以及歷史意義等，學(xué)生面臨眾多的記憶內(nèi)容容易出現(xiàn)消極的情緒，以致學(xué)習(xí)效率低。而在課堂中引人微課就能夠有效提高學(xué)生的注意力，這是因為微課具有較強(qiáng)的趣味性，通過故事的串聯(lián)以及故事的分析和探討能夠很好地吸引學(xué)生，這就避免了學(xué)生死記硬背，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1微課要緊扣課堂主題

在初中歷史課堂中，往往一節(jié)課的時間需要講解較多的歷史知識，所以可以采用微課的教學(xué)形式，幫助學(xué)生了解知識背景，從而逐漸深入。但講解的知識點較多，不能將其都制作成微課課件，所以教師應(yīng)該正確把握課堂的中心主題，將圍繞這些中心主題的知識點制作成微課，突出它們在這堂課中的地位，并描述它們與其他知識點之間的關(guān)系。例如，在講解俄國十月革命的知識時，需要將其歷史意義當(dāng)做教學(xué)重點，幫助其了解知識背景，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；此外，教學(xué)要以學(xué)生為主體，學(xué)會利用學(xué)生已掌握的知識幫助他們理解新的課程內(nèi)容，對于一些煩瑣的歷史事件、時間、地名等知識點，可利用微課的優(yōu)勢將其進(jìn)行設(shè)計，如以時間軸圖來直觀反映各個歷史事件之間的先后關(guān)系，如此一來，學(xué)生能夠掌握歷史事件的起因、結(jié)果以及后續(xù)變革。微課通過將煩瑣的知識點簡化，更易于學(xué)生接受。

2.2加強(qiáng)師生交流討論

初中歷史課程極具理論性、系統(tǒng)性和邏輯性，其主要內(nèi)容是對中國乃至外國截至近現(xiàn)代時期的真實事件進(jìn)行研究，所以在歷史知識的教學(xué)課堂中，初中教師要把握住“度”和“量”，切不可用過于理論的方式授課，否則教學(xué)將會向死板、乏味的方向發(fā)展。在探索歷史奧妙的過程中，雖然難以開展真正零距離的實踐活動，但是擁有豐富的素材和史料，因此，需要將微課應(yīng)用于歷史教學(xué)中，并加強(qiáng)師生之間的交流，教師與學(xué)生也可以將課堂時間充分地利用起來，將交流討論的互動模式貫穿課堂，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生投入到研究歷史的過程中。

2.3在實踐中對微課教學(xué)進(jìn)行完善

在初中歷史教學(xué)中，老師逐漸意識到了微課教學(xué)的重要意義，所以在進(jìn)行歷史課程教學(xué)時，應(yīng)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)。但在歷史課的教學(xué)中，教師還需要不斷地完善微課教學(xué)，從而發(fā)揮微課的重要作用。首先，教師將制作好的微課進(jìn)行匯集整理，從而形成一個全面的資源庫。然后在以后的教學(xué)中，再根據(jù)實際的情況對資料進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改善，做到與新知識的良好融通，有利于微課的完善；其次，在歷史課程的教學(xué)中，教師需要充分地發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作，制作與歷史內(nèi)容相關(guān)的微課教程，學(xué)生在課堂上是教學(xué)的主體，使用微課可以大大地提高學(xué)生的積極性，和對相關(guān)知識的熟練掌握，從而有利于微課的教學(xué)；此外，初中教師使用的微課資源要做到集體共享。比如，學(xué)?？梢愿鶕?jù)課程的不同安排不同的老師進(jìn)行微課資料的研究與制作，這樣制作的微課資源更加詳細(xì)具體。

2.4注重培養(yǎng)學(xué)生的深度思維

應(yīng)用微課開展歷史教學(xué)時，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的深度思維，這樣不僅有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，還有利于提升學(xué)生對歷史知識的理解能力。相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中生要具有一定的思維能力，能夠通過圖表以及圖形數(shù)據(jù)等信息了解相關(guān)的歷史知識，推斷一定的歷史內(nèi)容，形成豐富的想象力，通過獨立思考取得一定的結(jié)論。但由于會受到一定條件的限制，所以在傳統(tǒng)的歷史課堂上，無法為學(xué)生展示歷史文物、生產(chǎn)工具以及古跡等，而學(xué)生也無法深入現(xiàn)場進(jìn)行觀察，所以在，歷史課堂教學(xué)中無法將最為真實的歷史內(nèi)容展示給學(xué)生，在一定程度了降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通運用微課合理地將相關(guān)的歷史圖片、文物古跡等結(jié)合起來，帶給學(xué)生更加直接的感官體驗，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)對學(xué)生深度思維的培養(yǎng)。

3總結(jié)

初中歷史課程的內(nèi)容較多，且人物關(guān)系復(fù)雜，需要掌握的歷史事件很多，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程時倍感吃力，以致學(xué)習(xí)效率不高。但通過應(yīng)用微課形式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的課堂注意力，還能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，所以教師應(yīng)該采用微課的形式進(jìn)行輔助教學(xué)，賦予歷史知識靈活性以及鮮明性，使得學(xué)生更能接受和把握，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜翠蘭.微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].好家長，2017（72）：54.