劉 歡

1 前言

中國女籃曾長期處于亞洲霸主地位，在世界范圍內(nèi)也長期位居前八，但隨著苗立杰等老將的退役，中國女籃新老交替階段出現(xiàn)了青黃不接的情況，后備人才的培養(yǎng)是國家體育強盛的關鍵，高?；@球的發(fā)展是后備人才培養(yǎng)的重要途徑，教練員的管理與水平間接影響到運動員在培養(yǎng)方面的成長，球隊的訓練方式影響到運動員對技術與比賽的感知能力，而球隊的戰(zhàn)績能更影響到運動員們的自信心，因此，高校教練員與后備人才的培養(yǎng)兩者間有密不可分的關系。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以河南大學與美國阿肯色中央州立大學女子籃球隊教練員為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻法

查閱與本文相關的文獻資料為研究提供理論依據(jù)

2.2.2 調(diào)查法

通過專家訪談，問卷調(diào)查等方法對兩所學校的教練員以及學校進行數(shù)據(jù)收集。

3 結果與分析

3.1 教練員基本情況

河南大學教練員都以普通在校教師為主，學歷方面都在碩士學歷以上，身為教練員在帶隊訓練外也都以教學為主，身兼體育教學課程。教練員在資格等級上面并沒有什么要求，有教師資格證即可。在薪金方面與普通教師并無太大區(qū)別，并無特殊獎勵。

美國阿肯色中央州立大學女子籃球隊教練員都是專業(yè)的籃球教練員，學歷方面以本科畢業(yè)為主。在專家訪談了解到的信息中，該校的教練員在當教練員之前從事的職業(yè)也基本都于籃球有密不可分的關聯(lián)，有籃球解說員、籃球裁判員、技術分析師等等。在薪金方面美國高校教練員多以高薪聘請以年薪支付與國內(nèi)教練員有很大的不同之處，在額外獎勵方面球隊教練員并無其他額外獎勵。

在兩所學校的教練員基本情況對比發(fā)現(xiàn)，河南大學教練員主要以在校教師為主與阿肯色中央州立大學的專業(yè)教練有較大不同。而在教練員資格上中國學校對需考取教練員資格證并不是那么重視，，而美國學校不同，美國高校對專業(yè)性，全面性更加看重。教練員背景中河南大學教練員都非專業(yè)教練與美國高校教練專業(yè)性上存在較大差距。在教練員薪金方面，兩所學校的教練員除工資外都無其他獎勵措施，但在薪水方面河南大學教練員相比較存在很大差距。

3.2 教練員來源

河南大學女子籃球隊在教練員選擇方面主要是自身發(fā)掘從學校招聘教練員，公體專業(yè)體育教師如有在籃球執(zhí)教方面有突出能力，可悲學校高水平籃球隊招收進行學習，而正式教練員的聘期一般在三年左右。教練員在任職期間，如沒有帶領球隊獲得相應的比賽成績或出現(xiàn)某些違紀情況，學?？芍苯咏Y束聘任。為培養(yǎng)我校的青年籃球教練后備人才，學校搭建了教練員的第二梯隊，與學校的正式教練員們形成一種能進能出，能上能下，可以輪轉(zhuǎn)良性競爭地教練隊伍。

而美國阿肯色中央州立大學教練員都是從專業(yè)地方聘請而來。在美國當籃球教練員是非常嚴格的，無論哪個級別或者球隊大小，只要是籃球教練員就必須是國家限定的60所大學畢業(yè)的本科生及以上學歷的畢業(yè)生或者是其它大學畢業(yè)的碩士生及以上學歷的畢業(yè)生才有當籃球教練員的資格。學校會有球隊運營總監(jiān)，專門負責這些事務。

