趙來拴

【摘要】數(shù)學是初中教育的基礎(chǔ)學科，它內(nèi)在的工具性，內(nèi)容的科學性，具有的嚴格的邏輯推理性，起著鍛煉思維、開發(fā)智力的重要作用；它內(nèi)容的廣泛性，知識的綜合性，它應(yīng)用的廣泛性，在當今社會主義市場經(jīng)濟下在成本、利潤、市場預(yù)測、市場股份、經(jīng)常決策等方面起著至關(guān)重要的作用。以上這些特點是其它學科所不能比擬和取代的。因此，數(shù)學素質(zhì)教育在整個義務(wù)教育中是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教學 數(shù)學素質(zhì)

一、轉(zhuǎn)變觀念。培養(yǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而加強知識與實際的聯(lián)系是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。因而如何培養(yǎng)學生把數(shù)學知識與生活、生產(chǎn)實際結(jié)合起來，是每一位數(shù)學老師要思考的問題。長期以來，我們的數(shù)學教育側(cè)重于知識本身的學習，而輕視實踐應(yīng)用，導致學生只會讀死書，把書本知識與實際生活分離開來。學生并不缺乏生活經(jīng)歷，缺乏的事把數(shù)學知識應(yīng)用與實際問題的觀念和能力。沒有正確的思想就沒有也就不可能有正確的行動。這就需要我們在教育教學中不斷轉(zhuǎn)變教學觀、教育觀、人才觀。不僅要看到數(shù)學是訓練思維的工具，而且還應(yīng)看到對數(shù)學的應(yīng)用能力；不僅要注重學生掌握數(shù)學知識、解決數(shù)學題目，更重要的是看其是否能運用數(shù)學的思維方式去處理現(xiàn)實生活中的問題。這種觀念的轉(zhuǎn)變和能力的培養(yǎng)，不是上幾節(jié)專題應(yīng)用課就能解決的，而是要貫穿于整個教學過程中。

二、更新教法。在課堂上下功夫

要打破課堂教學的程式化，在課堂教學中下功夫。為學生創(chuàng)造一個良好的教育教學環(huán)境，激發(fā)學生愉快輕松地探求知識的欲望。調(diào)度學生的積極性、主動性。學生學習的積極性是掌握知識的前提，而這種積極性是伴隨著學習興趣形成的。因而，教師在數(shù)學教學過程中要改進教法，激發(fā)學生的學習興趣看，變“要我學”為“我要學”。教師在課堂上語言要親切、準確、幽默、詼諧，把學生看做是自己的朋友看，讓他們敢于說出自己的想法。對學生的點滴進步及時肯定，對學生回答錯的問題要及時糾正，甚至有時故意設(shè)置錯誤，讓學生陷入困境，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，讓學生在一種良好的氛圍中，輕松愉快地獲取知識。增強學生的參與意識，讓他們自己多說，多動手，主動地獲取知識。增強學生用數(shù)學的意識和提高應(yīng)用數(shù)學的能力。增強利用現(xiàn)代化教學手段的意識，布置一定的實習作業(yè)。

三、抓學習態(tài)度。使差生明確學習目的端正學習態(tài)度

差生上課一般小動作多，思想不集中，學習興趣不大。其原因很大程度上是由于他們的學習效果不佳上課時他們又往往新舊知識聯(lián)結(jié)點上抓不住關(guān)系，深入不下去，學不到東西，解決的方法是在教學時要精心尋找知識的產(chǎn)生點，重視知識發(fā)生和發(fā)展過程的教學，要根據(jù)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系引導他們自己進行知識遷移，在數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師的教學目標要定位于“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，不僅要關(guān)注學生知識領(lǐng)域的發(fā)展，還要關(guān)注學生情感領(lǐng)域的進步。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，改進教學方法，具體做到：變“教師主宰”為“教師主導”；變“注入式”為“啟發(fā)式”；變“學生被動”為“學生主動”；變“注重知識接受”為“注重知識發(fā)現(xiàn)”。只有注重學生在數(shù)學課堂中的參與性，課堂教學效率才會有穩(wěn)步提升。比如，在教學“一次函數(shù)的概念”時，先在黑板上列出兩道緊貼學生生活實際的應(yīng)用題，然后讓學生將式子列出來，再仔細比較兩個式子之間的異同點，最后引導學生歸納總結(jié)“一次函數(shù)的定義”。這樣的教學讓學生可以讓學生經(jīng)歷“一般——特殊——一般”的過程，有效掌握了一次函數(shù)的概念。四教給學生掌握正確的學習方法，推進分層教學。

