白朝霞 阿拉騰夫

摘 要：隨著社會和教育的發(fā)展，高校對批判性思維的重視程度也在不斷地加強。如何才能更加有效地培養(yǎng)學生的批判性思維，這是很多英語教師在思考的一個問題。本文主要探究了如何通過學習《高級英語》來培養(yǎng)學生的批判性思維，如轉變教師教學理念、鼓勵學生課堂參與和充分利用課堂時間等。通過加強學生的批判性思維，進一步提高學生的學習能力和綜合素質。

關鍵詞：高英課堂 批判性思維 培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（a）-0154-02

隨著社會和信息的高速發(fā)展，社會中越來越需要具有高文化素質、高道德素養(yǎng)、良好身體素質和心理素質的復合型人才。而對批判性思維的培養(yǎng)能夠提高人才的創(chuàng)新力，更好地促進科技和社會的進步，所以新教改提出要在當前的高校英語教育中更好地融合批判性思維的培養(yǎng)，以便能夠極大地緩解社會綜合性人才稀缺的現(xiàn)狀。

1 做好課前的準備工作

批判性思維就是要對所學知識的性質、真實性、精確性和價值做個人判斷。要培養(yǎng)英語專業(yè)學生的判斷性思維可以先培養(yǎng)學生分析問題的能力。學生針對某種現(xiàn)象或某個問題提出贊成、反對意見，就需要進行批判性的思考，這樣就達到了鍛煉學生分析問題的能力。教師在高英課前廣泛收集與學生生活、興趣等相關的英語資料，設計出可行的問題，課堂上讓學生進行思考；并且要對學生可能會提出的問題進行預設，以便在實際授課中更好地引導學生解答問題，對于不能夠很好理解問題的學生，教師要耐心地幫助學生查找問題答案，最終幫助學生找到解答問題的有效方式。

例如在北京奧運會之后，就出現(xiàn)了一個中國式英語清除活動，對于中國式英語的去留就是一個需要批判看待的好問題，所以教師可以利用這種時事熱點問題來提升學生的批判性思維，引導學生更加清楚地看到事物的本質及其可能產生的后果，并試著去設計一個可行性較高的解決方案。通過這種批判思維培養(yǎng)與時事熱點探討結合的方式，可以更好地促進學生批判性思考問題的能力。

2 轉變教學思想

在高英教學中，教師要保證自身思想和教學模式的成功轉變，也要積極引導學生進行思維方式的轉變，使其能夠更好地進行獨立思考。由于應試教育的影響，學生學習英語更多的是記憶而不是思考，這種思想方式在21世紀的今天是很不利的，所以教師要幫助學生構建新的思考模式，更加迅速地提升其批判性思維能力。如今，學生能夠利用網絡和信息廣泛地獲取到自己想要得到的知識，但是更加重要的是，學生要很好地了解自身的特點、愛好和特長等，這樣即使在沒有教師指導的情況下，也能很好地掌握技能和知識。

在實際教學中，因為應試教育根深蒂固的影響，學生長期處于一個被動式的學習環(huán)境中，所以當教師放開手，讓學生自己去進行知識的研究和討論時，較為常見的是學生不知該何去何從。沒有一個明確的目標，這就好像長期被喂食的孩子不會主動尋找食物一樣。因此，只有幫學生擺脫思維的束縛，學生的創(chuàng)造力才會彰顯出來，才會真正知道自己想要做什么，自己能夠做什么，自己擅長做什么，自己的弱項是什么，如何更好地利用自身的強項來做好工作等。這種對問題的思索能力、探究能力的培養(yǎng)比知識的直接教授要更加有效，這也充分說明批判性思維以及創(chuàng)造性思維在學生學習中的重要作用。

