中國(guó)素有“禮儀之邦”的美稱。記得孔子在《過(guò)庭語(yǔ)》中曾說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言；不學(xué)禮，無(wú)以立”?？梢?jiàn)知禮、懂禮、行禮對(duì)人的成長(zhǎng)、社會(huì)的進(jìn)步乃至國(guó)家的發(fā)展都有深遠(yuǎn)影響。

我園處于城鄉(xiāng)交界處，新太倉(cāng)人子女占幼兒園總?cè)藬?shù)的40%左右，這些孩子因父母忙于打工無(wú)暇管教，對(duì)文明禮儀知識(shí)知之甚少；還有獨(dú)生子女占總?cè)藬?shù)的93.5%，他們大都由爺爺奶奶帶，隔代的溺愛(ài)滋長(zhǎng)了這些孩子的不良習(xí)氣，有的自私，有的任性……他們的行為同禮儀的核心思想——尊重、關(guān)愛(ài)等格格不入，特別是當(dāng)前受中、高考指揮棒的左右，很多家長(zhǎng)重智力輕德育，片面地認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就行了……這些現(xiàn)象讓我們焦慮：“禮儀之邦”的美稱，能否在這一代傳承？

而幼兒時(shí)期孩子的思維具有直覺(jué)行動(dòng)和具體形象性，能夠敏銳地接受外界的各種信息，這時(shí)期的孩子不僅是智力開(kāi)發(fā)的重要階段，更是禮儀教育的最佳時(shí)期和關(guān)鍵時(shí)期。由此，我園結(jié)合實(shí)際開(kāi)展了禮儀教育的課題研究，從幼兒、教師、家長(zhǎng)三方面著手，多途徑、多手段、多方法地將禮儀教育融入幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、融入幼兒的一日生活環(huán)節(jié)、融入課程……豐富幼兒禮儀知識(shí)，促進(jìn)幼兒禮儀行為養(yǎng)成。

一、創(chuàng)設(shè)校園禮儀環(huán)境，營(yíng)造禮儀氛圍

1.顯性的環(huán)境。

墨子曾說(shuō)“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”。美國(guó)著名的心理學(xué)家布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)也十分強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展”。因此，從某種意義上講，環(huán)境已成為幼兒園教育教學(xué)的重要手段之一，它通過(guò)幼兒的感官，潛移默化地對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，為此我們以“禮儀”為目標(biāo)在走廊內(nèi)布置了“心語(yǔ)廊、禮儀廊”。心語(yǔ)廊以老師的心靈感悟和禮儀為主題，將老師的禮儀“心靈雞湯”張貼在樓柱上。禮儀廊內(nèi)以孩子的禮儀圖片展示，激發(fā)幼兒學(xué)禮儀、行禮儀。幼兒園的樓梯口以禮儀類的故事，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)采用圖文結(jié)合的形式，用生動(dòng)的彩繪工藝制作。在班級(jí)的小環(huán)境中，教師也充分利用空間，開(kāi)展以“禮儀爭(zhēng)章”為主題的評(píng)比活動(dòng)，每周評(píng)選出班級(jí)中的禮儀娃，為他們戴上禮儀章。每每頒獎(jiǎng)時(shí)，幼兒的那份欣喜便溢于言表。校園內(nèi)禮儀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒、教師、家長(zhǎng)一進(jìn)園門感受到的便是濃厚的禮儀文化的氛圍。

2.隱性的環(huán)境。

教師和保育員阿姨應(yīng)注重自身的隱性教育?！敖處熓怯變好咳毡刈x的書(shū)”，他們之間的言談舉止?jié)撘颇赜绊懼⒆觽兊陌l(fā)展，為此我們?cè)谡n題開(kāi)展之初進(jìn)行了專門的教師禮儀培訓(xùn)，并邀請(qǐng)保育員一起參加，這讓他們知道了在園的每時(shí)每刻都要注意自身的言行舉止，處處為孩子樹(shù)立榜樣。其次教師和保育員對(duì)孩子和藹可親的態(tài)度還能營(yíng)造平等、尊重、關(guān)愛(ài)、友善的氛圍，讓孩子在這樣的環(huán)境中學(xué)會(huì)彼此尊重、包容、欣賞與合作。

