劉偉方　高彬　任重

摘 要 人才是地區(qū)發(fā)展的重要資源，為了提高人才培養(yǎng)與利用效率，人才測評(píng)已被廣泛的應(yīng)用到教育與管理領(lǐng)域，針對(duì)學(xué)校目前學(xué)習(xí)和就業(yè)的壓力而展開人才測評(píng)體系建構(gòu)探討，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，促使其尋找到一個(gè)正確的發(fā)展方向和就業(yè)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 學(xué)校 職業(yè)指導(dǎo)教育 人才測評(píng) 體系

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

人才是地區(qū)發(fā)展的重要資源，但同時(shí)也是利用難度最大的資源，而如何對(duì)人才進(jìn)行評(píng)測？人才如何才能夠進(jìn)行高效利用？如何培養(yǎng)造就更高效的人才？是教育學(xué)界一直致力于解決的問題。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人才測評(píng)的出現(xiàn)以及迅速推廣，其在人才培養(yǎng)與指導(dǎo)中的作用逐漸引起教育學(xué)家的重視。

上世紀(jì)五、六十年代以來西方人才測評(píng)思想和方法日新月異，開發(fā)了名目繁多、內(nèi)容豐富的測評(píng)技術(shù)，主要有智力測驗(yàn)、能力測驗(yàn)、性向測驗(yàn)、成就測驗(yàn)、情景模擬等。這些人才測評(píng)技術(shù)的發(fā)展使得其興起勢(shì)在必然。

1研究現(xiàn)狀

目前高中生存在專業(yè)選擇迷茫，以及高校大學(xué)生尤其應(yīng)屆畢業(yè)生則存在對(duì)學(xué)習(xí)以及未來工作的迷茫狀態(tài)，產(chǎn)生各種各樣的心理壓力，而展開人才測評(píng)體系探討，一方面，對(duì)于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，尋找一個(gè)正確的發(fā)展方向和目標(biāo)具有一定現(xiàn)實(shí)意義；另一方面，為促進(jìn)學(xué)校建立健全就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)提供理論支持。

以往研究者多關(guān)注企事業(yè)單位中員工人才的挖掘，以及人才培養(yǎng)方案的開發(fā)與建設(shè)，雖然我國大學(xué)階段以及中學(xué)階段進(jìn)行相應(yīng)的人才測評(píng)與職業(yè)生涯規(guī)劃很早前就有這方面的提法，但實(shí)際工作開展的并不理想，而事實(shí)上，我們認(rèn)為，進(jìn)行人才測評(píng)的時(shí)期高中及大學(xué)階段尤為重要，因?yàn)?，高中畢業(yè)馬上面臨專業(yè)的選擇，而大學(xué)生畢業(yè)后則面臨求職這一人生正要轉(zhuǎn)折時(shí)期，而很多人弄不清楚自己想干什么？能干什么？導(dǎo)致高中生選專業(yè)、應(yīng)屆大學(xué)生找工作屢屢碰壁，甚至到多年后才找到心儀的工作，浪費(fèi)了大量的青春與時(shí)光，這是極大的人力資源浪費(fèi)，間接對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，而人才測評(píng)體系的研究與開發(fā)旨在通過對(duì)高中生、大學(xué)生的人才測評(píng)，研究如何對(duì)其各項(xiàng)能力指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，為其即將到來的就業(yè)提供指導(dǎo)，精確定位求職目標(biāo)，確立長遠(yuǎn)發(fā)展定位，這樣，其在企業(yè)任職過程方能獲得更好更快的發(fā)展，此后企業(yè)的人才測評(píng)則更多起的是一個(gè)優(yōu)化促進(jìn)的過程，更能事半功倍。

目前國內(nèi)外有關(guān)人才測評(píng)的研究可說方興未艾，企事業(yè)單位如何能更好招聘人才、利用人才，多從個(gè)體的知識(shí)、技能、個(gè)性、動(dòng)機(jī)、態(tài)度等方面對(duì)員工進(jìn)行測評(píng)。目前，人才測評(píng)的界定已較為成熟，人才測評(píng)是指通過心理學(xué)、管理學(xué)、測量學(xué)、考試學(xué)、系統(tǒng)論、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多種學(xué)科的原理和方法，對(duì)社會(huì)各行業(yè)所需人才之知識(shí)水平、能力結(jié)構(gòu)、道德品質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)傾向、發(fā)展?jié)摿Φ榷喾N素質(zhì)進(jìn)行測量和評(píng)價(jià)的一種選才方法體系。人才測評(píng)的理論依據(jù)是每個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)經(jīng)常是不全面的，許多人在選擇職業(yè)時(shí)熱衷于隨大流，而人才測評(píng)可以使每個(gè)人認(rèn)清自己的素質(zhì)，知道自己的長處和短處、優(yōu)勢(shì)與缺陷，從而在實(shí)踐中揚(yáng)長避短，更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。人才測評(píng)還涉及到成功學(xué)、組織行為學(xué)等學(xué)科，是質(zhì)化與量化測試的綜合體。