差生之所以差，差在缺乏學習方法上，這就要求教師給差生學習方法教學時要遵循由淺入深，由易到難，由簡到繁的思維規(guī)律。作為數(shù)學學習的主人，學生的地位必須得到重視。而教師是初中數(shù)學課堂的組織者和引導者。長期以來，不少教師都采取加快教學進度，壓縮新課課時的做法，以此騰出更長時間來進行總復習。其實，這種做法是錯誤的，學習時間變短后，學生的思維就會被抑制，導致學生知識靜化。要改變這種現(xiàn)象，教師就要推進分層教學，使學生循序漸進地提升能力。首先是數(shù)學知識分成，將分析考試命題方向與學生實際水平相結(jié)合，把分析教材知識結(jié)構(gòu)與學生認識發(fā)展相結(jié)合，以此使各個層次的學生都能學習新知識。其次要做到作業(yè)分層，筆者一般會將作業(yè)分為簡單、一般和較難三個層次，讓不同層次的學生分別完成，這樣可以讓學生在完成作業(yè)的過程中體會成功的喜悅，同時也能克服抄襲現(xiàn)象

四、在教學中激發(fā)差生的求知欲。培養(yǎng)學習興趣

學生對新鮮事物都有敏感性，好奇心，差生也毫不例外，甚至更為突出，具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理，依據(jù)差生這種心理，在教學中采用“挑戰(zhàn)”的方法常常能激發(fā)差生的求知欲。如我在教一元二次方程時，我向?qū)W習說明，我們不解方程能很快求出這個方程兩個根的和與兩個根積。這話引起了學生的好奇心，繼續(xù)又講，又提出，“為什么我能很快求出呢？是因為我掌握了一個定理，如果你們也掌握了這個定理，算得比我還要快”。學生興趣和積極性大大提高。這一節(jié)課專提問差生回答，。大大激發(fā)了差生的求知欲，教學效果較好。提高教學有效性，必須激發(fā)學生的學習興趣。要培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，不能僅僅依靠單純的模仿與記憶，而是要促使學生動手實踐、合作交流與自主探索。為此，在初中數(shù)學教學過程中，教師要多舉一些學生身邊的實例來促進教學，比如存錢的計算、樹木高度的測量和土地面積的計算等。這樣可以讓學生懂得數(shù)學知識在日常生活中的價值，從而更加熱愛數(shù)學。此外，教師還可以在數(shù)學教學中滲透符號口訣表述思想。眾所周知，高中數(shù)學符號是很多的，教師可以教會學生利用簡潔的口訣來表述復雜、抽象的數(shù)學道理。比如在教學“解一元一次不等式組”時，根據(jù)取值情況，可以總結(jié)為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。高中生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展階段，利用口訣教數(shù)學，可以化抽象為具體，提升教學效率。

總之，提高數(shù)學素質(zhì)是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，它同時也是一個系統(tǒng)工程，它需要我們教育工作者跟上時代的步伐，轉(zhuǎn)變觀念更新教法，強化管理，不斷加強自身的創(chuàng)新和研究能力，把數(shù)學素質(zhì)教育貫穿于教育數(shù)學的各個環(huán)節(jié)，只有這樣，才能全面地提高學生的數(shù)學素質(zhì)，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新和研究能力的學生。