二、抓住日常教育契機(jī)，開(kāi)展禮儀活動(dòng)

⒈ 禮儀進(jìn)課堂，注重教育性。

幼兒教育課程是對(duì)幼兒實(shí)施有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程中，旨在將幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計(jì)劃實(shí)施幼兒素質(zhì)啟蒙教育的一種手段。

（1）每天一次日常禮儀教育。結(jié)合幼兒禮儀教育的內(nèi)容，禮儀教育滲透在各學(xué)科中，使幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到良好行為習(xí)慣的熏陶，由小見(jiàn)大，促進(jìn)幼兒全面、和諧、平衡地發(fā)展。如語(yǔ)言活動(dòng)“小熊你早”，我們通過(guò)故事中的內(nèi)容學(xué)習(xí)遷移經(jīng)驗(yàn)，和孩子們探討“小熊很有禮貌，它早上起床的時(shí)候，看到別人都說(shuō)：‘早上好，小朋友！’你們應(yīng)該怎么做個(gè)有禮貌的好孩子？”幼兒通過(guò)故事學(xué)習(xí)，每天早上來(lái)園都會(huì)主動(dòng)向老師打招呼。孩子們都說(shuō)：“我也要向小熊一樣有禮貌，做一個(gè)好孩子！”

（2）每周一次專題禮儀教育。為了開(kāi)展好禮儀活動(dòng)，園部特地從網(wǎng)上購(gòu)買了一套禮儀用書(shū)和光盤(pán)，供每個(gè)年齡段的孩子根據(jù)禮儀教育的不同內(nèi)容和要求，保證開(kāi)展每周一次的日常禮儀教育活動(dòng)。老師們還發(fā)揮聰明才智，將教育活動(dòng)與禮儀三字歌教學(xué)相結(jié)合，讓幼兒在聽(tīng)故事、學(xué)禮儀的同時(shí)念念、唱唱禮儀三字歌，將枯燥的理論知識(shí)與音樂(lè)相結(jié)合，通過(guò)視聽(tīng)覺(jué)的感受來(lái)鞏固禮儀的習(xí)得。

（3）每季一次禮儀原創(chuàng)活動(dòng)。我們課題組老師本著扎扎實(shí)實(shí)做課題、踏踏實(shí)實(shí)研活動(dòng)的原則，在中心領(lǐng)導(dǎo)、課題組成員的齊心協(xié)力下，已經(jīng)研磨出禮儀原創(chuàng)活動(dòng)“做個(gè)禮儀好寶寶”“鼠寶寶做客”……每一個(gè)活動(dòng)從誕生到執(zhí)教都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有中心領(lǐng)導(dǎo)的參與，有課題組老師的身影，有孩子的學(xué)禮足跡……

雖然對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育是多方法多渠道的，但我們覺(jué)得只要針對(duì)幼兒的心理，讓他們樂(lè)中有學(xué)，玩中有學(xué)，在多種有趣的活動(dòng)中挖掘素材,循循善誘地加以引導(dǎo)，使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中受啟發(fā)，明道理，在實(shí)踐中見(jiàn)行動(dòng)，就能使他們學(xué)會(huì)以禮待人，學(xué)會(huì)文明禮貌。

⒉ 禮儀融游戲，注重童趣性。

著名教育家杜威說(shuō)幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中，不僅需要克服困難，還需要與他人合作共享成功的樂(lè)趣，這時(shí)向幼兒進(jìn)行禮儀行為養(yǎng)成教育將會(huì)獲得最佳效果。

如角色游戲是現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)縮影，在“娃娃家”游戲中，引導(dǎo)幼兒學(xué)做禮貌的小主人，文明的小客人，試圖讓幼兒在游戲中了解一些待客做客的禮儀，并能將其延伸到日后待客、做客活動(dòng)中。

