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        家園共育背景下幼兒早期閱讀活動的實踐與思考
        ——一日活動中過渡環(huán)節(jié)自主性缺失及導(dǎo)引策略微觀點報告

        2018-06-05 05:38:05
        幼兒100 2018年15期
        關(guān)鍵詞:我園共育親子

        幼兒早期閱讀是指兒童進入正式學(xué)習(xí)文字之前,有關(guān)語言、讀寫與符號的活動,早期閱讀也越來越受到學(xué)校和家庭的重視,認(rèn)為是孩子認(rèn)識世界的開端?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中也提出“喜歡聽故事,看圖書”的目標(biāo),并特別要求:利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。要達到這些要求和目標(biāo),光靠在幼兒園對孩子進行早期閱讀的培養(yǎng)是不夠的,必須通過家庭教育的參與和配合。而家園共育是現(xiàn)代學(xué)校和幼兒園特別重視和積極開發(fā)的一項促進孩子發(fā)展的重要方法,積極開發(fā)家長資源,激發(fā)家長參與活動的主觀能動性對幼兒園早期閱讀活動更具現(xiàn)實價值與意義。本文通過幼兒園實踐的研究和反思,力求探索早期閱讀方面家園共育的一些方法,幫助家長和把握早期閱讀核心經(jīng)驗,總結(jié)出有效的策略和方法。

        一、構(gòu)建互動式師生和親子早期閱讀方式

        1.提供適宜的早期閱讀繪本。

        哈佛大學(xué)教育研究院的著名兒童語言學(xué)家凱瑟琳·斯諾的一項關(guān)于3-9歲兒童語言和閱讀能力追蹤研究發(fā)現(xiàn),兒童早期語言和閱讀條件、環(huán)境、能力與他們未來閱讀能力以及所有學(xué)業(yè)成就有很大的關(guān)系。同時這項研究也告訴我們選擇適合孩子年齡特點,堅持正面教育的讀本非常重要。因為,幼兒早期閱讀活動是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的準(zhǔn)備,在好奇心的驅(qū)動下,孩子會主動從圖書、繪本、卡片中提取意義、建構(gòu)解釋、探索書面語言的魅力。我園通過分析與整理,再加上各類渠道的購買,為孩子準(zhǔn)備了大量的早期閱讀圖書、繪本。圖書繪本的選擇把握兩個原則,第一,必須根據(jù)孩子的年齡特點選擇,包含國內(nèi)、國外的讀物。在繪本的質(zhì)量、色彩、內(nèi)容的選擇上,力求啟發(fā)智慧、色彩鮮艷、線條明快。第二,讀物的內(nèi)容具備知識性和趣味性,并且盡量貼近孩子的真實生活,同時又能幫助每一個孩子大膽想象與創(chuàng)造。

        2.創(chuàng)設(shè)安靜舒適的閱讀區(qū)環(huán)境。

        培養(yǎng)孩子的閱讀興趣是早期閱讀的重要方面,創(chuàng)設(shè)一個安靜舒適的閱讀環(huán)境是開展活動的基礎(chǔ)。除了每個班級都通過課程游戲化的實踐研究設(shè)置了閱讀區(qū)以外,我園還在每個樓層相對安靜和寬敞的位置設(shè)置了開放式的閱讀區(qū)。在室外陽臺或陽光房等光線較明亮的地方,都裝上了遮陽傘或電動的頂式窗簾,配上形態(tài)各異的沙發(fā)、椅子、軟墊等。除了能夠讓孩子們閱讀,還考慮配備孩子和老師、家長一起閱讀的公共閱讀區(qū)。在家長等待區(qū)設(shè)置了家長閱讀的優(yōu)雅舒適的環(huán)境,提供了可供家長閱讀的育兒、文學(xué)、歷史、藝術(shù)方面的書籍。這些書籍都是開放式地擺放,家長可以自由閱讀。在幼兒自主活動時間或家長接孩子的離園時間,你可以看見,各個閱讀活動區(qū)孩子們舒適地坐著看書,或家長和幼兒相依相伴親子共讀,都在享受閱讀的美妙時光。

