韓照祥 朱惠娟

摘 要 新工科建設(shè)理念一經(jīng)提出就受到了各大高校的關(guān)注，各大知名高校紛紛就如何建設(shè)新工科專業(yè)、培養(yǎng)新工科人才展開(kāi)了探討，而教育部也對(duì)于這一討論給予了高度的認(rèn)可和積極的回應(yīng)，相繼發(fā)布相關(guān)文件，為新工科建設(shè)提供大的方向指引，鼓勵(lì)各方高校積極展開(kāi)新工科建設(shè)與發(fā)展問(wèn)題的討論，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷完善建設(shè)方案。在這樣的教育發(fā)展趨勢(shì)下，地方高校應(yīng)該積極響應(yīng)教育部的號(hào)召，就新工科建設(shè)與發(fā)展問(wèn)題展開(kāi)探討，為地方特色的新工科人才的培養(yǎng)勾勒具體的切實(shí)可行的行動(dòng)路線。本文就從多個(gè)角度分析了地方高校應(yīng)如何針對(duì)地方的人才需求、結(jié)合地方區(qū)位優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行新工科建設(shè)。

關(guān)鍵詞 新工科 行動(dòng)路線 地方高校

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.02.006

Abstract The new engineering construction idea has caught the attention of major colleges and universities， the well-known colleges and universities on how to build a new engineering professional training， discussed the new engineering talent， and the Ministry of education for this discussion to a high degree of recognition and positive response， have issued relevant documents， provide direction as a new engineering construction， encourage the parties to actively expand the university to discuss problems in the construction and development of new technology， and constantly improve the construction plan in the process of practice. Under such a trend of education development， local universities should respond positively to the call of the Ministry of education， discuss the issue of the construction and development of new engineering， and outline specific and practical action routes for the cultivation of new engineering talents with local characteristics. This paper analyzes how local colleges and universities should meet the needs of local talents and combine local regional advantages to build a new engineering construction from many angles.

Keywords new engineering； action route； local colleges

新工科理念的提出，為高校教育尋求創(chuàng)新發(fā)展、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)時(shí)代背景指明了方向，也為地方高校的面對(duì)新時(shí)期的考驗(yàn)找到了出路。地方高校應(yīng)基于新工科理念，發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)，制定切實(shí)可行的行動(dòng)路線，實(shí)現(xiàn)新工科建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展。

1 新工科的概念內(nèi)涵

新工科是建立在工科基礎(chǔ)上的一個(gè)全新的概念，目前對(duì)于新工科的內(nèi)涵還沒(méi)有形成統(tǒng)一規(guī)范的解釋。工科是探究科學(xué)技術(shù)如何應(yīng)用在設(shè)計(jì)和制造中、優(yōu)化應(yīng)用系統(tǒng)、提高生產(chǎn)效率的學(xué)科，也就是說(shuō)，工科致力于應(yīng)用技術(shù)和工藝解決實(shí)際問(wèn)題。工科是一個(gè)非常廣泛的概念，相對(duì)于傳統(tǒng)工科，“新工科”對(duì)應(yīng)的是新興產(chǎn)業(yè)。基于相關(guān)部門發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》，新興產(chǎn)業(yè)包含新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、新材料、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、航空航天裝備、海洋工程裝備及高技術(shù)船舶、先進(jìn)軌道交通裝備等，依托于傳統(tǒng)工科和人工智能、云計(jì)算等現(xiàn)代技術(shù)。而新工科作為一個(gè)教育理念，新工科的“新”，不僅僅是指新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的工科，也不僅僅只是新工科專業(yè)的體系構(gòu)建，還包括工程教育的新理念、學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學(xué)的新質(zhì)量。而新興產(chǎn)業(yè)更新?lián)Q代的速度明顯快于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，基于此，所謂的新工科人才，不僅僅需要具有極強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力，還需要熟悉經(jīng)濟(jì)、金融、管理等多領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，具備極強(qiáng)的行業(yè)感知能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力等多種能力。只有具備多方位的綜合能力，才能夠被稱為高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才，對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到引領(lǐng)作用。[1]

