何茂林

摘 要：學生的能力培養(yǎng)是學校教育的重要目標，培養(yǎng)學生全面的能力，不僅有助于學生的健康成才，同時也有助塑造學校的形象，擴大學校的生源。特別是在新形勢下，各個學校紛紛注重學生能力的培養(yǎng)。在大專教育中，體育教學是培養(yǎng)學生能力的重要途徑。當前大專體育教學中存在較大的問題，難以真正培養(yǎng)學生的能力。因此，明確大專體育教學對學生能力培養(yǎng)的方向，采用科學的培養(yǎng)措施，有助于全面提升學生的能力和素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大專體育教學 學生能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（b）-0212-02

相比大學教育，大專教育的人才培養(yǎng)目標相對比較明確。大專教育旨在培養(yǎng)應用型和實踐型的人才，為社會發(fā)展輸送大量的合格人才。從這點來看，大專教育積極優(yōu)化和培養(yǎng)學生的能力是重要的教學目標。在大專教育中，體育教學是培養(yǎng)學生能力的重要途徑。通過科學的體育教學工作，不僅能夠培養(yǎng)學生吃苦耐勞的優(yōu)良品德，同時也能夠培養(yǎng)學生的組織能力、實踐能力等。

1 大專體育教學中存在的問題分析

除專業(yè)的大專體育院校外，其他大專院校在開展體育教學中，并沒有給予充分的重視，僅僅將其列為基礎(chǔ)教育的一部分。在教學過程、教學考評、教學環(huán)境、教學設備等方面都存在較大的問題，制約著大專體育教學的整體質(zhì)量，也影響著大專體育教學對學生能力的培養(yǎng)。首先，在大專教育教學過程中，學校管理部門普遍缺乏對大專體育教學的重視，整體的師資力量薄弱，體育教學成為了自由課堂。在實際的教學過程中，教師普遍采用灌輸性的教學方式，過度注重理論教學以及淺層次的實踐教學。其次，在大專教育教學過程中，教師對于學生的考評相對比較單一，仍采用期末成績評定的方式來衡量學生的體育素養(yǎng)和體育水平。這種以結(jié)果為導向的考評方式，難以發(fā)揮過程評價的積極作用，難以理清大專體育教學對學生能力的積極作用。此外，在大專體育教學中，缺乏科學的環(huán)境營造。大專教學過度注重技能型和專業(yè)型的教學工作，缺乏對體育教學的重視。學校體育活動相對比較少，學生業(yè)余體育鍛煉的機會也不多。部分教師甚至直接告誡學生，充分利用業(yè)余時間來進行專業(yè)訓練和專業(yè)實踐，減少體育活動。最后，大專體育教學缺乏科學的設備支持、缺乏科學的設施支撐。在大專體育教學過程中，對體育設施、設備的要求相對比較高。但當前大專院校在體育教學中明顯投入不足，設施無法滿足體育教學的需求，設備老化問題嚴重等，都制約著大專體育教學對學生能力的培養(yǎng)。

2 大專體育教學對學生能力培養(yǎng)的目標分析

學生能力培養(yǎng)是一個復合型的概念，包含的內(nèi)容比較多元化。大專體育教學對學生能力的培養(yǎng)，發(fā)揮著多樣化的功能和作用。因此，科學提升大專體育教學的水平，充分挖掘大專體育教學中的重要功能，有助于全面提升學生的能力，有助于全面培養(yǎng)學生的能力。大專體育教學對學生能力培養(yǎng)的目標，可以包括以下方面。

2.1 學生組織能力的培養(yǎng)

大專教育旨在培養(yǎng)社會需求的應用型人才，在新形勢下，社會崗位的需求發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，對大專生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。較之于本科生、碩士生，大專生的優(yōu)勢比較羸弱，文化層次也偏低，若大專生缺乏全面綜合的素質(zhì)，那么勢必會被社會所淘汰。因此，在大專教育中，科學全面地培養(yǎng)學生的組織能力，能夠有效提升大專生的綜合素養(yǎng)。科學的組織能力，是大專生順應時代潮流的必要基礎(chǔ)，也是大專生在未來的生活、學習、工作等過程中的重要基石。大專體育教學對于學生組織能力的培養(yǎng)具有關(guān)鍵性的作用，在大專體育教學中，通過開展豐富多彩的體育競技比賽，通過組織豐富多彩的校園文化活動，通過發(fā)揮學生的主觀能動性，能夠創(chuàng)設豐富的條件來著力培養(yǎng)學生的組織能力。這些活動從內(nèi)容制定、形式確定以及比賽流程等，都需要學生的參與和合作。一場完美的競技活動，是合作的產(chǎn)物?？梢?，在大專體育教學中，通過以上內(nèi)容的有序開展，能夠著力培養(yǎng)學生的組織能力。

