馬振磊

【摘要】在聲樂(lè)教學(xué)中，教師除了培養(yǎng)學(xué)生打下良好的歌唱基礎(chǔ)外，如何根據(jù)不同學(xué)生的條件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生找到獨(dú)特的演唱個(gè)性和風(fēng)格，顯得尤為重要。筆者作為通俗演唱專業(yè)主修學(xué)生，結(jié)合當(dāng)下人才需求的背景，就通俗聲樂(lè)教學(xué)中“個(gè)性”的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】通俗聲樂(lè) 個(gè)性 因材施教

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0197-02

一、通俗聲樂(lè)教學(xué)中“個(gè)性”的培養(yǎng)

（一）聲樂(lè)演唱的“個(gè)性”闡釋

“個(gè)性”一詞出自于心理學(xué)科，它在心理學(xué)的解釋是指自身的角度來(lái)看就是在社會(huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出各方面不同于其他人的特征。

（二）基本功的訓(xùn)練

1.氣息的運(yùn)用

呼吸對(duì)于演唱者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，唱高音容易喊，上不去；唱低音容易虛，下不來(lái)，這些都是沒(méi)有掌握好歌唱的呼吸。歌唱呼吸常見(jiàn)兩種錯(cuò)誤：第一種是氣吸的太淺，胸腔會(huì)隨著呼吸的動(dòng)作支撐不起來(lái)；第二種是氣息不流暢使聲音不流通。鑒于這樣的問(wèn)題，可以采用以下訓(xùn)練方式：

（1）口和鼻同時(shí)張開吸氣，注意要吸得深入而緩慢，肺部和腰部?jī)衫咭m當(dāng)?shù)臄U(kuò)張；

（2）將吸進(jìn)去的氣息用腰部橫膈膜保持，時(shí)間適當(dāng)控制在5秒左右即可；

（3）保持住氣息，用吹蠟燭的感覺(jué)將氣吐出來(lái)或者發(fā)聲練習(xí)“咝”將氣吐出來(lái)。如：快吸快呼，快吸慢呼，或是慢吸慢呼等。用快吸慢呼的方法讓學(xué)生感受小腹的起伏。

2.真假聲的搭配

通俗聲樂(lè)想要唱得出彩，憑借真嗓就得訓(xùn)練有序，進(jìn)行混聲的練習(xí)，學(xué)會(huì)真假聲音的轉(zhuǎn)換。例如通俗唱法女聲，由于每個(gè)人聲音區(qū)域的不同所以代換假聲的地方也不一樣，首先要讓學(xué)生用氣息帶著假聲進(jìn)行練習(xí)。

3.穩(wěn)定的喉頭

對(duì)于專業(yè)的演唱者來(lái)說(shuō)，科學(xué)發(fā)聲方式的前提就是相對(duì)穩(wěn)定的喉頭。喉頭的穩(wěn)定是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練得到的，教學(xué)初期應(yīng)避免讓學(xué)生演唱難度大的作品，一定要循序漸進(jìn)方能打下良好的基礎(chǔ)?？山?jīng)常做以下聯(lián)系：

（1）邊吸氣邊打哈欠。注意身體不要僵硬，使氣息也自然的保持住，使呼吸器官和發(fā)聲器官同時(shí)運(yùn)用，喉頭要自然的松開使聲音在氣息的推動(dòng)下輕松地發(fā)出來(lái)。

（2）在日常的發(fā)聲練習(xí)中，一些小的練習(xí)曲可以用“ma”音或是“yi”音去領(lǐng)會(huì)喉頭的穩(wěn)定。注意在練習(xí)的過(guò)程中，音量不要太大，聲音要連貫，軟腭抬起，舌頭平穩(wěn)，保持喉頭穩(wěn)定，呼吸流動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)氣息穿過(guò)聲帶的感覺(jué)。

4.體現(xiàn)漢語(yǔ)韻味

漢語(yǔ)的“字正腔圓”、“抑揚(yáng)頓挫”本身就是韻味，雖然演唱達(dá)到一定的程度時(shí)通俗唱法往往為了體現(xiàn)“標(biāo)新立異”而吐字不清楚，但對(duì)于初學(xué)者每個(gè)吐字我們都力求清晰準(zhǔn)確，講究吐字的彈性飽滿和適度。

5.因材施教

由于學(xué)生嗓音條件，音域高低，個(gè)性和性別的不同，教學(xué)者在教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)生的聲音性質(zhì)，音域的寬度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，根據(jù)不同的教學(xué)方法和手段使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立良好的歌唱狀態(tài)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

6.以情帶聲

情感的投入，真摯的演唱，是每一位聲樂(lè)教師對(duì)學(xué)生的基本要求。教師的范唱可以讓學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)涵有深入的了解，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合發(fā)聲的方法以情帶聲的演唱歌曲。引導(dǎo)學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景和作品的思想內(nèi)容，幫助學(xué)生拓寬視野，提高自身音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）“再創(chuàng)作”與“個(gè)性”培養(yǎng)

每一首聲樂(lè)作品都是由作詞作曲者，原唱歌手，伴奏配樂(lè)這三大部分構(gòu)成。每一首好的作品都閃爍著創(chuàng)作者心靈的火花，想要演唱這些作品就需要通過(guò)對(duì)原唱的借鑒，對(duì)作品的了解，用自己的方式和風(fēng)格來(lái)進(jìn)行“再創(chuàng)造”。

二、通俗聲樂(lè) “個(gè)性”發(fā)展思考

（一）音樂(lè)選秀節(jié)目的發(fā)展

近年來(lái)，各類選秀節(jié)目層出不窮，作為觀眾，自然是喜歡那些博人眼球，有鮮明個(gè)性的選手。

比如湖南臺(tái)《我是歌手》節(jié)目，比如第三季第七期張靚穎演唱的《是否》。這是羅大佑為《搭錯(cuò)車》這部電視劇所作詞作曲寫的主題曲，由臺(tái)灣著名歌星蘇芮演唱，歌曲伴奏有鋼琴、架子鼓、大提琴。而架子鼓只有基本節(jié)奏，這就是港臺(tái)流行音樂(lè)最初的特點(diǎn)：旋律節(jié)奏簡(jiǎn)單、樂(lè)器伴奏簡(jiǎn)單。蘇芮用她高昂且富有激情的歌聲訴說(shuō)著一場(chǎng)憂傷的故事，而張靚穎改變的加入爵士音樂(lè)，曲風(fēng)變得明亮、詼諧有趣，將富有年代感的歌曲瞬間拉近和觀眾間的距離。

（二）演唱“個(gè)性”的教學(xué)思考

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生演唱“個(gè)性”最重要的還是三點(diǎn)，第一是突出學(xué)生自身聲音的特征，第二是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的理解和分析作品，第三是培養(yǎng)學(xué)生的情感創(chuàng)造。

結(jié)合當(dāng)下流行音樂(lè)的特點(diǎn)，對(duì)通俗演唱中“個(gè)性”進(jìn)行闡釋。通俗演唱中的“個(gè)性”需要嗓音條件、音樂(lè)理解分析等綜合素養(yǎng)，關(guān)于通俗唱法教學(xué)中學(xué)生“個(gè)性”的培養(yǎng)有很多教學(xué)方法還有待教師的參透和發(fā)掘。

參考文獻(xiàn)：

[1]武慧.淺談聲樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)[J].劍南文學(xué)，2009，（9）：24-26.

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