在兩所學校教練員來源對比方面，河南大學主要依靠自身師資力量，自我培養(yǎng)使用，而在美國阿肯色中央州立大學全部是聘請教練員來進行執(zhí)教，在教練員的培養(yǎng)上，河南大學培養(yǎng)第二梯隊教練員的理念非常不錯，但是主要依靠自身的發(fā)掘，沒有外來理念和思想的攝入很難在球隊遇到困難時使球隊進行轉(zhuǎn)型改變，而阿肯色中央州立大學在聘請教練員上可根據(jù)自身情況需求聘請相適應的教練員，而且都是專業(yè)的教練員在這方面河南大學可以多進行對外來人員的選拔，使教練員更加專業(yè)更加全面。

3.3 教練員的培訓

河南大學一直都認為提升教練員的籃球?qū)I(yè)素養(yǎng)是球隊建設與發(fā)展關鍵一步，也特別為教練員們制定了詳細的教練員培養(yǎng)計劃，每年都會派送本校教練員或教師外出學習，比如參加教練員培訓班、派送體育教師出國與合作學校進行交流訪問等等，而且也有各種措施鼓勵教練員教師們繼續(xù)攻讀學位，出國深造等，提升自身能力水平。

在美國，因為教練員資格證的獲得困難度，也間接刺激了教練員們接受培訓的決心，美國是全球第一籃球大國，籃球方面人才數(shù)不勝數(shù)。美國教練員實行的是證書制度,教練員獲得證書后有效期為5年,這五年中必須參加一定數(shù)量的進修課程,方能繼續(xù)注冊。所以，美國高校并不需要為教練員的培訓等問題而費心，這些教練員本身就有專門的渠道自我學習豐富自己。

3.4 教練員的構成

河南大學女子籃球隊有五名籃球教練員，一名領隊，男女籃各一名主教練一名助理教練。在教練員結構方面，河南大學教練員具備老，中，青結合方式，有效的解決了教練員年齡增大思想陳舊籃球理念跟不上，年齡偏小造成執(zhí)教經(jīng)驗不豐富莽撞等問題，不僅知識可以互補，在年齡結構上也比較合理。

美國阿肯色中央州立大學女子籃球隊共有教練員五名，一名主教練，一名副主教練，助理教練，招聘協(xié)調(diào)員，運營主管各一名。主教練負責球隊的臨場指揮換人用人等一切事務，副主教練則負責研究錄像帶，分析進攻與防守戰(zhàn)術，安排訓練等，助理教練負責其它瑣事小事等情況，招聘協(xié)調(diào)員負責球場比賽時所有問題以及球隊招生等事務，運營主管是負責所有球隊的運行，資金的調(diào)度，活動的組織以及球探報告的匯總。

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1 河南大學教練員在專業(yè)上不夠職業(yè)，缺乏專業(yè)性的教練員，多數(shù)教練員一身兼多職。而美國

4.1.2 在教練員的培養(yǎng)方面河南大學教練員都已學校形式跟隨學校進行統(tǒng)一學習，

4.2 建議

4.2.1 應規(guī)范職業(yè)化管理，聘請專業(yè)性教練管理球隊，為運動員帶來更專業(yè)指導，也為學校的老師節(jié)省精力并帶來學習機會。

4.2.2 學校應當對體育項目加以重視，增加球隊經(jīng)費。

[1] 柏泳.河南大學高水平籃球隊的調(diào)查分析[D].河南大學, 2012.

[2] 楊耀華.河南省青少年籃球教練員現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].河南大學, 2009.

[3] 付瑞.美國優(yōu)秀籃球教練員成長經(jīng)歷研究[D].北京體育大學, 2013.

[4] 劉濤. CUBA教練員管理機制之研究[D].浙江師范大學, 2007.

[5] 陳曉佳.我國國家女子籃球隊管理研究[D]. 中國礦業(yè)大學, 2015.

[6] 汪光勝,王東亮.中美籃球后備人才培養(yǎng)的比較研究[J].吉林體育學院學報, 2015, 31(6):36-40.