人才測評(píng)方法主要有陳述式量表、案例分析、專家系統(tǒng)三種模型。陳述式量表是要求被測試者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成若干測試題，類同于學(xué)校的考試；案例分析是在管理學(xué)和組織行為學(xué)方法基礎(chǔ)上，考察個(gè)人的分析與判斷能力；專家系統(tǒng)即由若干專家組成測評(píng)組，列出一個(gè)企業(yè)的各種經(jīng)營狀況，提供報(bào)告由被測試者進(jìn)行處理，以考察他的經(jīng)營管理能力。目前國際上通用的還有實(shí)景動(dòng)態(tài)測試手段，如“無領(lǐng)導(dǎo)小組討論”。在模擬的情境內(nèi)，讓多個(gè)應(yīng)試者來完成一個(gè)共同的實(shí)際任務(wù)，比如設(shè)計(jì)一套方案、分配一筆獎(jiǎng)金等。被試者在討論一定時(shí)間后達(dá)成一致意見，主考則在觀察玻璃墻（被試者看不到主考）后進(jìn)行觀察，來檢測應(yīng)試者的組織、協(xié)調(diào)、控制能力、決策能力、人際關(guān)系技巧及行為風(fēng)格等。一般來講，人才測評(píng)的內(nèi)容包括：綜合素質(zhì)測評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)者結(jié)構(gòu)能力測評(píng)、管理人員基本素質(zhì)測評(píng)、創(chuàng)新能力測評(píng)、解決問題風(fēng)格測評(píng)、實(shí)用性格特征測評(píng)、基本智能水平測評(píng)、氣質(zhì)測評(píng)、工作動(dòng)力測評(píng)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)測評(píng)、事業(yè)驅(qū)策力測評(píng)、經(jīng)理人員資格測評(píng)、卡特爾16PF 個(gè)性測評(píng)、語言能力測評(píng)、行政職業(yè)能力測評(píng)等。

學(xué)生就業(yè)往往面臨不知道該從事何種職業(yè)的困境，研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就業(yè)困難的原因主要表現(xiàn)在：學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)淡薄，重視不夠；自我分析不足，不能準(zhǔn)確審視自己；方法不明，如何規(guī)劃不清；規(guī)劃盲目，短視行為傾向明顯；實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，職業(yè)環(huán)境不熟悉等方面。這直接影響學(xué)生就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃的效果，導(dǎo)致其工作選擇不盡如人意，進(jìn)入崗位后工作效率低下，極大的造成人力資源的浪費(fèi)，這與當(dāng)今世界社會(huì)、經(jīng)濟(jì)各方面發(fā)展正處于高效快速發(fā)展時(shí)期十分不協(xié)調(diào)。

2體系建構(gòu)

學(xué)校人測評(píng)體系的建立應(yīng)從以下步驟出發(fā)進(jìn)行建構(gòu)。

首先針對(duì)在校生展開就業(yè)指導(dǎo)需求調(diào)查，了解其對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需要，同時(shí)對(duì)社會(huì)往屆畢業(yè)的社會(huì)工作人員進(jìn)行調(diào)查，了解其進(jìn)入社會(huì)對(duì)于人才測評(píng)的需求，開展這一調(diào)查的目的在于明確社會(huì)需要什么樣的人才測評(píng)體系，這樣下一步工作才能有的放矢。

其次，搜集社會(huì)相關(guān)職業(yè)，進(jìn)行職業(yè)職位（下轉(zhuǎn)第49頁）（上接第43頁）需求能力分析，對(duì)當(dāng)前社會(huì)存在的行業(yè)盡量全面的搜集其需要的人才能力，整理成冊(cè)，以便于與人才測評(píng)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，以選擇出適應(yīng)個(gè)體的行業(yè)或職位。

第三，也是核心部分，即人才測評(píng)體系的成立，評(píng)測體系一般包含以下方面：（1）職業(yè)興趣；（2）人格傾向；（3）意志力；（4）情緒調(diào)節(jié)能力；（5）注意力；（6）思維邏輯推理能力；（7）語言表達(dá)能力；（8）交際能力；（9）動(dòng)機(jī)強(qiáng)度，尤其成就動(dòng)機(jī)；（10）情商；（11）學(xué)習(xí)能力；（12）勝任力等，考慮到測量工具的多樣性，需要對(duì)這些工具進(jìn)行類比分析，以形成一套相對(duì)規(guī)范科學(xué)的測評(píng)工具冊(cè)。并根據(jù)其各項(xiàng)指標(biāo)得分，與職業(yè)能力需求進(jìn)行對(duì)比分析，找出與其契合度比較高的3-5個(gè)職業(yè)供其參考。

第四，針對(duì)人才測評(píng)結(jié)果為學(xué)生提供系統(tǒng)的訓(xùn)練以提高其相對(duì)缺乏的能力，同時(shí)為其量身定制恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)生涯規(guī)劃，這一部分包含：（1）培訓(xùn)體系；（2）職業(yè)生涯規(guī)劃體系。

以上四個(gè)內(nèi)容作為學(xué)生人才測評(píng)體系構(gòu)建的核心步驟，目標(biāo)就是希望建立健全人才測評(píng)體系，而關(guān)鍵問題則是如何建立這一體系，并進(jìn)行實(shí)施，這需要進(jìn)一步的結(jié)合實(shí)際方面的研究不斷探索與實(shí)踐。

基金項(xiàng)目：海南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題（QJY1251547：海南高中生職業(yè)興趣測評(píng)及其職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)研究）；海南省2016學(xué)年度省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目；三亞學(xué)院青年項(xiàng)目資助。

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