        3.提倡互動分享式早期閱讀。

        經(jīng)過觀察和研究我們發(fā)現(xiàn),無論是親子早期閱讀還是幼兒園的集體閱讀,最適合幼兒閱讀的方式是互動式分享閱讀。這種互動分享式閱讀不僅適合一對一的家庭親子閱讀,也非常適合幼兒園一對很多個的集體教學(xué)式的閱讀活動。我園在進行這類研究時,對家長和教師提出兩個必須把握的關(guān)鍵點:一是,閱讀活動必須是多通道參與式,提倡生動活潑的閱讀方式,決不能把閱讀變成說教式的道理講述。二是,通過啟發(fā)式提問的方式,挖掘孩子在閱讀活動中的思維深度,逐漸提升孩子通過閱讀獲得的自主性學(xué)習(xí)的能力。這兩個原則幫助老師和家長避免閱讀提問的單一性,以及統(tǒng)一答案,開放性的閱讀活動更能促進孩子閱讀能力的發(fā)展。

        二、開發(fā)家長資源豐盈幼兒園閱讀課程建設(shè)

        1.家長助教進課堂開展閱讀學(xué)習(xí)游戲活動。

        每個園區(qū)都開展了形式豐富的家長助教進課堂的活動,這里的課堂包含了孩子的學(xué)習(xí)、游戲還有生活活動。其中家長特色繪本閱讀是特別受孩子們歡迎的內(nèi)容之一。家長助教們每一次活動都精心地準(zhǔn)備,反復(fù)與老師商量和推敲。例如大三班的瑤瑤媽媽在漢服文化公司工作,她特意選擇了中國古代神話故事,穿上精美的漢服,佩戴首飾,加上動作,創(chuàng)設(shè)了逼真的故事情景,讓孩子們身臨其境地回到漢朝。雙周一次的活動,安排得滿滿當(dāng)當(dāng),要想和孩子們一起活動一定要提前預(yù)約,臨時插課的機會是完全沒有的。家長助教閱讀活動得到家長們的大力支持,每個家長都想給孩子們帶來不一樣的閱讀體驗,并且在孩子面前展示自己閱讀活動的特點,幼兒園的閱讀課程也因此融入更加豐富多彩的內(nèi)容,開拓了老師和孩子們的眼界。

        2.現(xiàn)代信息技術(shù)開辟親子閱讀成長平臺。

        隨著微信走進每一個家庭的生活,我園也積極利用這個現(xiàn)代化的信息平臺,通過幼兒園建立的微信公眾號,把每一個家庭的早期親子閱讀推介到大家的面前。為了創(chuàng)造家長和孩子展示自己的平臺,我園開辟了家園親子閱讀專欄“樂讀成長匯”,由家長自由報名參加,欄目有本期主播介紹,繪本故事名稱和內(nèi)容,還有圖書繪本的作者。家長們將自己閱讀的聲音和孩子交流的聲音都錄下,有時為了一個字的發(fā)音反復(fù)練習(xí)。每晚孩子們睡覺前,只要打開微信,就可以一邊聽著故事,一邊看著繪本安靜愉快地進行睡前閱讀。一學(xué)期下來,孩子們可以邊聽邊讀一百個繪本故事。一段時間后這個欄目成了瀏覽量最大的欄目,家長和孩子報名的積極性也非常高,常常排長隊安排時間發(fā)布。

        3.親子讀書會幫助家長更新閱讀觀念。

        許多家長對孩子早期閱讀活動很重視,但是觀念陳舊,認(rèn)為早期閱讀就是講故事給孩子聽或者和孩子一起看看書。當(dāng)孩子在閱讀方面遇到問題時,不知道用什么好的方法去解決。有許多家長無法回答孩子提出的充滿幻想的問題,同時更多的家長不知道如何去培養(yǎng)一個不愛閱讀的孩子對閱讀感興趣。為此,我園定期召開親子讀書會,以沙龍的形式鼓勵家長們暢所欲言,每期由我園一位年級組長主持,通過圖標(biāo)、問卷、交流等形式,為指導(dǎo)家長進行正確的親子閱讀搭建一個平臺。家長也在良好的交流氛圍之下既享受了溫馨的親子共讀時間,更學(xué)會了指導(dǎo)孩子閱讀的方法。

