周錦花

【摘要】面對(duì)新時(shí)代，新課標(biāo)，要優(yōu)化作文教學(xué)，提高小學(xué)生寫作能力。而先進(jìn)的信息技術(shù)的引進(jìn)，猶如一股新奇的源頭活水，汩汩注入，帶來(lái)小學(xué)作文教學(xué)的新面貌。利用信息技術(shù)，提高口語(yǔ)交際水平； 利用信息技術(shù)，激發(fā)習(xí)作興趣；利用信息技術(shù)，鼓勵(lì)自主習(xí)作；利用信息技術(shù)，特色點(diǎn)評(píng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 口語(yǔ)交際 習(xí)作興趣 自主習(xí)作 特色點(diǎn)評(píng)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）18-0-02

隨著新課改的推廣與深入，作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其重要性不言而喻。然而讓語(yǔ)文教育界同仁們深感困惑的是：教師怕指導(dǎo)，學(xué)生怕動(dòng)筆。因此，如何優(yōu)化作文教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生寫作興趣，提高小學(xué)生寫作能力是當(dāng)前作文教學(xué)亟待解決的問題。而先進(jìn)的信息技術(shù)的引進(jìn)，猶如一股新奇的源頭活水，汩汩注入，帶來(lái)小學(xué)作文教學(xué)的新面貌。利用信息技術(shù)，提高口語(yǔ)交際水平； 利用用信息技術(shù)，激發(fā)習(xí)作興趣；利用信息技術(shù)，鼓勵(lì)自主習(xí)作；利用信息技術(shù)，特色點(diǎn)評(píng)。

一、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平

葉圣陶先生曾說(shuō)：“所謂語(yǔ)文，語(yǔ)是指口頭語(yǔ)言，文是指書面語(yǔ)言。”可見，口語(yǔ)表達(dá)能力與書面表達(dá)能力密不可分?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力是書面表達(dá)能力的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)口語(yǔ)交際的興趣

每個(gè)人都有表達(dá)自己意愿的需求，希望得到大家的理解、支持與接納。特別是小學(xué)生，在他們理解問題和表達(dá)意愿的同時(shí)，更希望得到老師和同學(xué)的激勵(lì)。教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理，在平時(shí)的教學(xué)與生活中，就得有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣與習(xí)慣。 及時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的良好手段。 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境 讓孩子們的大腦里充滿神奇的想象，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。比如，在《云雀的心愿》教學(xué)前我通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生閉上眼睛，想象在電視上或網(wǎng)上見到的沙漠是怎樣的？當(dāng)沙漠上刮起狂風(fēng)時(shí)又是怎樣的？沙漠的情景再現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，學(xué)生身臨其 境。然后讓學(xué)生睜開眼睛，說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛看到什么，耳朵仿佛聽到什么？孩子們紛紛舉手，爭(zhēng)著搶著說(shuō)。然后接著出示課件讓孩子看沙漠的畫面，聽可怕的風(fēng)聲，加上老師語(yǔ)言的描述，這樣，激發(fā)了學(xué)生的興趣并訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，想象能力也得到了培養(yǎng)。

2.模擬生活實(shí)際， 提高口語(yǔ)交際的能力

語(yǔ)言源于生活，又服務(wù)與生活。教師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生在日常生活中善于用規(guī)范的語(yǔ)言表情達(dá)意的能力， 人與人之間的互動(dòng)與交往是語(yǔ)言發(fā)展的源泉。所以說(shuō)，訓(xùn)練口語(yǔ)交際最好的場(chǎng)所是在現(xiàn)實(shí)生活中。老師可以借助信息技術(shù)手段模擬現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。比如利用多媒體播放輕音樂，要求學(xué)生在特定的環(huán)境下做精確完整的自我介紹。出示畫面，如家里來(lái)了客人，怎樣有禮貌地打招呼并很好的接待他們。遇到困難需要求助時(shí)，你是怎樣請(qǐng)求他人幫助的……。諸如此類，生活中人與人之間互動(dòng)交往的點(diǎn)滴，都可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生表述、表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，提高口語(yǔ)交際的能力。

二、 利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好孔子曰之者不如樂之者。”學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，才能寫出好文章，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的習(xí)作訓(xùn)練，教師運(yùn)用信息技術(shù)把聲音、圖片、錄像、文字等各種媒體信息有機(jī)地整合在一起，調(diào)動(dòng)各種感覺器官，創(chuàng)設(shè)與寫作內(nèi)容相關(guān)的畫面、情景，使學(xué)生在一種既虛擬又真實(shí)有趣的場(chǎng)景中，身臨其境，激活思維，撥動(dòng)學(xué)生心弦，獲得深刻的印象和感悟。如，我要學(xué)生寫名勝古跡的作文，我先布置學(xué)生到網(wǎng)上搜索有關(guān)的景點(diǎn)圖片、視頻等相關(guān)材料，開闊視野，提高認(rèn)識(shí)，積累寫作素材。指導(dǎo)課上，就可以通過(guò)展示器讓學(xué)生展示自己收集的資料，或?qū)⒗蠋熓孪葴?zhǔn)備好的圖像、視頻，如美麗的西湖，甲天下的桂林山水，北京的萬(wàn)里長(zhǎng)城等讓學(xué)生觀看，并通過(guò)特寫定格、閃爍、重播等手段，多角度，多層次地展示，真摯感人的畫面。優(yōu)美的音樂強(qiáng)烈地撞擊著學(xué)生的心靈，作文的素材在孩子們心中鮮活起來(lái)，有效地激發(fā)了寫作欲望，孩子們很快地進(jìn)入了情境，把心中的贊美化為優(yōu)美的文字，輕松地寫好作文。