游戲前根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)討論交流，家里來(lái)客人時(shí)怎么招待？有哪些語(yǔ)言、動(dòng)作？回憶爸爸媽媽帶自己去別人家做客時(shí)如何使用禮貌用語(yǔ)。接著老師播放做客的視頻，幼兒借助視頻情景內(nèi)容進(jìn)一步展開(kāi)辯論：哪種行為對(duì)，哪種不對(duì)，為什么？進(jìn)而遷移經(jīng)驗(yàn)到自身：說(shuō)說(shuō)自己要向誰(shuí)學(xué)習(xí)，為什么？

如果說(shuō)游戲前的觀看情景表演、討論是為幼兒積累待客做客禮儀的經(jīng)驗(yàn)，那游戲的過(guò)程就是幼兒踐行、學(xué)習(xí)、模仿的過(guò)程，是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程。幼兒通過(guò)自由選擇扮演不同的角色開(kāi)展游戲后，老師以客人的身份來(lái)到娃娃家做客，鼓勵(lì)娃娃家的爸爸媽媽學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)，如見(jiàn)到客人要說(shuō)“請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)坐，請(qǐng)喝茶”；招待客人吃飯要介紹菜名，客人走時(shí)要送到門口，說(shuō)“再見(jiàn)”；到別人家做客時(shí)要主動(dòng)問(wèn)候，不隨便亂翻主人的東西，玩過(guò)用過(guò)之后要把東西收拾好?？梢?jiàn)，幼兒在游戲中完全模擬了真實(shí)的生活場(chǎng)景。

對(duì)于幼兒在游戲中出現(xiàn)的良好行為，在游戲講評(píng)的時(shí)候我都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并讓其他的孩子一起來(lái)學(xué)習(xí)良好的待客和做客時(shí)的語(yǔ)言、行為，強(qiáng)化他們對(duì)禮貌用語(yǔ)的認(rèn)識(shí)與掌握，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，將游戲中習(xí)得的待客、做客禮儀讓孩子在家里得到鞏固。

游戲活動(dòng)讓幼兒懂得了禮儀之道，它從生活中來(lái)，又回歸生活，美麗的禮儀之花在孩子們的心中悄悄地綻放。

⒊ 禮儀融生活，注重隨機(jī)性。

禮儀教育的過(guò)程是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，也是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。幼兒理解能力差，抽象的理論和空洞的說(shuō)教對(duì)他們來(lái)說(shuō)，教育效果并不十分明顯。因此，在說(shuō)理的同時(shí)，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)條件與機(jī)會(huì)，提供時(shí)間與空間，組織實(shí)踐與交往，充分發(fā)揮幼兒的主體性來(lái)踐行禮儀。如:

（1）大小混齡學(xué)交往。每年的9月，小班的孩子來(lái)到陌生的幼兒園哭鬧不停，我們大班的哥哥姐姐會(huì)來(lái)到小班，一對(duì)一和弟弟妹妹做朋友，帶弟弟妹妹看書(shū)、玩游戲、如廁……在大帶小活動(dòng)的交往過(guò)程中，大班孩子將自己已有的禮儀經(jīng)驗(yàn)傳授給小班孩子，小班孩子則向哥哥姐姐學(xué)禮，彼此的雙向互動(dòng)使得禮儀教育悄悄在孩子之間落地生根。

（2）晨迎寶寶行禮儀。每天早上“小朋友早！”“叔叔、阿姨早！”“爺爺、奶奶早！”身披“禮儀之星”緞帶的小朋友向大家問(wèn)候，恭敬地行禮，在清新的早晨給了每位踏進(jìn)新區(qū)幼教中心香花園的小朋友和家長(zhǎng)一個(gè)好心情。每天的“晨迎”為孩子們提供了鍛煉與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給小朋友以激勵(lì)，給家長(zhǎng)以展示，它成為了我園早晨的一道美麗風(fēng)景。

（3）韻律早操亮禮儀。從晨間入園開(kāi)始到學(xué)習(xí)、游戲、戶外活動(dòng)等，在不斷變化的環(huán)境中，以日常禮儀教育為主，注重生活中所隱含的教育價(jià)值，充分利用一日在園的每一刻，時(shí)時(shí)處處見(jiàn)禮儀，就連晨間的韻律活動(dòng)，我們幼兒園大班的孩子在老師的帶領(lǐng)下做起《弟子規(guī)》的韻律操。孩子們聽(tīng)著古典民樂(lè)伴奏的《弟子規(guī)》，跳著舞蹈與太極相融合的韻律操，晨間戶外鍛煉也體現(xiàn)了它的隨機(jī)性和禮儀的特色化。

