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        “失寵”的雪花片
        ——尋求小班雪花片拼插活動(dòng)有效開(kāi)展的途徑

        2018-06-05 05:38:03
        幼兒100 2018年15期
        關(guān)鍵詞:建構(gòu)游戲幼兒

        【案例背景】

        雪花片作為幼兒園里一種常見(jiàn)的拼插建構(gòu)玩具,因其顏色鮮亮多樣,大小適宜,拼插和拆卸方便等特點(diǎn)深受幼兒的喜愛(ài)??墒亲罱覀冃∫话嗟难┗ㄆ瑓s遭到了很多孩子們的“嫌棄”,不是被“雪藏”在玩具柜中,就是被遍地扔撒和散落,失去了其建構(gòu)游戲的基本功能和發(fā)展價(jià)值。鑒于此,我開(kāi)始思考關(guān)于如何激發(fā)幼兒對(duì)雪花片玩具的興趣以及如何發(fā)揮好雪花片建構(gòu)價(jià)值的問(wèn)題,通過(guò)觀察引導(dǎo)以及一次“雪花片博覽會(huì)”活動(dòng)的嘗試,我逐漸找尋到了一些有效途徑。

        【案例描述】

        情境一:雪花片“失寵”了

        圖1

        圖2

        圖3

        桌面游戲時(shí)間,元寶為蘋果組的小伙伴們搬來(lái)了一筐雪花片玩具,“啊,又是雪花片!”依依和佳佳幾乎同時(shí)驚呼并露出了失望的表情,顯然他們對(duì)玩雪花片不感興趣。同組的小凱則一邊東張西望,一邊不停地把筐里的雪花片抓出來(lái)堆在自己面前,“嘩啦啦,嘩啦啦……”不一會(huì)兒就傳來(lái)了雪花片撒落在地板上的聲音,這聲音成功地“引爆”了整組幼兒的興趣點(diǎn),他們一時(shí)間興奮地鉆到桌子底下玩起了“扔雪花片”的游戲。我想了一下,慢慢地走了過(guò)去,模仿雪花片媽媽哭著對(duì)孩子們說(shuō):“嗚嗚嗚……我是雪花片媽媽,我的寶寶們掉在地上又臟又冷,你們能幫助我把它們快點(diǎn)撿起來(lái)嗎?”孩子們聽(tīng)了立刻停止了哄鬧?!昂玫?,我來(lái)幫你!”孩子們開(kāi)始認(rèn)真地?fù)炱饋?lái)?!翱墒悄銈兊男∈謸炱饋?lái)有點(diǎn)慢,有沒(méi)有什么好辦法能快一點(diǎn)呢?”我提出了一個(gè)小要求,話音剛落,只見(jiàn)佳佳眼睛一亮,大聲說(shuō):“我知道,可以用工具!”“那你們就在教室里找找工具吧!”不一會(huì)兒,幾個(gè)人就從沙土區(qū)、建筑區(qū)拿來(lái)了鏟子、勺子、杯子等各式各樣的塑料工具,他們鏟的鏟、裝的裝,很快就收拾完了,他們高興地對(duì)我說(shuō):“老師你看,我們都收好啦!”(見(jiàn)圖1、圖2、圖3)

        雪花片具有易操作的建構(gòu)特點(diǎn),這讓幼兒很容易上手,但如果沒(méi)有一定的規(guī)則和適宜的指導(dǎo),就很容易成為被孩子們“遺忘”和“拋棄”的玩具。上文中雖然我通過(guò)游戲的方式引導(dǎo)幼兒快速收拾玩具,一定程度上讓幼兒產(chǎn)生了規(guī)則意識(shí),萌發(fā)了愛(ài)護(hù)雪花片的情感,但還需要更多的策略與途徑解決雪花片的“失寵”問(wèn)題。

