亞峰 焦峪波 畢海鵬

（吉林大學(xué)交通學(xué)院 吉林長春 130025）

摘 要：為了探索我國道路橋梁與渡河工程專業(yè)本科生綜合素質(zhì)評價體系的建設(shè)道路，結(jié)合道路橋梁與渡河工程的專業(yè)背景，在體現(xiàn)素質(zhì)教育與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的背景下，對我國道路橋梁與渡河工程本科生現(xiàn)有的評價體系進(jìn)行分析，根據(jù)現(xiàn)有體系中存在的不足提出了相對應(yīng)的解決策略，以期為我國設(shè)立道路橋梁與渡河工程專業(yè)的高等院校對本科生建立科學(xué)有效的評價體系提供參考。

關(guān)鍵詞：道橋?qū)I(yè) 評價體系 綜合素質(zhì)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）12（c）-0203-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)文化水平的不斷提高以及科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，對于精英人才的需求迫在眉睫。以往的僅通過考試成績的單一評價模式導(dǎo)致許多本科生出現(xiàn)了高分低能的特征。因此選拔出具有高水平、高素質(zhì)，具有實(shí)踐能力的工程技術(shù)人員是工科專業(yè)所面臨的嚴(yán)峻課題。目前，我國不少院校都提出了綜合素質(zhì)評價體系的改革思路以提高對本科生的評價要求[1-5]。其中，道路橋梁與渡河工程專業(yè)由于其專業(yè)背景的特殊性，既要注重理論，同時在對本科生評價體系中也應(yīng)該對本科生的實(shí)踐能力以及科研創(chuàng)新能力進(jìn)行考察，因此建立道路橋梁與渡河工程專業(yè)本科生綜合素質(zhì)評價體系是十分必要的。

1 目前評價體系的缺陷

1.1 考核方式單一

當(dāng)前的專業(yè)課程教學(xué)的考核評價模式不能公平、公開、公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。主要表現(xiàn)為：考核形式單一，考試內(nèi)容相對固定，學(xué)生無法深刻理解并熟練掌握專業(yè)知識，以死記硬背的形式應(yīng)付考試。這樣的做法使學(xué)生無法充分展現(xiàn)出自己各方面能力，只是單純地應(yīng)付了考試，無論是對老師還是對學(xué)生而言，都是得不償失的。

1.2 考核指標(biāo)單一

目前我國道路橋梁與渡河工程專業(yè)本科生在選拔過程中的考核指標(biāo)主要是依據(jù)考試成績這一單一指標(biāo)完成。通過這一單一指標(biāo)僅能體現(xiàn)其對于課堂知識的掌握程度，不能體現(xiàn)其對于工程理論以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的熟練運(yùn)用，因此單一的考核指標(biāo)很容易造成高分低能的現(xiàn)象。對于路橋?qū)I(yè)的學(xué)生而言，理論與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，并運(yùn)用于實(shí)踐中是十分重要的。因此建立道路橋梁與渡河工程專業(yè)本科生綜合素質(zhì)評價體系必然要從考試成績、實(shí)踐運(yùn)用、科研創(chuàng)新等多個緯度指標(biāo)進(jìn)行考察。

2 建立綜合素質(zhì)評價體系的指導(dǎo)思想

2.1 建立綜合素質(zhì)評價體系的目的

根據(jù)我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的教學(xué)改革指導(dǎo)思想。構(gòu)建道路橋梁與渡河工程專業(yè)本科生綜合素質(zhì)評價體系，旨在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生與老師的溝通交流，綜合考察路橋?qū)I(yè)學(xué)生各方面能力，強(qiáng)化學(xué)生對路橋?qū)I(yè)知識的掌握程度，并且充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，并且將所學(xué)習(xí)到的理論知識與工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

除此以外，構(gòu)建道路橋梁與渡河工程專業(yè)本科生綜合素質(zhì)評價體系，可以避免學(xué)生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，使學(xué)生既具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，又具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。提出綜合素質(zhì)評定標(biāo)準(zhǔn)，可通過客觀、公正、全面的考核，來強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提高。

2.2 建立綜合素質(zhì)評價體系的原則

考核評價在教學(xué)活動中起著導(dǎo)向和監(jiān)控的作用，綜合素質(zhì)評價體系的方式方法對教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)和教學(xué)活動的順利開展起到重要的作用。

