陳小燕

摘 要 文章以幼兒為本育人文化的創(chuàng)設(shè)方案分析為研究對(duì)象，首先以創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)文化起手，并對(duì)其進(jìn)行了具體的闡述分析，隨后分析了豐富多彩的精神文化創(chuàng)設(shè)，接著對(duì)注重傳統(tǒng)文化傳承的幼兒育人文化創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了分析，最會(huì)針對(duì)創(chuàng)設(shè)體系開(kāi)放、充滿活力的課程文化進(jìn)行的研究分析，以供參考。

關(guān)鍵詞 幼兒為本 育人文化 創(chuàng)設(shè)方案

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

進(jìn)行以幼兒為本的育人文化創(chuàng)設(shè)可以有效豐富幼兒園的環(huán)境，展現(xiàn)出幼兒園獨(dú)有的文化特色風(fēng)格，使得幼兒園孩子們?cè)谪S富多彩的育人文化潛移默化的影響下提升自己的品格，規(guī)范自己的行為，開(kāi)闊自己的眼界，實(shí)現(xiàn)全面的健康發(fā)展。

1創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)文化

幼兒園作為孩子們接受教育教學(xué)的主要場(chǎng)所，通過(guò)創(chuàng)設(shè)安全豐富的物質(zhì)文化，讓孩子們?cè)谑孢m安全的環(huán)境中接受教育，與此同時(shí)，也體現(xiàn)了幼兒園特有的物質(zhì)文化特征。所對(duì)于物質(zhì)文化，應(yīng)分開(kāi)來(lái)看，首先便是“物質(zhì)”，而物質(zhì)指的是幼兒園的一些硬件設(shè)施建設(shè)，例如幼兒園的教學(xué)、游戲設(shè)施設(shè)備，幼兒園日常生活設(shè)施，還包括幼兒園周邊的環(huán)境等硬件設(shè)施。這些硬件設(shè)施是組成幼兒園物質(zhì)文化的基礎(chǔ)，同時(shí)也是提升幼兒育人文化品質(zhì)最基礎(chǔ)的條件。其次便是“文化”，而文化是建立在物質(zhì)基礎(chǔ)之上的，因此幼兒物質(zhì)文化中的文化也集中在幼兒園的各種硬件設(shè)施及環(huán)境中得以體現(xiàn)。因此在對(duì)幼兒物質(zhì)文化創(chuàng)設(shè)中，首先要保證的便是環(huán)境的安全性，幼兒園所有硬件配套設(shè)施都應(yīng)嚴(yán)格依造國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)組建，為幼兒的學(xué)習(xí)玩耍提供一個(gè)舒適安全的環(huán)境，其次在對(duì)物質(zhì)環(huán)境配置時(shí)，要體現(xiàn)出以幼兒為主體的文化審美，例如在對(duì)幼兒環(huán)境進(jìn)行搭配裝飾時(shí)，嚴(yán)格遵循形式美法則，裝飾應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔、勻稱，色彩要艷麗、協(xié)調(diào)，保證裝飾環(huán)境的安全舒適同時(shí)，又能夠貼合孩子們的審美需求。此外，在環(huán)境內(nèi)容設(shè)計(jì)上，也應(yīng)以兒童文化為主，與幼兒特點(diǎn)相符的同時(shí)充滿天真自然的童趣，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上還應(yīng)該結(jié)合幼兒園實(shí)際生活，既能體現(xiàn)出幼兒文化純真的特點(diǎn)又要有一定的教育意義，使得幼兒物質(zhì)文化創(chuàng)設(shè)更加受孩子們喜愛(ài)。

