陳仕坦，王莉莉，陳贊杰

2.煙臺(tái)黃金職業(yè)學(xué)院，山東 煙臺(tái) 265417

前言

階梯式教學(xué)法就是要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)模式，形成一種學(xué)生積極參加、老師與學(xué)生之間相互活動(dòng)、生生之間合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。階梯式教學(xué)，就是在承認(rèn)學(xué)生不同階梯的差異，把握學(xué)生自身的特征，從課堂教學(xué)的全局出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，階梯式開展教學(xué)的一種方法。是教育向“以人為本”理念的回歸，是有效放大教學(xué)效果的良好方式，是真正實(shí)現(xiàn)因材施教的重要途徑。本研究擬將我校排球選項(xiàng)課教學(xué)作為研究對(duì)象，探討在大學(xué)體育課堂上如何應(yīng)用階梯式教學(xué)法，并通過實(shí)驗(yàn)的形式得出結(jié)論和建議。

1 研究實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)方法

1.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

石河子大學(xué)公共體育教學(xué) 2015 級(jí)排球選項(xiàng)課兩個(gè)班各30名男生。

1.2 實(shí)驗(yàn)方法

在石河子大學(xué) 2015級(jí)大一排球選項(xiàng)課中隨機(jī)抽取60名男生(每班各30人)，一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生用階梯式教學(xué)法來給學(xué)生上課，把實(shí)驗(yàn)班分為三個(gè)階梯，第一階梯為排球技術(shù)、身體素質(zhì)好的；第二階梯為排球技術(shù)、身體素質(zhì)一般的；第三階梯為較差的學(xué)生，其本人親自授課，選項(xiàng)課教師進(jìn)行監(jiān)督并做相應(yīng)的指導(dǎo)。對(duì)照班的學(xué)生則用傳統(tǒng)式教學(xué)來給學(xué)生上課，授課老師則為石河子大學(xué)公共體育部的老師進(jìn)行授課。實(shí)驗(yàn)前期，對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行前測(cè)(基本水平的測(cè)試)，保證實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的對(duì)比性，使實(shí)驗(yàn)具有較高的信度和效度。

1.3 實(shí)驗(yàn)步驟

1.3.1 實(shí)驗(yàn)前期，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行基礎(chǔ)水平測(cè)試單獨(dú)一段，三級(jí)標(biāo)題格式(前測(cè))，保證教學(xué)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)可行性。

1.3.2 實(shí)驗(yàn)操作在實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作過程中，實(shí)驗(yàn)班采用本研究的階梯式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照班依然采用傳統(tǒng)式教學(xué)法為主的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容為排球發(fā)球和墊球的技術(shù)教學(xué)。由于根據(jù)石河子大學(xué)2015級(jí)大一課程設(shè)置的教學(xué)大綱來看，此次教學(xué)課時(shí)共16課時(shí)，教學(xué)課程結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生發(fā)放教學(xué)評(píng)價(jià)表，對(duì)本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究做最后的反饋研究。

1.3.3 實(shí)驗(yàn)測(cè)量指標(biāo)

測(cè)量指標(biāo):3米往返移動(dòng)×6(s)、立定跳(m)、對(duì)排球最基本的技術(shù)要求：發(fā)球和墊球。

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)前測(cè)試的結(jié)果與分析

2.1.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班基本測(cè)試結(jié)果的差異性檢驗(yàn)

為了檢測(cè)出階梯式教學(xué)法在普通高校選項(xiàng)課中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)排球的影響和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性，筆者和教師將對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的基本身體素質(zhì)和排球基本技術(shù)水平的測(cè)試。實(shí)驗(yàn)前將60名男生進(jìn)行分組，隨機(jī)抽取30名男生為實(shí)驗(yàn)班，剩下30名男生為對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班采用階梯式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照班則用傳統(tǒng)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，兩個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)比。

由表 1 可以看出，對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班在三米移動(dòng)、立定跳遠(yuǎn)，P都大于0.05，說明差異性不明顯。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班在三米往返移動(dòng)均值相差并不大，立定跳遠(yuǎn)均值差距也不是很明顯，因此，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)方面沒有顯著性的差異。增加了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的客觀性和科學(xué)性。由此可以推出兩個(gè)班級(jí)學(xué)生排球基本素質(zhì)在同一個(gè)水平面上，無顯著性的差異。