專業(yè)課程教學(xué)在整個教學(xué)過程中占有重要的地位，它是鞏固基礎(chǔ)理論和加深理解理論認(rèn)識的有效途徑，是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)科技人員的重要平臺。專業(yè)課程教學(xué)既要結(jié)合前期所學(xué)的基礎(chǔ)知識，又要融合技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)技能、業(yè)務(wù)技能、綜合技能。

綜合素質(zhì)評價體系包括學(xué)業(yè)考核評價體系及綜合素質(zhì)評定準(zhǔn)則兩部分，這兩部分不僅注重學(xué)生的專業(yè)課程考核，更注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，而學(xué)生的綜合素質(zhì)評價對培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展、實(shí)踐創(chuàng)新及綜合能力等方面起到重要的導(dǎo)向作用，有利于學(xué)生的素質(zhì)和能力的全面發(fā)展。

3 建立綜合素質(zhì)評價體系的主要內(nèi)容

要想建立一個合格的道路橋梁與渡河工程專業(yè)本科生綜合素質(zhì)評價體系，首先深入相關(guān)職能部門和基層設(shè)計、施工單位，關(guān)注國家和行業(yè)單位對道路橋梁與渡河工程專業(yè)人才的知識、能力素質(zhì)的需求[6]。將所了解到的專業(yè)知識及素質(zhì)能力與相關(guān)專業(yè)課程的新型考核評價體系進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。其中結(jié)合的內(nèi)容形式多樣，由于道路橋梁與渡河工程專業(yè)的專業(yè)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，可以采用評教與評學(xué)相結(jié)合的方式，量化考核與模糊評價相結(jié)合的方式，結(jié)果考核和過程考核相結(jié)合的方式等方式進(jìn)行新型考核評價體系的構(gòu)建。

對于專業(yè)課程的考核，可以改變以往唯分?jǐn)?shù)論的考核方式?？己诵问娇梢允菍υO(shè)計類課程進(jìn)行答辯，讓學(xué)生在簡短的幾分鐘內(nèi)，將自己的設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計理念及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)在師生面前進(jìn)行合理的展現(xiàn)，也可以采用師生角色互換的形式，讓學(xué)生將所學(xué)知識與當(dāng)前工程實(shí)踐發(fā)展形式相結(jié)合。同時也可以考察學(xué)生對于本學(xué)科在前沿工程領(lǐng)域的應(yīng)用，并將此作為考察打分的一部分。

除此以外，在對課程構(gòu)建新型考核評價體系的基礎(chǔ)上，提出綜合素質(zhì)評定準(zhǔn)則，據(jù)此計算學(xué)生在大學(xué)三年內(nèi)的綜合素質(zhì)成績，其中綜合素質(zhì)成績包括加權(quán)平均成績及綜合素質(zhì)得分兩部分（兩部分各占一定比例），而綜合素質(zhì)得分又可以分為科技學(xué)術(shù)得分和個性發(fā)展素質(zhì)得分兩方面（兩方面各占一定比例），這兩方面則由提出的綜合素質(zhì)評定準(zhǔn)則進(jìn)行得分統(tǒng)計。結(jié)合前期的調(diào)查研究結(jié)果針對準(zhǔn)則條目中的科技學(xué)術(shù)得分和個性發(fā)展素質(zhì)得分這兩方面進(jìn)行細(xì)化，其中科技學(xué)術(shù)得分包括科技學(xué)術(shù)競賽獲獎得分、發(fā)明創(chuàng)造得分、科研成果得分等，而個性發(fā)展素質(zhì)得分包括德育方面的操行評等得分、各類知識問答競賽得分、社會實(shí)踐得分及文體特長得分等。

4 結(jié)語

道路橋梁與渡河工程專業(yè)是理論與實(shí)踐結(jié)合性較強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生需要進(jìn)行綜合素質(zhì)的全面發(fā)展才能更好地為社會主義建設(shè)提供強(qiáng)有力的支撐，因此構(gòu)建綜合素質(zhì)評價體系就顯得至關(guān)重要。

評價方式既需要體現(xiàn)出多樣性，又要能夠使學(xué)生切實(shí)地掌握課程的核心內(nèi)容，而在這種多樣性考核過程中，如何充分體現(xiàn)出學(xué)生對本課程的理解及自身的綜合能力是考核過程中的關(guān)鍵問題之一。與此同時，在評價過程中加權(quán)平均成績及各項(xiàng)得分所占比例的制定對綜合素質(zhì)成績起到至關(guān)重要的作用，如何制定出合理的比例就顯得至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)

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