2 地方高校進(jìn)行新工科建設(shè)的意義和作用

2.1 地方高校進(jìn)行新工科建設(shè)的意義

新工科理念的提出順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于地方高校而言，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。在各個(gè)產(chǎn)業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)的時(shí)代背景下，對(duì)于地方高校來(lái)說(shuō)，也是一次重新洗牌。地方高校如果能夠及時(shí)跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)的需求，基于新工科理念，發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)新興專業(yè)，改革教育教學(xué)模式，培養(yǎng)能夠滿足地方就業(yè)需求的專業(yè)人才。這樣就能夠打造品牌專業(yè)，提升地方高校的教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)率，從而提升地方高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的教育領(lǐng)域占得先機(jī)。反之，如果不主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，積極迎接挑戰(zhàn)，早做戰(zhàn)略規(guī)劃，制定切實(shí)可行的新工科建設(shè)的行動(dòng)路線，并逐步落實(shí)，那么就會(huì)在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式等方面逐步落后于其他高校。[2]

2.2 地方高校進(jìn)行新工科建設(shè)的作用

地方高校作為孕育地方人才主要基地，其發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系緊密。新工科建設(shè)不僅能夠?yàn)榈胤狡髽I(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、地方新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸送批量的具有創(chuàng)新能力的專業(yè)技術(shù)人才，保證地方經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，保證地方企業(yè)能夠擁有足夠的具有新興產(chǎn)業(yè)工程實(shí)踐能力的人才，還能夠?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)建設(shè)輸送具有多元化知識(shí)背景和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。而這些人才組建的團(tuán)隊(duì)不僅僅能夠保證地方企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，還能夠?qū)τ谛屡d產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到支持引領(lǐng)作用，成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“領(lǐng)頭軍”，成為保證地方傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)順利轉(zhuǎn)型升級(jí)、促進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的先驅(qū)者，從而實(shí)現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)的騰飛。[3]

3 地方高校新工科建設(shè)與發(fā)展的行動(dòng)路線

3.1 制定復(fù)合型“新工科”人才的培養(yǎng)目標(biāo)

新工科的內(nèi)涵是多層次的，因此“新工科”人才也是具有多方位能力的復(fù)合型人才?；谛鹿た频幕緝?nèi)涵，制定復(fù)合型“新工科”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是地方高校的首要任務(wù)。歸納起來(lái)，復(fù)合型“新工科”人才的素質(zhì)和能力主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先是擁有“新知識(shí)”，“新知識(shí)”包含新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)知識(shí)和各種社會(huì)學(xué)科的先進(jìn)知識(shí)。其次是擁有“新意識(shí)”，即擁有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和行業(yè)感知能力，能夠時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展，嗅到行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)把握先機(jī)。最后是擁有“新能力”，即創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)、組織管理能力等多方面的能力，不僅能夠?qū)ⅰ靶轮R(shí)”、“新意識(shí)”轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，有效解決現(xiàn)有問(wèn)題，還能夠及時(shí)預(yù)見(jiàn)未來(lái)問(wèn)題，并提供對(duì)應(yīng)的解決方案。

3.2 探索“新工科”的人才培養(yǎng)模式

3.2.1 設(shè)置交叉專業(yè)，構(gòu)建融合學(xué)習(xí)氛圍

設(shè)置交叉專業(yè)對(duì)于促進(jìn)學(xué)科融合有著關(guān)鍵的作用，地方高校需設(shè)置更多的雙專業(yè)甚至三專業(yè)特色學(xué)院或者班級(jí)，如計(jì)算機(jī)+機(jī)械工程、生物+化學(xué)等，新專業(yè)的要立足于本校和本地區(qū)的實(shí)際情況。除此之外，在專業(yè)設(shè)置方面也要體現(xiàn)出柔性化特征，如在本科階段的第一學(xué)年不進(jìn)行專業(yè)劃分，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的準(zhǔn)備和思考之后，再進(jìn)行專業(yè)挑選，并結(jié)合自己的特長(zhǎng)和興趣，對(duì)于交叉專業(yè)進(jìn)行自由組合，允許學(xué)生跨學(xué)院選擇專業(yè)，構(gòu)建融合學(xué)習(xí)氛圍。[4]