        情境二:大家一起玩

        圖4

        圖5

        圖6

        在第二天的晨談環(huán)節(jié),我和孩子們一起討論了關(guān)于如何不讓雪花片掉地的問(wèn)題,共同嘗試建立游戲規(guī)則。孩子們積極舉手,想出了很多方法,例如“要在桌子上玩”“不要把雪花片抓出來(lái)”“不要搶”“一次拿一個(gè)”“用東西裝著玩”等,氣氛十分熱烈,參與度很高。那么如何引起他們對(duì)雪花片的興趣呢?這是解決問(wèn)題的關(guān)鍵,我試著問(wèn)道:“你們最喜歡用雪花片搭什么呢?”男孩子們說(shuō):“恐龍、飛機(jī)、艦艇……”,女孩子們說(shuō):“魔法棒、彩色的花、皇冠……”?!敖裉炖蠋熎匆粋€(gè)毛毛蟲(chóng)給你們看好嗎?”于是我就用最簡(jiǎn)單的“一字插”做成了毛毛蟲(chóng)的身體,邊拼邊說(shuō)“我用長(zhǎng)條變成一只毛毛蟲(chóng),毛毛蟲(chóng)爬呀爬。你們會(huì)嗎?”“會(huì)!太簡(jiǎn)單了!”孩子們都躍躍欲試,于是“板凳變桌子”,大家一起玩了起來(lái)(見(jiàn)圖4)。很快我的耳邊就傳來(lái)了此起彼伏的聲音,“我的毛毛蟲(chóng)拼好了!”“我的毛毛蟲(chóng)也拼好了!”孩子高高地舉起了手中的毛毛蟲(chóng),臉上都露出了驕傲的表情。在接下來(lái)的區(qū)域游戲中,兩筐雪花片很快都被選走了,我問(wèn)他們準(zhǔn)備拼什么,“老師,我要拼毛毛蟲(chóng)的家!”“老師老師,我要拼個(gè)輪船!”蘋果組的孩子們一邊拼一邊說(shuō)個(gè)不停(見(jiàn)圖5)。

        這時(shí)我注意到平時(shí)坐不住的佳佳一直很認(rèn)真地在拼,“佳佳你準(zhǔn)備拼什么?”“我要拼輪船!”他看了我一眼繼續(xù)“工作”,因?yàn)榇w太大,中間突然折斷了。“哎呀,怎么辦?”我著急地問(wèn)。佳佳低著頭說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,我用手托住,老師你幫我連起來(lái)?!保ㄒ?jiàn)圖6)于是我?guī)退汛w插牢,輪船很快就成型了,“佳佳你的輪船拼得真好!”我不禁夸贊道,旁邊的孩子們聽(tīng)見(jiàn)我表?yè)P(yáng)佳佳,紛紛跑到我面前,“老師你看我的,是一個(gè)高鐵!”“老師,看我拼了一個(gè)花園!”孩子們熱情地向我介紹他們的作品。

        在這個(gè)過(guò)程中,首先我們展開(kāi)了一個(gè)關(guān)于“規(guī)則”的討論,遷移了孩子們雪花片游戲的前期經(jīng)驗(yàn),師幼通過(guò)討論解決防止雪花片亂扔的問(wèn)題,共同制定游戲規(guī)則。接下來(lái)教師的示范操作和細(xì)節(jié)指導(dǎo)引發(fā)了孩子們游戲的興趣,通過(guò)模仿操作和集體游戲重新燃起了幼兒玩雪花片的熱情,在集體和小組游戲的氛圍中,幼兒主動(dòng)地、有目的地完成任務(wù),進(jìn)行完整地拼插,將生活中貼近個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的物體表征出來(lái),從而鍛煉了幼兒經(jīng)驗(yàn)遷移和自我控制的學(xué)習(xí)品質(zhì),同時(shí)也激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在個(gè)別指導(dǎo)時(shí),我作為一個(gè)“旁觀者”在幼兒需要的時(shí)候提供了幫助,給予幼兒充分的自由操作的空間,以適宜的方式和他們“一起玩”,促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)性和積極性。

