（浙江溫州市洞頭區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 浙江溫州 325700）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是重要的基礎(chǔ)教學(xué)課程，初中階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要階段。在實(shí)際教學(xué)過程中教師需要對學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動中通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，能夠全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉教師教學(xué)能力，為學(xué)生今后全面學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的情境巧妙創(chuàng)設(shè)的重要意義概述

當(dāng)前通過教學(xué)實(shí)踐活動情境的創(chuàng)設(shè)，能夠提高教師個人創(chuàng)新能力和教學(xué)能力，教師要對教材內(nèi)容深入解析，對制作教學(xué)課件進(jìn)行完善，從而使得教師專業(yè)面得到有效拓寬。目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境主要目的是為了全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，通過多樣化的教學(xué)活動對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培育，幫助學(xué)生積極構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模型，提高學(xué)習(xí)理解能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)活動的高效開展奠定基礎(chǔ)。教師在創(chuàng)設(shè)的情境中融入與學(xué)生生活相關(guān)的情境，能夠讓學(xué)生在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探索求知欲望，建立良好的課堂教學(xué)氛圍[1]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中問題情境的創(chuàng)設(shè)

教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，需要讓學(xué)生在情境基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)，從而更好地掌握問題基本內(nèi)涵。教師在教學(xué)課堂上提出問題之后，需要讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識對問題進(jìn)行總結(jié)，這樣能夠鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力。比如在“角平分線”教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情況，此類情境可以定在學(xué)生日常生活中，這樣能夠便于學(xué)生理解。教師可以提問，當(dāng)前有三條馬路，三條馬路兩兩相交，現(xiàn)在在每條馬路上分別布設(shè)便利超市，但是需要確保三個便利超市到進(jìn)貨市場的位置距離是一樣的。讓學(xué)生解決此項(xiàng)問題。此類問題的提出與學(xué)生實(shí)際生活較為接近，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動思考，通過學(xué)生擬定的各項(xiàng)方案基礎(chǔ)上，教師可以引出角平分線基本知識，從而加深學(xué)生理解能力，使得教學(xué)效率有效提升[2]。

有甲、乙、丙三種糖果混合而成的什錦糖100千克，其中各種糖果的單價和千克數(shù)如表所示，商家用加權(quán)平均數(shù)來確定什錦糖的單價。

分別提出以下問題。（1）求該什錦糖的單價.（2）為了使什錦糖的單價每千克至少降低2元，商家計劃在什錦糖中加入甲、丙兩種糖果共100千克，問其中最多可加入丙種糖果多少千克？本題主要是對學(xué)生一元一次不等式以及加權(quán)平均數(shù)知識進(jìn)行考查。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中生活化情境的創(chuàng)設(shè)

初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲望以及好奇心較為強(qiáng)烈，教師可以通過生活中常見的事例對學(xué)生思維能力進(jìn)行引導(dǎo)。數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中常見的數(shù)學(xué)問題，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野。比如在常見立體結(jié)合位置關(guān)系教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對教室以及家中常見物體形狀以及位置關(guān)系進(jìn)行分析，對相關(guān)幾何體面積和體積進(jìn)行計算。教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)思路能夠與教學(xué)活動協(xié)調(diào)發(fā)展?；蚴窃诮虒W(xué)列方程解問題時，例如當(dāng)前有兩個商場A與B，在節(jié)假日期間在開展打折促銷活動，商場A購物商品滿三百元送一百元，商場B商品均按8折銷售。如果是你去購物，你覺得哪家商場實(shí)際優(yōu)惠更大？或是在一個不透明的袋中，裝有2個黃球、3個紅球和5個白球，它們除顏色外都相同.從袋中任意摸出一個球，白球的概率是多少？此類問題能夠讓學(xué)生從實(shí)際生活中進(jìn)行理解，對思考能力進(jìn)行引導(dǎo)，也能有效激發(fā)學(xué)生知識實(shí)際應(yīng)用能力[3]。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中動態(tài)化情境創(chuàng)設(shè)

隨著現(xiàn)階段我國各項(xiàng)技術(shù)的全面發(fā)展，各個領(lǐng)域都加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用。所以當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要全面改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用多媒體教學(xué)設(shè)備展開多媒體教學(xué)，通過動態(tài)化教學(xué)過程中提高學(xué)生理解能力，將抽象化知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，最大程度滿足班級全體學(xué)生的理解要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)知識點(diǎn)中，在學(xué)習(xí)圖形相關(guān)的內(nèi)容時，學(xué)生受到自身認(rèn)知能力和理解能力限制，很難將圖形相關(guān)知識在腦海中建立具體化圖像，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率受到影響。當(dāng)前為了全面提升學(xué)生對圖形的理解能力，教師在教學(xué)活動開展之前在網(wǎng)絡(luò)資源中搜索與教學(xué)活動相關(guān)的圖形，然后通過多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行展示，能夠讓學(xué)生從視覺感知中深刻認(rèn)識圖形基本畫面。比如在相似三角形教學(xué)中，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，將基本圖形進(jìn)行動態(tài)化展示，在動態(tài)演示操作中，學(xué)生能夠掌握圖形平移、旋轉(zhuǎn)之后的形態(tài)變化，能夠讓學(xué)生在腦海中建立基礎(chǔ)的圖形，提高學(xué)生空間思維能力，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對圖形辨識能力不斷提升，提高學(xué)習(xí)成果。

如圖，將△ABC繞點(diǎn)C按順時針方向旋轉(zhuǎn)至△A′B′C，使點(diǎn)A′落在BC的延長線上.已知∠A=27°，∠B=40°，則∠ACB′多少度。此問題主要是對學(xué)生旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)進(jìn)行考查。

五、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競爭情境

目前大多數(shù)中學(xué)生都具有爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，所以教師可以將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)動力，促進(jìn)教學(xué)活動的有序開展。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容定期開展各項(xiàng)比賽，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)競賽過程中培育良好的競爭意識，強(qiáng)化對各項(xiàng)知識的應(yīng)用。通過多樣化的數(shù)學(xué)競賽還能強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)，更好地適應(yīng)多種教學(xué)環(huán)境。競賽活動可以通過小組合作的方式開展，對學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識進(jìn)行培育，讓學(xué)生群體之間加強(qiáng)溝通交流、互相學(xué)習(xí)。教師需要對學(xué)生個人學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，在后續(xù)教學(xué)中為其擬定相關(guān)訓(xùn)練，旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

現(xiàn)階段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，為后續(xù)各項(xiàng)教學(xué)活動的有序開展奠定基礎(chǔ)。

[1]王愛玲.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略性構(gòu)建與運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2016(20)：55-56.

[2]呂哲.運(yùn)用地方生活素材,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境[J].新課程·下旬,2017(7)：8.

[3]陳輝.新課程初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].未來英才,2016(12)：14.