3.2.2 以“知識(shí)地圖”視角構(gòu)建個(gè)性化課程

在課程設(shè)置方面，第一，要針對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的新專業(yè)進(jìn)行開(kāi)設(shè)新課程。第二，要構(gòu)建跨學(xué)科課程開(kāi)設(shè)機(jī)制，基于“知識(shí)地圖”視角，為學(xué)生搭建課程的“立交橋”，幫助學(xué)生突破學(xué)科思維壁壘，全面拓展學(xué)科視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同學(xué)科的關(guān)聯(lián)性。第三，要有針對(duì)性地設(shè)置一些交叉課程專題講座，如“互聯(lián)網(wǎng)+機(jī)械”課程講座，讓學(xué)生能夠深入接觸并了解前沿學(xué)科，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)科交融、協(xié)同發(fā)展的意識(shí)。第四，讓學(xué)生擁有較大的選課自主權(quán)，能夠在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣構(gòu)建專屬的個(gè)性化課程體系，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。第五，實(shí)現(xiàn)課堂與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，獲得綜合設(shè)計(jì)體驗(yàn)，還能夠促進(jìn)學(xué)生重視和深化理論學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中進(jìn)行理論創(chuàng)新，鍛煉自身的創(chuàng)新能力。

3.2.3 采取與多學(xué)科交融教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方式

地方高校教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)、教師答，學(xué)生做、教師教。教師要以傳授學(xué)習(xí)方法和思維方法為主，而不是以傳授教學(xué)內(nèi)容為主，課堂上傳授的知識(shí)是非常有限的，只有引導(dǎo)學(xué)生自己去搜集教材以外的知識(shí)，不斷地去吸收信息，主動(dòng)思考，才能夠成為擁有高社會(huì)價(jià)值的“新工科”人才。

3.2.4 制定多方位評(píng)價(jià)機(jī)制

結(jié)合“新工科”人才的能力要求，改革傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建多方位評(píng)價(jià)機(jī)制，除了對(duì)于學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的交叉學(xué)科思維能力、動(dòng)手能力、溝通能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)機(jī)制的目的在于引導(dǎo)學(xué)生向自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域靠攏，逐步明確自身的事業(yè)發(fā)展方向，同時(shí)注重提升自身某些方面的短板，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。[5]

3.3 整合多方資源，打造“三創(chuàng)融合”的“新平臺(tái)”

除了為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更要為學(xué)生提供新工科實(shí)踐的“新平臺(tái)”。地方高校應(yīng)與地方企業(yè)、地方政府、地方社會(huì)組織等多方建立聯(lián)系，整合多方資源，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)親身去企業(yè)實(shí)踐，通過(guò)更多的親身體驗(yàn)去了解社會(huì)，在創(chuàng)新過(guò)程中更加結(jié)合實(shí)際需求。地方高校應(yīng)成立創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“三創(chuàng)融合”，為學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)提供專門的場(chǎng)所和資金支持。

3.4 加強(qiáng)國(guó)際合作，強(qiáng)化研發(fā)與實(shí)踐的“芯內(nèi)核”

借鑒國(guó)際先進(jìn)理念和標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)國(guó)際合作，啟動(dòng)“新工科研究與實(shí)踐”項(xiàng)目，定期安排學(xué)生或者教師去國(guó)際先進(jìn)企業(yè)參觀交流，構(gòu)建學(xué)生的全球視野，強(qiáng)化學(xué)生的研發(fā)意識(shí)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生邊學(xué)、邊做、邊研發(fā)，強(qiáng)化研發(fā)與實(shí)踐的“芯內(nèi)核”。

4 總結(jié)

地方高校想要實(shí)現(xiàn)新工科建設(shè)，促進(jìn)新工科發(fā)展，首先要制定復(fù)合型“新工科”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上從專業(yè)設(shè)置、課程規(guī)劃等多方面探索“新工科”的人才培養(yǎng)模式，整合多方資源，加強(qiáng)國(guó)際合作，打造“三創(chuàng)融合”的“新平臺(tái)”，強(qiáng)化研發(fā)與實(shí)踐的“芯內(nèi)核”。

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