范淑玲

【摘 要】閱讀能力是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，同時也是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中必須具備的必備素養(yǎng)。如何做好小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，并落實(shí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)任務(wù)已經(jīng)成為不少小學(xué)語文教師所要慎重思考的一件事。從筆者的角度來說，想要真正培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，我們教師一方面應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際情況的角度出發(fā)，判斷他們的課堂需求，并以此來提升學(xué)生的閱讀興趣與積極性，另一方面還要從具體的閱讀技能角度出發(fā)，交給學(xué)生在閱讀方法，這樣他們的閱讀能力才會獲得提升。下面筆者就結(jié)合自己的一些經(jīng)驗(yàn)，談一談如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;閱讀教學(xué);閱讀能力

一、注重教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生在課堂上的主體性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師由于受到應(yīng)試教育理念的影響，在實(shí)際教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)“給予”，即直接將閱讀內(nèi)容的內(nèi)涵、思想進(jìn)行總結(jié)，并交給學(xué)生。這個過程學(xué)生雖然已經(jīng)“獲得”了知識，但是這些知識大多是已經(jīng)整理好的，學(xué)生在這個過程并沒有進(jìn)行思維的發(fā)散，這也使得他們具體的閱讀能力并沒有得到有效的培養(yǎng)。造成這個問題的主要原因，就是教師缺少了對學(xué)生“主體性”的重視，學(xué)生是否理解、是否認(rèn)同這些知識或是內(nèi)涵，教師并沒有進(jìn)行有效的思考，且只認(rèn)為將知識交給學(xué)生，教學(xué)的工作就算完成了。而這也使得，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有絲毫挑戰(zhàn)，只要單純的進(jìn)行記憶就好，這也讓他們的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的依賴性，更不要說閱讀的興趣或是積極性了。

新課程理念下是非常強(qiáng)調(diào)教師要重視學(xué)生在課堂上的主體性的，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是如此。只有讓學(xué)生感受到自身在課堂上的主體地位，他們才能夠主動的參與到教學(xué)之中，并在實(shí)際閱讀中迸發(fā)出自己的主觀能動性。教學(xué)設(shè)計應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)。小學(xué)階段的學(xué)生是天真爛漫的，他們對于任何事物都是有著好奇心的，我們教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的好奇心，并將他們感到有興趣的事物搬運(yùn)到課堂中，讓學(xué)生在好奇心的促使下，介入到課堂之中，釋放他們的主體性。

比如說，在教學(xué)《蝙蝠與雷達(dá)》前，教師可以先為學(xué)生講述“仿生學(xué)”的基本概念，并告訴學(xué)生其實(shí)我們生活中有很多東西都是在動物身上得到了的靈感。在此之后，教師就可以從學(xué)生已知生活事物中提取一些例子。如“船槳與鰭、魚尾與櫓、海豚與聲吶”等。通過這些例子的介紹，學(xué)生們對于仿生學(xué)方面的內(nèi)容已經(jīng)產(chǎn)生了好奇心，這時候教師再導(dǎo)入《蝙蝠與雷達(dá)》課文，學(xué)生們的閱讀興趣就會被提高。同時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才提到的仿生學(xué)的知識與經(jīng)驗(yàn)，通過閱讀課文分析與探討蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系，并作出總結(jié)。由于在之前的教學(xué)中已經(jīng)有所鋪墊，學(xué)生也會主動進(jìn)入到閱讀狀態(tài)，在于教師溝通的過程中，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

二、豐富教學(xué)方法，把握培養(yǎng)閱讀能力的契機(jī)

傳統(tǒng)的“說教式”教學(xué)方法，在很多時候都無法滿足學(xué)生閱讀能力的提升。所以，在平時教學(xué)過程中，教師還要重視教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新，應(yīng)用更為新穎的教學(xué)方法，保障閱讀教學(xué)的效果。

三、教師可以將角色游戲與閱讀教學(xué)進(jìn)行融合。

如在教學(xué)《甘羅》的過程中，教師在學(xué)生都了解課文內(nèi)容后，鼓勵學(xué)生編演課本劇，讓他們將故事演出來。當(dāng)然介于小學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，教師還可以讓表演的學(xué)生不拘泥于文中僅有的臺詞，還可以發(fā)揮自己想想去豐富課文中的情節(jié)。相對于簡單的閱讀，這種表演課本劇形式的活動是非常受學(xué)生歡迎的。同時通過學(xué)生的演出，不僅表演的學(xué)生能夠更為深刻的了解課文內(nèi)涵，同時其他學(xué)生在進(jìn)行觀看的過程中，他們也會有較強(qiáng)的帶入感，而這也是他們理解課文內(nèi)涵的重要契機(jī)。

四、明確閱讀方法，提高學(xué)生閱讀實(shí)力

教會學(xué)生閱讀的方法首先是指導(dǎo)精讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求學(xué)生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。

比如說在教學(xué)《觀潮》的三四自然段的過程中，教師可以以先細(xì)讀來想象畫面，再以有感情的朗讀，來感受文中情境，并標(biāo)記潮來時的重要語句，這個過程可以讓學(xué)生對內(nèi)容有一個透徹的了解。其次是指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會當(dāng)中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。

結(jié)語

綜上所述，閱讀能力的培養(yǎng)對小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對提高小學(xué)生的思維和豐富學(xué)生視野具有極其重要的作用，對培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要。小學(xué)時期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會終身受益。