本著禮儀教育為目的，以生活片段為教育契機(jī)，從小事入手、從幼兒自身出發(fā)，以點(diǎn)帶面、以小見(jiàn)大進(jìn)行隨機(jī)教育，幼兒的禮儀在交往中進(jìn)步，在晨迎、晨練中顯現(xiàn)。

三、開(kāi)展校園禮儀活動(dòng)，彰顯園本特色

“少成若天性，習(xí)慣成自然”，文明禮儀及其習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)幼兒的終生發(fā)展有著十分重要的意義。幼兒的禮儀是在其社會(huì)性交往中養(yǎng)成的，可以通過(guò)多種途徑進(jìn)行培養(yǎng)。我們幼兒園結(jié)合課題分別在2010年、2011年的9月30日開(kāi)幕至11月中旬開(kāi)展了禮儀特色節(jié)活動(dòng)，主要從禮儀入手，創(chuàng)設(shè)條件，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，吸引幼兒積極主動(dòng)參與到各個(gè)活動(dòng)中，讓孩子知禮、懂禮、行禮。

在每一屆的禮儀特色節(jié)活動(dòng)中，我們認(rèn)真制定活動(dòng)方案，成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，幼兒、老師、家長(zhǎng)全員參與。兩屆禮儀節(jié)我們以相同的主題，不同的內(nèi)容與形式呈現(xiàn)，使得禮儀之風(fēng)在幼兒園內(nèi)強(qiáng)勁吹起，豐富多樣的系列活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。主要活動(dòng)內(nèi)容有：“娃娃頌祖國(guó)，禮儀大放送” 暨禮儀節(jié)開(kāi)幕式活動(dòng)； “重陽(yáng)老少樂(lè)”，邀請(qǐng)退休老教師來(lái)園結(jié)合重陽(yáng)節(jié)開(kāi)展尊老、敬老活動(dòng)；“學(xué)做文明小客人”，將待客、做客禮儀落實(shí)于到朋友家做客之中……

兩屆禮儀節(jié)有特色有影響，特別是在第一屆禮儀特色節(jié)活動(dòng)中，最成功最出彩的是“活動(dòng)六：文明禮儀社區(qū)行”?；顒?dòng)開(kāi)展前，園部發(fā)動(dòng)我們以班級(jí)為單位制作形式各異的彩車，在彩車上以禮儀三字歌、禮儀小故事為素材進(jìn)行裝飾?；顒?dòng)中我們以班級(jí)為單位走出校門，在父母的參與下、在警察叔叔的陪護(hù)下，推著彩車、念著禮儀兒歌、唱著禮儀歌曲來(lái)到社區(qū)，向叔叔、阿姨們宣傳禮儀。在這一社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我們的禮儀娃在宣傳禮儀，而社區(qū)居民在觀看、聆聽(tīng)的同時(shí)更體驗(yàn)到了和諧社會(huì)之下禮儀的重要。

最新穎、最有價(jià)值的要數(shù)第二屆“禮儀小故事，經(jīng)驗(yàn)大分享”活動(dòng)?；顒?dòng)前，老師通過(guò)家校軟件與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)將自己孩子的禮儀小故事記錄下來(lái)?；顒?dòng)過(guò)程中，我們按三個(gè)年齡段分三天開(kāi)展，每班邀請(qǐng)幾位家長(zhǎng)代表與本年級(jí)組的全體家長(zhǎng)們分享自己孩子的禮儀故事?，F(xiàn)場(chǎng)，家長(zhǎng)代表們結(jié)合生活中的小事，詳細(xì)地介紹了自己對(duì)孩子禮儀習(xí)慣培養(yǎng)的一些方式方法與小智慧。與會(huì)家長(zhǎng)全神貫注地傾聽(tīng)，在學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，有的家長(zhǎng)也在反思自己對(duì)孩子禮儀教育的方式方法，還有的家長(zhǎng)主動(dòng)向家長(zhǎng)代表們提出自己的困惑，現(xiàn)場(chǎng)積極互動(dòng)，氛圍熱烈。此次活動(dòng)我們?nèi)珗@家長(zhǎng)在聆聽(tīng)、交流的同時(shí)進(jìn)一步了解了禮儀知識(shí)，感悟到了新時(shí)期孩子學(xué)禮儀的重要性。