實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)班的基本技術(shù)進(jìn)行了測(cè)試，從技術(shù)上才能看出實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的排球基本技術(shù)的差異性。

表1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班身體素質(zhì)測(cè)試分析表

通過對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的墊球均值明顯高于對(duì)照班，說明實(shí)驗(yàn)班的排球墊球技術(shù)上比對(duì)照班好。在發(fā)球技術(shù)上，對(duì)照班比實(shí)驗(yàn)班略好，但不是很明顯，由此分析得出實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的排球基本技術(shù)的成績?cè)u(píng)定，實(shí)驗(yàn)班具有顯著性的差異，由此說明實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生能更好的運(yùn)用排球技術(shù)動(dòng)作。

2.2 實(shí)驗(yàn)后期對(duì)學(xué)生基本身體素質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)結(jié)果與分析

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的基本身體素質(zhì)進(jìn)行了測(cè)試，經(jīng)檢驗(yàn)結(jié)果服從正態(tài)分布。

表2 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班基本技術(shù)測(cè)試分析表

從表中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生三米往返移動(dòng)×6的成績只有實(shí)驗(yàn)班的有所提高，對(duì)照班的成績有所下滑，實(shí)驗(yàn)班立定跳遠(yuǎn)的成績有一定的提高，而對(duì)照班成績沒有明顯的變化。雖然，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的排球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)的成績有所提高，但是三米移動(dòng)的P<0.01，說明差異性非常顯著；立定跳遠(yuǎn)的P>0.05，說明差異性不是很大。這就證明階梯式和傳統(tǒng)式教學(xué)法都能提升學(xué)生排球的基本身體素質(zhì)，也說明每個(gè)老師在教學(xué)過程中能讓學(xué)生的身體提素質(zhì)水平有所提高并達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。無論是哪種教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生都要進(jìn)行適量的身體素質(zhì)練習(xí)。在練習(xí)過程中，身體素質(zhì)的練習(xí)不是短時(shí)間能表現(xiàn)出來的，而是需要很長的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間比較短暫，所以學(xué)生專項(xiàng)身體素質(zhì)在短時(shí)間內(nèi)提高并不明顯。

2.3 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的組內(nèi)對(duì)比

為了能更深層次的檢驗(yàn)出階梯式教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)可行性，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行完組與組內(nèi)之間的比較后，再對(duì)實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后之間的比較，實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后對(duì)學(xué)生的提高程度有個(gè)詳細(xì)了解。兩組實(shí)驗(yàn)前后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行配對(duì)樣本T的檢驗(yàn)，由此來驗(yàn)證階梯式教學(xué)法對(duì)學(xué)生成績提高是否有顯著性的影響。

表3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班基本身體素質(zhì)測(cè)試分析表

表4 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生成績數(shù)據(jù)分析表

表5 對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生成績數(shù)據(jù)分析表

由表4表 5知，階梯式和傳統(tǒng)式教學(xué)方法對(duì)高校學(xué)生成績的影響均有明顯的提高。幾項(xiàng)基本技術(shù)方面實(shí)驗(yàn)組平均都要高于對(duì)照組，這就表明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的成績都要高于對(duì)照組。墊球方面實(shí)驗(yàn)組較小的提升，對(duì)照組提升不是很大；發(fā)球方面實(shí)驗(yàn)組也有較小的提升，對(duì)照組也有較小的提升。這說明，兩個(gè)教學(xué)班的墊球提升幅度都高于發(fā)球。墊球是排球教學(xué)中比較難學(xué)的一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，由腳步移動(dòng)、接球部位、球的落點(diǎn)判斷、墊擊球的時(shí)機(jī)、墊擊球手型、墊擊球時(shí)抬臂高度、墊擊球時(shí)身體起伏高度六個(gè)組成部分，協(xié)調(diào)性和球感對(duì)學(xué)生而言要求比較高，增長幅度慢是很正常的。發(fā)球是比賽中制勝的關(guān)鍵，學(xué)會(huì)上手發(fā)球并減少失誤變得尤為重要。