三、利用信息技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主習(xí)作

1.利用課件，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)情感

“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維，小學(xué)生以形象思維為主。他們有敏銳的感知力和豐富的想象力。我鼓勵(lì)孩子們敢想，多想，展開想象的翅膀。如觀察某一事物，可以大膽想象它的過(guò)去、未來(lái)。多引導(dǎo)他們寫想象作文。如有一次，我利用課件出示一棵茶樹，我讓孩子們看著課件上的茶樹，展開豐富的想象，說(shuō)說(shuō)想寫什么，有一位孩子說(shuō)寫“我的茶樹寶寶”，我聽后加以肯定并鼓勵(lì)：“這題目很有新意，很親切，很吸引人，大膽想象，繼續(xù)說(shuō)說(shuō)寫哪些內(nèi)容？”后來(lái)這個(gè)孩子寫了一篇語(yǔ)言優(yōu)美的童話《我的茶樹寶寶》，富有童趣。我鼓勵(lì)他發(fā)到QQ群，讓大家為它點(diǎn)贊。讓他體驗(yàn)成功的快樂。一篇好的文章，必須要有真情實(shí)感的投入，加上豐富的想象。

2.鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感

教師要從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，要保護(hù)他們的童心和好奇心。鼓勵(lì)他們用手中的筆，大膽寫出自己的煩惱與快樂，恐懼與悲傷，好奇與困惑……孩子們是天真爛漫、充滿稚氣的。他們總懷著純真的心里去看待一切，在習(xí)作中也不無(wú)孩子的童真、童趣。對(duì)此，作為孩子們的良師益友，應(yīng)保護(hù)孩子們那無(wú)邪的童真，不能扼殺孩子的童真。我利用班班通的展示器出示學(xué)生作品讓孩子們閱讀對(duì)比，說(shuō)說(shuō)哪位同學(xué)寫出真情實(shí)感，寫出童真、童趣？如“放暑假時(shí)，媽媽帶我逛街，看到有多小朋友都坐在冷飲店里吃冰激凌，看得我只流口水，媽媽看出來(lái)了，就帶我進(jìn)店，買了個(gè)冰激凌給我，我接過(guò)冰激凌，迫不及待地大口大口地吃起來(lái)，吃得滿嘴、滿臉都是，惹得大家直笑?！倍硪晃缓⒆訁s寫道：媽媽給他買了個(gè)冰激凌，他卻說(shuō)不要，少先隊(duì)員不能嘴饞?！翱梢?，第一個(gè)孩子寫出了自己的真情實(shí)感，寫出了童真童趣，我們難道能說(shuō)他寫得不好嗎？引導(dǎo)孩子們明白大膽用我筆寫我心，表達(dá)真情實(shí)感。

四、利用信息技術(shù)，做到特色點(diǎn)評(píng)

葉圣陶當(dāng)年對(duì)傳統(tǒng)作文修改發(fā)出這樣的感慨：“我當(dāng)過(guò)語(yǔ)文老師，改過(guò)的學(xué)生作文不計(jì)其數(shù)，得到一個(gè)深切體會(huì)：徒勞無(wú)效?！痹谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下，如何改變傳統(tǒng)的作文批改弊端呢？

1.教師及時(shí)認(rèn)真批閱學(xué)生作文

點(diǎn)評(píng)作文要從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，保護(hù)他們的童心和好奇心，不能以大人的眼觀看待孩子。鼓勵(lì)孩子們大膽想象，寫出童真童趣。我先及時(shí)、認(rèn)真批閱全班學(xué)生作品，看是否符合習(xí)作要求，然后制定批改方案，發(fā)送到班級(jí)QQ群。

2.培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上互動(dòng)修改評(píng)價(jià)作文的能力

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文的能力，能有效提高他們的習(xí)作水平。首先為了培養(yǎng)興趣，可以引導(dǎo)孩子們電腦寫作，每完成一篇作文后要認(rèn)真反復(fù)朗讀，自己修改文中不恰當(dāng)?shù)淖?、詞、句等，修改完后將文章設(shè)為共享文件，全班同學(xué)都可閱讀修改，跟帖評(píng)議?？梢酝阑ジ幕蜃约赫遗笥鸦ジ模€可以幾個(gè)人一小組，共同討論并修改作文，在互評(píng)、互改中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高修改能力和表達(dá)能力。對(duì)于學(xué)困生要面批面改。其次，讓批改真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教師根據(jù)學(xué)生的初改，再在QQ群進(jìn)行認(rèn)真批閱。引導(dǎo)孩子們仔細(xì)看清教師所用的批改符號(hào)，所加的眉批，所寫的總批，根據(jù)教師的批注，認(rèn)真地加以修改并明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短。最后在作文講評(píng)課上，朗讀范文，課件出示代表性的作文集體修改，集體評(píng)議。這樣批改效果提高了，而且培養(yǎng)了學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣，從而提升習(xí)作水平。

總之，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)，優(yōu)化作文教學(xué)過(guò)程，告別作文教學(xué)乏味無(wú)趣的課堂，有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。由此可見，信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的作用是明顯的， 恰如給作文教學(xué)注入了一股新鮮的活水。但是，信息技術(shù)永遠(yuǎn)只是輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的手段。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)必須把握好“度”，以收到最佳教學(xué)效果。

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