3 營造良好的授課環(huán)境

良好的授課環(huán)境能夠極大地提高學生的學習熱情，加速達到教師的授課目的，教師除了要在上課之前做好相應的準備工作，還要在培養(yǎng)學生批判性思維能力前做好鋪墊工作，課堂上要充分發(fā)揮出教學前奏的功能，以便迅速調動起學生的積極性。在學習過程中，學生在發(fā)表意見時，可以結合自身的經驗、經歷來討論對事物的看法，然后再將所學到的內容進行一個融合和整理，從更多的角度來看待問題，從而達到開放頭腦，學會辨證看待事物的表象和本質。

在高英課中，教師要盡可能地還原真實的交際場景，實現(xiàn)師生和生生之間的交流和溝通，在交際的過程中，對于學生口語出現(xiàn)的錯誤，教師不要急著糾正，而是要適當?shù)剡M行引導，使其能夠獨立分析問題并加以改正。如果學生之間在溝通中出現(xiàn)了分歧，教師要鼓勵學生進行辯論，因為積極辯論可以很好地提高學生批判性思維的培養(yǎng)，在辯論中，不僅可以提升學生的創(chuàng)新思維，還能夠更好地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，達到思維的開放，提升其對表象和本質的分析能力。

4 專業(yè)技能的培養(yǎng)

首先要對高英課的教學方法進行改革，更好地促進學生的個性化發(fā)展，而不是單純地進行語言的教學。在專業(yè)技能培養(yǎng)的過程中，還要注意學生對問題的分析能力、批評能力以及辨證思維能力的培養(yǎng)。還要重點培養(yǎng)學生英語閱讀能力，廣泛的閱讀能夠極大地拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生對問題的分析能力，同時也有助于對學生判斷性思維的培養(yǎng)。尤其是閱讀英語文章，不僅能夠增加學生知識面，還能夠讓學生更加深入地了解英文寫作的方式以及特點，這對提升學生思辨能力和多維思考有著重要意義；而且，大量閱讀英文文章可以使學生具備分析問題的能力，這對加強培養(yǎng)學生批判性思維也發(fā)揮著重要作用；最后要注意課堂活動的開展，通過一些互動較高的課堂活動，可以提高學生的批判性思維能力，促使他們更好地掌握專業(yè)技能。

5 注意英語的實踐應用

在高英教學中，一味地進行知識講解是不科學的，所以要讓學生對自己所學知識進行適當實踐。例如，可以讓學生針對某些有趣的題目進行即興演講，清晰地表達自己對問題的鮮明觀點，然后對演講內容進行錄音，再播放錄音，鼓勵其他學生對演講的內容、形式和思維方式等展開評價和評論，這種形式能夠促進學生批判思維能力的發(fā)展；還可以采用攝像的方式，讓學生通過對比自己和名人之間的演講，找出自己在演講中的不足，這種方式也能使學生清晰地認識到自身思維的局限，并進行改進；最后要鼓勵學生參加一些辯論會，通過針鋒相對的辯論，可以幫助學生不斷發(fā)掘新的觀點，同時也能夠從同齡學生身上獲得新鮮的養(yǎng)分，學到不同角度的思維方式，不斷滋養(yǎng)和拓展批判性思維。

6 結語

英語專業(yè)學生是一批即將步入社會的英語人才，如果對其進行批判性思維能力的培養(yǎng)，并確保他們具有對問題的批判性思考，有助于他們做出更合理的判斷，更有效地進行交流和工作。而英語是世界上廣泛使用的語言，在高英教學中增強批判性思維培養(yǎng)，能夠幫助學生批判性地汲取世界先進的文化知識和優(yōu)秀的觀點主張，進而促進對外交流的發(fā)展。

參考文獻

[1] 侯金枝.高校英語教學中培養(yǎng)學生批判性思維能力探析[J].西安郵電學院學報，2011（6）：144-146.

[2] 陳雅蜜，曹莉莉.高校英語教學中批判性思維的缺失與培養(yǎng)[J].長春教育學院學報，2014（16）：94，96.

[3] 郝文娟.高校英語教學中如何培養(yǎng)學生批判性思維能力[J].河南工業(yè)大學學報：社會科學版，2013（4）：160-163.