兩屆禮儀特色節(jié)的開(kāi)展，幼兒在與同伴、成人的互動(dòng)中了解、學(xué)習(xí)各種禮儀，不僅對(duì)幼兒自身，還對(duì)成人產(chǎn)生極為強(qiáng)烈的影響和震撼。在這一系列的實(shí)踐活動(dòng)中，孩子展現(xiàn)了禮儀的風(fēng)范，真正實(shí)現(xiàn)了由校園到社會(huì)、由個(gè)體到群體的延伸。“禮儀”特色節(jié)活動(dòng)不僅使幼兒在認(rèn)知上懂禮，在活動(dòng)中行禮，在情感上明禮，達(dá)到“知情行合一”，還對(duì)幼兒的交往、社會(huì)性發(fā)展等方面都起到了一定的促進(jìn)作用。

四、禮儀教育攜手家長(zhǎng)，達(dá)到合力共育

陳鶴琴曾指出：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！奔彝ズ陀變簣@是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，只有家庭與幼兒園的同步協(xié)作，形成緊密的教育合力，才能更有效地促進(jìn)幼兒健康全面地發(fā)展。因此，我們重視挖掘家長(zhǎng)資源，著力家園合作。

我們開(kāi)展了“家長(zhǎng)進(jìn)課堂，親子共知禮”的禮儀授課活動(dòng)：圍繞“禮儀”全園各班以年級(jí)組為單位，以大課的形式向各位家長(zhǎng)介紹禮儀、禮儀的內(nèi)容以及學(xué)禮儀的重要性……參加上課的家長(zhǎng)達(dá)到95%。本次家長(zhǎng)禮儀授課活動(dòng)有別于我們傳統(tǒng)意義上的家長(zhǎng)會(huì)。以往我們總是教師說(shuō)得多，家長(zhǎng)聽(tīng)得多，家長(zhǎng)參與性不夠，主動(dòng)性也發(fā)揮不出來(lái)，很多關(guān)于幼兒在家里的禮儀教育的問(wèn)題家園沒(méi)有溝通。以授課方式向家長(zhǎng)介紹禮儀、探討禮儀教育的方法以及普遍存在的幼兒禮儀行為現(xiàn)象……彼此面對(duì)面地交流、互動(dòng)，新太倉(cāng)子女家長(zhǎng)談?wù)撟约涸诩叶Y儀教育的困惑，本地太倉(cāng)孩子的家長(zhǎng)提出幼兒園與家庭禮儀教育的一致性……大家你一言我一語(yǔ)，各抒己見(jiàn)，暢所欲言。本次活動(dòng)不僅向家長(zhǎng)宣傳了禮儀教育的重要，更重要的是轉(zhuǎn)變個(gè)別家長(zhǎng)的觀念，讓家園攜起手來(lái)，澆灌禮儀的花蕊。一系列家園合力共育下的禮儀實(shí)踐活動(dòng)，使我們的家長(zhǎng)觀念轉(zhuǎn)變了，互動(dòng)頻繁了，關(guān)系伙伴化了，禮儀成效凸顯了。

由此更告訴我們，冰凍三尺，非一日之寒，樹(shù)木只有根深才能葉茂以至開(kāi)花結(jié)果。想要培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀習(xí)慣，就需要我們長(zhǎng)此以往地齊心協(xié)力，以身施教，這樣有了禮儀的營(yíng)養(yǎng)水相伴，才會(huì)滋潤(rùn)顆顆童心，禮儀之花才會(huì)在幼兒園盛開(kāi)，并散發(fā)出濃濃的禮儀花香，花香飄滿幼兒園的每個(gè)角落。