劉小麗

（邢臺學(xué)院，河北邢臺 054001）

小學(xué)作為科技教育的基礎(chǔ)，其科技教師專業(yè)素養(yǎng)是影響小學(xué)生科技素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。本文側(cè)重從專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)教學(xué)能力、專業(yè)研究能力、專業(yè)滿意度等方面反映小學(xué)科技教師的專業(yè)素養(yǎng)。研究中，選取石家莊、唐山、邢臺、滄州、邯鄲、保定、衡水、廊坊等八個地市的小學(xué)科技教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為調(diào)研對象。結(jié)合調(diào)研結(jié)果，為河北省小學(xué)科技教師專業(yè)素養(yǎng)的提升完善提出建議與對策。

一、河北省小學(xué)科技教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

圍繞小學(xué)科技教育師資專業(yè)素養(yǎng)的五個方面，本文從小學(xué)科技教師的性別、教齡、學(xué)歷、專兼職、地域等方面對小學(xué)科技教師專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了檢驗分析。

（一） 教師專業(yè)素養(yǎng)的性別差異檢驗

由表1可知，河北省小學(xué)男、女科技教師在

表1 小學(xué)科技教師專業(yè)素養(yǎng)的性別差異檢驗

專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)教學(xué)能力、專業(yè)研究能力、專業(yè)滿意度方面均存在顯著差異。整體上看，女教師在專業(yè)精神上要優(yōu)于男性教師，而在專業(yè)知識、專業(yè)教學(xué)能力、專業(yè)研究能力、專業(yè)滿意度上，則男教師要略優(yōu)于女教師。但男教師在各維度標(biāo)準(zhǔn)差均高于女教師，說明男教師個體間差異要大于女教師。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)的教齡差異檢驗

小學(xué)科技教師專業(yè)素養(yǎng)的教齡差異檢驗表明：小學(xué)科技教師僅在專業(yè)教學(xué)能力和專業(yè)滿意度維度上存在顯著差異，而在專業(yè)知識、專業(yè)精神和專業(yè)研究能力上差異均未達(dá)到顯著水平。

表2 小學(xué)科技教師專業(yè)素養(yǎng)的教齡差異F檢驗

（三） 教師專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)歷差異檢驗

表3統(tǒng)計結(jié)果顯示：學(xué)歷層次不同，小學(xué)科技教師在專業(yè)教學(xué)能力、專業(yè)研究能力和專業(yè)滿意度這三個方面存在顯著性差異；事后檢驗結(jié)果表明在專業(yè)教學(xué)能力維度上本科層次教師要顯著高于中專及以下學(xué)歷教師。

表3 小學(xué)科技教師專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)歷差異檢驗

（四） 教師專業(yè)素養(yǎng)的專兼職差異檢驗

根據(jù)表4檢驗結(jié)果可知：小學(xué)專兼職科技教師在專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)教學(xué)能力、專業(yè)研究能力、專業(yè)滿意度這五個方面均在0.001水平上達(dá)到了顯著性的差異，即說明是否專職能夠影響到小學(xué)科技教師的專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)教學(xué)能力、專業(yè)研究能力及專業(yè)滿意度。

（五） 教師專業(yè)素養(yǎng)的地域差異檢驗

表4 小學(xué)科技教師專業(yè)素養(yǎng)的專兼職差異檢驗

表5 小學(xué)科技教師專業(yè)素養(yǎng)的地域差異檢驗

由表5可知：在地域維度上，小學(xué)科技教師在專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)教學(xué)能力、專業(yè)研究能力、專業(yè)滿意度五個方面均存在顯著性差異。事后檢驗結(jié)果表明：在專業(yè)精神維度上，市區(qū)教師要顯著高于縣城教師，市區(qū)教師要顯著高于農(nóng)村教師。在專業(yè)知識維度上，市區(qū)教師要顯著高于縣城及農(nóng)村教師。在專業(yè)教學(xué)能力方面，市區(qū)教師也顯著高于縣城和農(nóng)村教師。

以上統(tǒng)計結(jié)果表明性別、教齡、學(xué)歷、專兼職、地域等都是影響小學(xué)科技教育師資專業(yè)素養(yǎng)的重要因素。

二、提高小學(xué)科技教師專業(yè)素養(yǎng)的對策

（一）合理配置師資，推動優(yōu)質(zhì)師資合理流動

調(diào)研結(jié)果顯示，地域是導(dǎo)致河北省小學(xué)科技教師專業(yè)素養(yǎng)差異的重要因素。由此可見，河北省小學(xué)科技教育師資還存在地域發(fā)展的不均衡。為此，河北省各級政府應(yīng)提供制度、政策、經(jīng)費(fèi)等保證，進(jìn)一步推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展，特別要科學(xué)規(guī)劃并合理分配科技教師。另一方面，提供城鄉(xiāng)小學(xué)科技教師雙向流動、交流的機(jī)會與平臺，消除小學(xué)科技教師在城鄉(xiāng)層面的差異。

（二）完善科技教師選聘制度，把好入門質(zhì)量關(guān)

首先，改變以往過多行政任命的方式，采取公平競爭、競聘上崗形式，多層次、多渠道選拔科技教師，使科技教師隊伍來源多元化。其次，提高小學(xué)科技教師聘用標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)歷與質(zhì)量要求，嚴(yán)把教師入門關(guān)，確保高素質(zhì)人才進(jìn)入教師隊伍。再次，采用"幫扶帶"等多種形式開展入職教育，確保新入職的科技教師快速提升專業(yè)素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化小學(xué)科技教師隊伍結(jié)構(gòu)

小學(xué)科技教師專業(yè)素養(yǎng)要提升，也需要不斷調(diào)整科技教師隊伍結(jié)構(gòu)，為其發(fā)展提供內(nèi)生動力。為此，第一，建立一支年齡梯隊合理的師資隊伍，吸納各年齡段教師加入科技教育行列，并促進(jìn)各年齡段科技教師的交流與合作。第二，配備專職教師開展科技教育活動，降低兼職教師在小學(xué)科技教師隊伍的比重，進(jìn)而改變以往學(xué)科教師兼任科技教師的現(xiàn)狀，減少教師的教學(xué)壓力，避免精力分散，也進(jìn)一步確保科技教師素養(yǎng)的提高。第三，進(jìn)一步調(diào)整小學(xué)科技教師的性別結(jié)構(gòu)，提供更多優(yōu)惠政策，吸引男教師加入其中。

（四）抓好在職培訓(xùn)，提高繼續(xù)教育質(zhì)量

終身學(xué)習(xí)是師德重要內(nèi)容，也是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。為此，小學(xué)科技教師應(yīng)積極開展教學(xué)反思，通過多種途徑進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，不斷從專業(yè)思想、專業(yè)意識、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面尋求發(fā)展，進(jìn)而提升自身專業(yè)化水平。此外，學(xué)校也應(yīng)引導(dǎo)科技教師正確認(rèn)識在職培訓(xùn)進(jìn)修的重要性，通過校本培訓(xùn)等多種形式，為科技教師接受繼續(xù)教育提供機(jī)會與平臺，確保培訓(xùn)的針對性和實效性。

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