2創(chuàng)設(shè)豐富多彩的精神文化

“人之初，性本善”，在以幼兒為本創(chuàng)設(shè)育人文化時(shí)還應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)孩子們這種和諧友善的精神，并在此過(guò)程中加以引導(dǎo)并發(fā)揚(yáng)光大。精神文化一直是幼兒育人文化的核心，同時(shí)也是幼兒園經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，被絕大多數(shù)人們認(rèn)同的教育理念與價(jià)值體系。因此對(duì)于從事幼兒教育工作的人員來(lái)說(shuō)，需要在對(duì)幼兒教育教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)對(duì)幼兒施以這種和諧友善的教育影響，營(yíng)造出一種良好的精神文化氛圍。此時(shí)的孩子們心靈純凈如一張白紙，對(duì)孩子施以什么樣的精神文化教育，對(duì)日后孩子們世界觀價(jià)值觀影響非常大，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?。作為幼兒教育工作者，要以身作則，發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)自己的幼兒教育事業(yè)，真心地對(duì)待每一位孩子，為孩子們做好應(yīng)有的表率，對(duì)孩子們施以和諧友善的精神文化熏陶，呵護(hù)孩子幼小的心靈，并最終形成一種以愛(ài)為核心的幼兒園文化教育理念，教會(huì)孩子如何愛(ài)人，如何自愛(ài)，使得孩子在健康良好、和諧友愛(ài)的精神文化下茁壯成長(zhǎng)。

精神文化內(nèi)涵豐富多彩，教師在對(duì)精神文化創(chuàng)設(shè)中要另辟蹊徑，做到以人文本，可以與中華優(yōu)秀的歷史人物相結(jié)合，借助這些優(yōu)秀的歷史人物來(lái)展現(xiàn)出更為豐富多彩的精神文化教育。我國(guó)上下歷史五千年，優(yōu)秀的歷史人物數(shù)不勝數(shù)，上古盤(pán)古伏羲黃帝，近古孔子老子孟子；還有各種文人武將，文有司馬遷雖被處以宮刑仍發(fā)奮繼續(xù)完成史籍巨著，武有岳飛雖被奸臣陷害仍不忘精忠報(bào)國(guó)。處于幼兒時(shí)期的孩子們本就有很強(qiáng)的英雄情結(jié)，并且非常喜歡聽(tīng)故事，因此幼兒教師可以抓住孩子這一特點(diǎn)，通過(guò)借助這些歷史人物體現(xiàn)的精神，帶給孩子更為豐富多彩的精神文化教育。但在具體歷史人物選擇時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合幼兒特點(diǎn)，選擇一些故事性比較強(qiáng)的歷史人物，例如教師可以給孩子們講諸如盤(pán)古開(kāi)天辟地、大禹治水的故事，讓孩子們?nèi)チ私馕覀兊淖嫦鹊闹腔叟c頑強(qiáng)拼搏的精神，為了提升故事的教育性則可以選擇諸如孔融讓梨、程門(mén)立雪的故事，讓孩子們體會(huì)到古人謙讓有禮、尊師重道的精神。通過(guò)豐富的精神文化創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)友善、發(fā)奮圖強(qiáng)的精神品質(zhì)，以幼兒為本的育人文化創(chuàng)設(shè)作為一項(xiàng)隱性的課程，在幼兒的健康成長(zhǎng)中起到了積極的促進(jìn)作用。