由于教學(xué)課時(shí)比較短，實(shí)驗(yàn)最后的數(shù)據(jù)沒有顯著的提升，但能在這么短的實(shí)驗(yàn)課時(shí)中略有提升，同時(shí)，身體素質(zhì)的發(fā)展也需要一個(gè)很長的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。由于教學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)比較有限，所以在短課時(shí)內(nèi)學(xué)生專項(xiàng)身體素質(zhì)的成績提高并不明顯，后期還要更深一步的研究。

表6 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生成績數(shù)據(jù)分析表

由表6得知，實(shí)驗(yàn)班身體素質(zhì)成績略比對(duì)照班的好一些，實(shí)驗(yàn)班的墊球明顯比對(duì)照班要好很多，實(shí)驗(yàn)班的發(fā)球略比對(duì)照班的要好，由此可以看出實(shí)驗(yàn)班的技術(shù)水平比對(duì)照班的技術(shù)提升水平較高。

綜上所述階梯式教學(xué)法在分層后，學(xué)生的技術(shù)水平都有顯著的提高，學(xué)生與學(xué)生之間的交流會(huì)多一些，養(yǎng)成了互相幫助的好習(xí)慣。在此期間，老師起到了很好的樞紐作用，能夠讓學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)，并在技術(shù)上有所提高，測(cè)試的成績也有提高。這說明階梯式教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)中對(duì)學(xué)生是有幫助的，所以筆者建議將來的體育教學(xué)中能更多的采用階梯式教學(xué)法，讓學(xué)生更多的學(xué)習(xí)到體育技能和體育知識(shí)，從而提高自己。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 階梯式教學(xué)法運(yùn)用在普通高校排球選項(xiàng)課中，對(duì)學(xué)生提升綜合能力方面起著顯著性的作用，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情有明顯提高，當(dāng)然也提高了學(xué)生個(gè)人能力。由此證明，在階梯式的排球體育教學(xué)中，小組間的交叉學(xué)習(xí)即提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并且讓學(xué)生指導(dǎo)同伴的能力得到了提升，由此可見，階梯式教學(xué)法在普通高校排球體育教學(xué)中具有可行性，增進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生互相學(xué)習(xí)之間起到了一個(gè)很好的樞紐作用，讓師生之間的關(guān)系更加融洽。階梯式教學(xué)法在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生分組方面，存在一定的弊端，階段分組不夠細(xì)化，有可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.1.2 在普通高校排球選項(xiàng)課當(dāng)中，階梯式教學(xué)法教學(xué)時(shí)老師時(shí)不時(shí)的在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不停地觀察，注重學(xué)生的練習(xí)動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)有誤，及時(shí)糾正并進(jìn)行耐心指導(dǎo)。在觀察過程中老師發(fā)現(xiàn)問題比較普遍時(shí)，老師集合學(xué)生，講解出現(xiàn)的問題，并解決問題。所以階梯式教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法更注重學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)，照顧全面。

3.2 建議

3.2.1 階梯教學(xué)法運(yùn)用到學(xué)生排球選項(xiàng)課中，不論在體質(zhì)、排球技術(shù)、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心等方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。建議階梯式教學(xué)法能更多的應(yīng)用到體育教學(xué)當(dāng)中。

3.2.2 階梯教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)中效果顯著，但是由于時(shí)間的短暫，教學(xué)對(duì)象的特別，教學(xué)項(xiàng)目的特別，得出的結(jié)論只是初步的，建議在運(yùn)用到別的項(xiàng)目、別的對(duì)象，要深層次的研究。

3.2.3 階梯式教學(xué)法最主要的核心就是以學(xué)生為發(fā)展中心，老師起監(jiān)督和指導(dǎo)，在老師不參與的情況下，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)排球的興趣。但在教學(xué)過程中，有的學(xué)生很積極很努力的去學(xué)習(xí)，可最后成績不是很理想，這樣的結(jié)果教師應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生給予適量的放寬并把標(biāo)準(zhǔn)降低。

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