2.2 學生實踐能力的培養(yǎng)

大專體育教學本身是一項理論和實踐相結(jié)合的科目，體育教師將體育技能、體育理論知識等傳達給學生，學生需要按照教師的引導來積極實踐，只有這樣才能提升自身的體育素養(yǎng)和體育能力。這對于提升大學生的實踐能力，是非常重要的嘗試。眾所周知，大專教育的方向就是培養(yǎng)具備實踐能力的專業(yè)性人才。通過優(yōu)化大專體育教學工作，全面培養(yǎng)學生的實踐能力，全面培養(yǎng)學生解決問題的能力，這對大專生的健康成長而言是非常關(guān)鍵的。在大專體育教育的課程設置中，最為重要的是對學生實踐能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中，大專院校的體育教師需以學生的實際能力為基礎(chǔ)實施教學，且保證一定的針對性，保證教學知識的完善。同時，體育教師在實踐教學過程中，通過組織一些班級內(nèi)的對抗活動，通過組織班級內(nèi)的分組訓練等，都可以培養(yǎng)學生的實踐能力。此外，體育教師還可以將體育教學與學生的專業(yè)教學結(jié)合起來，以專業(yè)教學為基準，明確對學生實踐素養(yǎng)的需求，然后在體育教學中，針對性地進行培養(yǎng)和優(yōu)化。

2.3 學生競爭意識的培養(yǎng)

體育本身就是一項在體育精神的指導下的一種適度競技的活動，大專體育教學對于學生競爭能力、競爭意識的培養(yǎng)，都是非常關(guān)鍵的。在新形勢下，大專生在步入社會崗位后，同樣需要面臨著較大的競爭。如何優(yōu)化他們的競爭意識，如何優(yōu)化他們的心理素養(yǎng)，如何幫助他們樹立正確的競爭意識，需要依賴于科學的體育教學工作。一方面，在大專體育教學中，體育教師通過體育精神的傳達，能夠引導學生正確認知體育競爭的存在，降低對競爭的排斥，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，積極努力并做好充分的準備，以便勇敢的迎接競爭。另一方面，在大專體育教學中，體育教師結(jié)合學生的能力，適當組織一些競爭性的活動，能夠科學培養(yǎng)學生的競爭意識，優(yōu)化學生的心理素質(zhì)。特別是對于一些缺乏自信、自我認知不足的學生，他們害怕競爭，懼怕失敗。體育教師通過開展適度性的競技活動，能夠真正引導學生正視競爭的存在，并著力提升抗壓能力。

3 強化大專體育教學對學生能力培養(yǎng)的措施

大專體育教學對于學生能力的培養(yǎng)具有非常關(guān)鍵的作用，在大專體育教學實踐中，教師應該全面優(yōu)化大專體育教學的水平，充分挖掘大專體育教學中的正向積極功能，以全面優(yōu)化學生的能力。

3.1 改革考評方式，注重過程評價

在大專體育教學實踐中，傳統(tǒng)的以結(jié)果為導向的評價方式難以充分衡量學生在體育學習中的技能養(yǎng)成?；诖耍瑸閮?yōu)化學生的能力，培養(yǎng)學生的實踐技能，需要積極變革評價方式，采用科學全面的過程評價。一方面，在大專體育教學中，教師應該側(cè)重于學生素養(yǎng)的考評，學生在體育訓練過程中所表現(xiàn)出來的合作精神、競爭意識、實踐能力等，都應該納入考評范圍。另一方面，教師還應該側(cè)重于對學生心理素養(yǎng)的評價。未來的社會需要心理素質(zhì)過硬的學生，學生的抗壓能力、正向情緒等，同樣應該納入考核范圍。

3.2 創(chuàng)新教學形式，豐富教學內(nèi)容

在大專體育教學中，教師還應該積極創(chuàng)新教學形式，從課堂教學中延伸出來，積極開展社會實踐、戶外運動、野外生存等，綜合性培養(yǎng)學生的能力。尤其是野外生存訓練，應該成為大專體育教學的主要方向。同時，教師更要注重教學內(nèi)容的豐富，除簡單的理論教學外，還應該增設一些體育名人的成長經(jīng)歷等，以感染每一個學生，確保每個學生都能夠認清自身的不足，積極正視自身的問題，科學全面地優(yōu)化自身的能力，更好地迎接未來的挑戰(zhàn)。此外，體育教學還應該以培養(yǎng)學生終身體育為目標，引導學生自覺參加體育訓練，自覺優(yōu)化身體素養(yǎng)。

4 結(jié)語

未來社會對大專生綜合能力的需求越來越高，在大專體育教學中，應該充分認知體育教學對大專生能力的培養(yǎng)，并采取科學有效的措施，來提升大專體育教學的整體水平，充分挖掘大專體育教學的功能和價值。

參考文獻

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