3創(chuàng)設(shè)注重和諧友愛(ài)的人際環(huán)境的幼兒育人文化

孩子是祖國(guó)的花朵，除了為孩子提供一個(gè)安全、健康的教育成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子營(yíng)造出一種和諧友善的精神文化氛圍，還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧友愛(ài)的人際關(guān)系，教會(huì)學(xué)生如何正確建立人際關(guān)系，提升他們的人際交往能力。處于幼兒階段的孩子，其模仿能力與好奇心都比較旺盛，因此需要幼兒教師在日常教學(xué)過(guò)程中注意規(guī)范自己的行為舉止，這樣才能更好的對(duì)孩子進(jìn)行言傳身教，起到一定的模范引領(lǐng)作用。和諧友愛(ài)的人際關(guān)系建設(shè)，還需要幼兒教師與孩子們進(jìn)行良性的互動(dòng)，用自己的行為去影響孩子的行為，教會(huì)孩子如何正確與人溝通交流、交朋友。教師可以通過(guò)做游戲的方式加強(qiáng)與孩子的互動(dòng)與交流，此時(shí)的教師需要放下身段，將自己也當(dāng)做一個(gè)“孩子”，用平等民主的方式與孩子進(jìn)行交流互動(dòng)，與孩子們一起游戲玩鬧，真正成為他們的一員，從而能夠更好的從孩子的視角去看待問(wèn)題，了解孩子的真實(shí)需求，傾聽(tīng)孩子的心聲，為和諧友愛(ài)的人際環(huán)境建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與人交朋友除了學(xué)會(huì)平等民主的溝通與交流外，還要學(xué)會(huì)分享，因此教師可以請(qǐng)孩子們帶來(lái)自己最喜歡的玩具，并在大家面前展示出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己為什么最喜歡這個(gè)玩具，并且告訴大家怎么玩，然后與周圍的同學(xué)進(jìn)行玩具交換，大家一起來(lái)玩。幼兒教師通過(guò)這種“交換玩具”活動(dòng)，讓孩子們認(rèn)識(shí)到好朋友之間要學(xué)會(huì)“分享”，將自己的快樂(lè)與他人分享，自己也會(huì)更開(kāi)心，自私自利是沒(méi)有辦法找到真心朋友的，從而有效提升孩子的人際交往能力。在此基礎(chǔ)之上，為了使和諧友愛(ài)的文化氛圍更加濃厚，需要教師在對(duì)孩子的日常教育過(guò)程中讓孩子感受到教師真摯的愛(ài)，愛(ài)是相互的，孩子在感受到來(lái)自教師的愛(ài)之后，自然會(huì)加倍回報(bào)。首先需要教師以真摯的心去關(guān)注呵護(hù)每一位孩子，讓孩子感受到自己是被關(guān)注的，是被重視的，會(huì)有效消除孩子的不安全感，更容易向教師敞開(kāi)心扉；其次在舉辦的各種游戲活動(dòng)中，教師要一視同仁，公平對(duì)待每一位孩子，將這種平等關(guān)系進(jìn)一步落實(shí)在各項(xiàng)教育環(huán)節(jié)中；最后教師還應(yīng)不時(shí)地對(duì)孩子說(shuō)一些溫暖、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，并及時(shí)對(duì)孩子的進(jìn)步給予充分的肯定與鼓勵(lì)，讓孩子充分感受到這種和諧友愛(ài)的文化氛圍，感受到來(lái)自教師的關(guān)懷與愛(ài)，從而自己在人際交往過(guò)程中也會(huì)下意識(shí)去“模仿”，并逐漸學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行良好的溝通，建立起平等和諧的人際關(guān)系。

4創(chuàng)設(shè)體系開(kāi)放、充滿活力的課程文化

幼兒園的課程文化簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以幼兒園現(xiàn)有的文化教育資源，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的課程文化，來(lái)幫助孩子學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)孩子實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。課程文化創(chuàng)設(shè)不僅僅拘泥于室內(nèi)課程教學(xué)，更多的則是注重開(kāi)展更為豐富多彩的室外課程文化，讓孩子們更加的充滿活力，使孩子們回歸到真實(shí)世界，感受大自然的美好。事實(shí)上，處于幼兒階段的孩子天性活潑好動(dòng)，向往大自然，熱愛(ài)大自然，孩子們?cè)诖笞匀恢袑W(xué)到的東西可能比幼兒教師教授的還要多，因此在體系開(kāi)放、充滿活力的課程文化創(chuàng)設(shè)過(guò)程中需要讓孩子們走進(jìn)大自然，親近帶自然，在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在操作中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中積累從而促進(jìn)幼兒發(fā)展。幼兒園可以充分發(fā)揮家長(zhǎng)的資源作用，促使家長(zhǎng)成為幼兒的密切合作伙伴，鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用節(jié)假日帶領(lǐng)孩子走向大自然，如“廣裕祠一日游”“暢游特色連麻小鎮(zhèn)”“美麗廣東溫泉”“流溪香雪流”“尋找家鄉(xiāng)特色美食”等來(lái)讓孩子近距離感受到大自然的美好，滿足孩子天性及成長(zhǎng)的需要，對(duì)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)與生活情境加以關(guān)注，從而使得幼兒育人文化更加貼合孩子生活實(shí)際，為孩子的全面健康發(fā)展提供有力的保障。

5總結(jié)

總結(jié)，在創(chuàng)設(shè)以幼兒為本的育人文化是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的工程，需要全體幼兒園職工共同努力，進(jìn)行有目的有方向的育人文化創(chuàng)設(shè)，并有效綜合物質(zhì)、精神、傳統(tǒng)文化傳承、課程四項(xiàng)育人文化，互相滲透、互相融合，為孩子們未來(lái)的發(fā)展提供有力的保障。

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