        情景三:雪花片“博覽會(huì)”

        游戲接近尾聲,孩子們手中的作品形狀各異,大小不同,卻都像寶貝一樣被牢牢地抓在手里,鄰座之間已經(jīng)自發(fā)地開(kāi)始相互介紹了,“我告訴你,我這個(gè)是一把劍,很厲害的!”“你看我的,我這個(gè)是一朵荷花,漂亮吧!”既然寶貝們期待分享,那我們不如就開(kāi)個(gè)“雪花片博覽會(huì)”吧!于是在我的提議下,“雪花片博覽會(huì)”就這樣順其自然地召開(kāi)了!孩子們輪流上臺(tái),大方地介紹自己的作品,“大家好,我是開(kāi)心,我搭的是一個(gè)飛機(jī)場(chǎng),你們喜歡嗎?”(見(jiàn)圖7)“喜歡!”小觀眾們異口同聲地表達(dá)贊賞,臺(tái)上的小主人非常自豪,介紹完之后小心翼翼地把作品放在自己的作品展示臺(tái)上,展示給大家繼續(xù)交流和分享。(見(jiàn)圖8)

        圖7

        圖8

        我們班的每個(gè)孩子都有一塊屬于自己的作品展示臺(tái),這里呈現(xiàn)的是孩子們親手制作的作品,會(huì)進(jìn)行不定期地更新和變換。展示臺(tái)選取柜面上最顯眼的位置,方便展示和交流。通過(guò)這種“自留地”的形式,一方面可以幫助孩子們樹(shù)立小主人翁的意識(shí),學(xué)會(huì)管理自己的物品,另一方面能夠營(yíng)造出作品的藝術(shù)環(huán)境,隨時(shí)接納來(lái)自成人或同伴的反饋和評(píng)價(jià),有利于幼兒獲得成就感和自信,體驗(yàn)創(chuàng)作帶來(lái)的快樂(lè)與成功。

        【案例反思】

        作為一種傳統(tǒng)的建構(gòu)材料,雪花片不僅可以鍛煉幼兒的記憶力、耐心以及手眼協(xié)調(diào)能力,幫助幼兒感知數(shù)與形、整體與部分的關(guān)系,還能發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力,其游戲價(jià)值和建構(gòu)功能對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)都是不可或缺的。通過(guò)一段時(shí)間的觀察和分析,我總結(jié)了雪花片在我們班“失寵”的原因主要有三:

        一是小班幼兒的年齡特點(diǎn)導(dǎo)致了他們自主游戲時(shí)具有隨意性和無(wú)目的性,幼兒專注力較弱,生活經(jīng)驗(yàn)有限,游戲很容易停留在“試誤”階段,重復(fù)簡(jiǎn)單、單一和低水平的操作,從而喪失興趣。

        二是由于幼兒手部小肌肉發(fā)展協(xié)調(diào)性的成熟度不夠,雪花片之間拼插時(shí)對(duì)不準(zhǔn)凹槽,作品易脫落,幼兒受挫后會(huì)放棄游戲。

        三是游戲中缺乏教師必要和合理的指導(dǎo),幼兒在拼插技能以及游戲的成功體驗(yàn)方面都沒(méi)有獲得足夠的促進(jìn)與支持。

        此外,當(dāng)雪花片鋪灑滿地時(shí)極易引起孩子們的失序和混亂,從而造成游戲時(shí)間的大量浪費(fèi),產(chǎn)生了“無(wú)效和隨意”游戲,無(wú)法很好地促進(jìn)孩子們的發(fā)展,需要有針對(duì)性地建立起游戲規(guī)則。因此,要解決“失寵”和“失序”的“兩失”問(wèn)題,一方面需要引發(fā)幼兒的興趣,讓幼兒“愿意玩”,另一方面要指導(dǎo)幼兒“學(xué)會(huì)玩”,掌握一定的拼插技能并遵守游戲規(guī)則。具體來(lái)說(shuō),小班雪花片拼插活動(dòng)的有效開(kāi)展可以有以下幾種途徑:

        一、尊重兒童,引發(fā)興趣

        針對(duì)小班自主游戲的隨意性和無(wú)目的性的特點(diǎn),一方面需要教師進(jìn)行適宜的指導(dǎo)和幫助,發(fā)揮“支架”的作用,不斷提升兒童的游戲水平,建構(gòu)愉快的游戲情境,引發(fā)小班幼兒進(jìn)行有意義的游戲;另一方面要充分尊重和激發(fā)幼兒的興趣,從“兒童立場(chǎng)”和“兒童意識(shí)”的角度出發(fā),從兒童的年齡和思維特點(diǎn)以及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去確定游戲活動(dòng)的內(nèi)容,從而保證內(nèi)容的適宜性,貼合幼兒真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),為幼兒所“熟悉”,才能夠激發(fā)其興趣。例如,在孩子初次接觸雪花片時(shí),先給予充足的時(shí)間和空間讓幼兒自主探究、自由拼插,適時(shí)地加入游戲并示范操作,引發(fā)幼兒的興趣進(jìn)行積極模仿。隨著幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的增多,教師可以借助實(shí)物增加幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒自主拼插。

        二、實(shí)物建構(gòu),差別指導(dǎo)

        興趣是基礎(chǔ),幼兒對(duì)雪花片的拼插產(chǎn)生興趣之后,教師就可以有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的拼插技能,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從“一字形”到“十字形”,從“圓形”再到向外“輻射”,指導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)地掌握拼插方法。另外要注意,小班幼兒的建構(gòu)要和日常生活中的實(shí)物緊密聯(lián)系起來(lái),教師通過(guò)具體的實(shí)物或者作品,例如娃娃家的桌椅、電器等,教師引導(dǎo)幼兒觀察實(shí)物進(jìn)行拼插,學(xué)會(huì)觀察物體的顏色、形狀等主要特征,如正方形加上四條腿變成桌子,長(zhǎng)方形的冰箱,按照顏色進(jìn)行搭配。鼓勵(lì)幼兒關(guān)注細(xì)節(jié),學(xué)會(huì)自己檢查拼插的凹槽是否牢固。在上文中的討論環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)我們班孩子的拼插興趣點(diǎn)具有明顯的性別差異,女孩子對(duì)花、魔法棒和娃娃感興趣,而男孩子比較喜歡船、變形金剛、槍和飛機(jī)等,這時(shí)教師就要展開(kāi)差別指導(dǎo)。

        三、交流展示,提升自信

        教師要重視兒童拼插作品的展示和分享,多種形式和空間創(chuàng)建兒童作品展示區(qū),展示的作品可以是實(shí)物形態(tài),也可以是照片、視頻等數(shù)字形式,記錄下幼兒的創(chuàng)作過(guò)程,進(jìn)行過(guò)程性記錄。展示的對(duì)象可以是本班兒童、不同年齡的幼兒、教師、家長(zhǎng)等。倡導(dǎo)幼兒對(duì)同伴的作品進(jìn)行自主評(píng)價(jià),同伴之間展開(kāi)正面互評(píng)。

        雪花片的建構(gòu)功能可以讓每個(gè)幼兒變成創(chuàng)意大師,一個(gè)個(gè)小小的雪花片在幼兒靈巧的小手中變幻成為形態(tài)各異的物品,這個(gè)操作過(guò)程能夠滿足幼兒天馬行空的想象力,助推幼兒遷移生活中的經(jīng)驗(yàn),只要經(jīng)過(guò)適宜和及時(shí)地引導(dǎo),就能讓孩子們?cè)谕嫜┗ㄆ倪^(guò)程中享受到創(chuàng)作的快樂(lè),提升自我效能感和自信心。

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