        三、開放式圖書館指導(dǎo)家長對閱讀核心經(jīng)驗的理解

        1.利用圖書漂流袋促進家庭之間的閱讀交流。

        為了讓家庭之間進行廣泛的閱讀交流活動,各園區(qū)的老師們在樓梯扶手上、每個走廊的墻面上,用廢舊的帆布做成了漂亮的圖書漂流袋。每個袋子上都縫上孩子的姓名,袋子里插著孩子們從家里帶來的圖書。每天離園的時候,孩子們可以把自己想看的書帶回家,看完后再帶回來。這樣既充分運用了家庭的圖書資源,也讓家庭之間得以交流。有一位家長非常有心,她為了方便其他家長借閱自己家里的書,還在漂流袋上制作了一張她家最有趣的繪本的封面書簽,想要借書的直接留言,她發(fā)現(xiàn)留言后及時把相應(yīng)的書放到漂流袋里。這種方式也踐行了我園提出的“合作分享”閱讀方式,更把幼兒園有限的圖書種類向家庭擴散,有效提高了孩子閱讀的總量,合理進行了家園共育閱讀資源方面的建設(shè)。

        2.開辦網(wǎng)絡(luò)圖書館向家長推薦優(yōu)秀讀物。

        為了向家長推薦優(yōu)秀的讀物,讓每一個家庭都能借閱到合適的優(yōu)秀圖書繪本,也讓幼兒園目前的圖書繪本能發(fā)揮更大的作用,幼兒園開辦了一個網(wǎng)絡(luò)圖書館。該圖書館借助南京大學(xué)一個全民閱讀的項目“凡學(xué)圖書”,利用南大教授開發(fā)的一個自助借讀軟件,形成了幼兒園家長可以通過網(wǎng)絡(luò)自主借書的系統(tǒng)。家長只需要在手機中下載一個APP,并設(shè)置班級和孩子姓名,就可以登陸南京市凡學(xué)圖書館。家長可以瀏覽網(wǎng)上的幼兒園所有藏書目錄,想借哪一本直接點擊提交,第二天幼兒園的圖書館管理員便將書借出交到班級孩子手里。我園的“凡學(xué)”圖書館已經(jīng)開辦了一年多,全年家長借書量達到6000余本,受到家長們的一致好評。孩子們也通過網(wǎng)絡(luò)圖書館,讀到了更多自己想看的書。同時因為書是借的,老師和家長都耐心地教育孩子愛護圖書,不能損壞圖書,孩子愛讀書、愛護書的習(xí)慣也得以養(yǎng)成。

        3.指導(dǎo)家長對早期閱讀核心經(jīng)驗的理解。

        家長認(rèn)同早期閱讀對幼兒發(fā)展的重要性,但是并不知道早期閱讀經(jīng)驗和幼兒發(fā)展之間的關(guān)系,所以在閱讀實踐中如何幫助家長認(rèn)識孩子閱讀的核心經(jīng)驗才能更有效地開展家園共育閱讀活動。有研究表明幼兒閱讀的核心經(jīng)驗和幼兒社會性發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展相輔相成。成人指導(dǎo)者,包括教師和家長都起到不可忽視的媒介作用,閱讀教學(xué)對講讀者的作品解讀能力提出了較高的要求,讀者對圖畫書的理解和共鳴越深刻,聽者就越能深入于圖畫書中,那么這種閱讀體驗也將會更加豐富。所以建立開放式的幼兒園圖書館,指導(dǎo)家長選擇正確的繪本圖書,在親子讀書過程中領(lǐng)會《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于早期閱讀目標(biāo)的要求和建議:(1)為幼兒選擇適宜的讀物,提供良好的閱讀環(huán)境。(2)鍛煉幼兒在閱讀中思考,在閱讀中體會的能力。(3)鼓勵孩子創(chuàng)作自己的作品。(4)引導(dǎo)孩子將音、形、義聯(lián)系起來學(xué)習(xí)書寫。這些都是非常重要的早期閱讀核心經(jīng)驗。很多家長從剛開始的“點讀機”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)繪本和圖書情節(jié)的發(fā)展循循善誘地啟發(fā)孩子對故事進行想象和創(chuàng)編。更有家長在生活中發(fā)現(xiàn)孩子有不好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣后,有意識地從圖書館借閱能幫助孩子改正的圖書和繪本。家長變成了孩子的朋友、引導(dǎo)者、合作者,閱讀也變成了開啟親子關(guān)系、培養(yǎng)孩子的最有效的方法之一。

        我園在幼兒早期閱讀活動中,重視家園共育的重要作用,創(chuàng)設(shè)良好的家園共育閱讀氛圍,用多種方式幫助家長了解幼兒早期閱讀的核心經(jīng)驗,在《指南》的引領(lǐng)之下,孩子獲得了長足的進步和發(fā)展,獲得了親子交流的美好契機,同時我園的老師也在親子閱讀課程的研究開發(fā)中提升了專業(yè)能力,為今后進一步的研究打下堅實的基礎(chǔ)。

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