田曉麗

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也在以學(xué)而生的自主閱讀為基礎(chǔ)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我們要尊重學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)以及多元化的思維模式，我們只有運(yùn)用多種途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)修養(yǎng)。但是在中專語(yǔ)文教學(xué)中，很多中專生對(duì)于閱讀并不感興趣，這對(duì)于老師的教學(xué)效果和課堂效率都有一定的影響。

【關(guān)鍵詞】中專語(yǔ)文教學(xué) 閱讀教學(xué) 困境分析

隨著新課改的不斷推進(jìn)，自主探究閱讀教學(xué)也在不斷的發(fā)展，自主探究是需要教師不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣可以使得學(xué)生在不斷的探究過(guò)程中提高自身的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，本文將根據(jù)自主探究進(jìn)行探討，旨在通過(guò)不斷地分析研究，找到提高學(xué)生閱讀能力的方法。

一、中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1、缺乏對(duì)于閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)

在閱讀教學(xué)中中專語(yǔ)文教學(xué)在閱讀中存在著很多的相似性，這就導(dǎo)致很多教師對(duì)于閱讀教學(xué)缺乏信心，對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)也并不關(guān)心，他們對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生的素養(yǎng)的提升缺乏意識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中中專語(yǔ)文教師也是過(guò)多的依賴于課外參考書(shū)，而對(duì)于閱讀材料的認(rèn)識(shí)缺乏引導(dǎo)，這就導(dǎo)致，很多學(xué)生在上課中對(duì)于這樣的固化的思維模式不感興趣，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生們對(duì)于閱讀教學(xué)也產(chǎn)生厭惡，這直接導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和自信心。

2、缺乏正確的閱讀觀念

在閱讀教學(xué)中很多學(xué)生都對(duì)閱讀材料不感興趣，學(xué)生們對(duì)于閱讀材料的揣摩以及對(duì)于作品的品味與作者的心靈難以產(chǎn)生共鳴。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們要以學(xué)生為主體引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀過(guò)程，但是在中專語(yǔ)文教學(xué)中教師們要有正確的閱讀觀念，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的教師們也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，教師可以根據(jù)學(xué)生課堂中實(shí)際效果的反饋阿里進(jìn)行有效的調(diào)整，這樣學(xué)生在閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)中才能很好的掌握學(xué)習(xí)技巧。

二、提高中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的方法

1、引導(dǎo)學(xué)生自主拓展課外知識(shí)

教師在中專語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，還應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生們針對(duì)課外的知識(shí)會(huì)萌發(fā)強(qiáng)烈的好奇心，教師們還應(yīng)該針對(duì)課外的知識(shí)進(jìn)行自主探究。尤其是對(duì)于學(xué)生們課外探究的輔助教材上要認(rèn)真的為學(xué)生們細(xì)細(xì)斟酌，尤其是課外拓展材料不應(yīng)該偏離課內(nèi)的知識(shí)，而在選擇材料上也應(yīng)該適中，搜先課外的輔助材料不應(yīng)該偏離學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)，而應(yīng)該是對(duì)課內(nèi)知識(shí)得一個(gè)提高和拓展，其次，對(duì)于一些自主探究的學(xué)生來(lái)說(shuō)在選擇課外材料時(shí)也應(yīng)該適中，既不能讓學(xué)生們感覺(jué)脫離課本也不能讓學(xué)生們感覺(jué)太過(guò)簡(jiǎn)單。因此，很多學(xué)生在材料的選擇上也是非常重要的。教師們需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，只有這樣教師才能幫助學(xué)生們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效果。課外知識(shí)畢竟是輔助教材，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不能與課堂教學(xué)想脫離，只有這樣學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中才能做到不偏離實(shí)際目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

2、為學(xué)生設(shè)計(jì)探究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在中專語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教師們要為學(xué)生設(shè)計(jì)探究的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)生們通過(guò)自主探究，對(duì)于課文內(nèi)容會(huì)有一個(gè)比較深刻的印象，從而為學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來(lái)積極的影響。但是值得注意的是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)探究過(guò)程時(shí)需要注意以下兩個(gè)方面：首先，我們?cè)O(shè)計(jì)的探究過(guò)程要與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題要進(jìn)行解決，很多學(xué)生由于興趣點(diǎn)不同，在探究過(guò)程中也會(huì)對(duì)不同的教材產(chǎn)生興趣，因此，我們要因材施教，針對(duì)學(xué)生們的興趣點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，為他們?cè)O(shè)計(jì)合理的探究過(guò)程教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)探究過(guò)程時(shí)，需要把握如下兩個(gè)方面的原則，一是，與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求相符合。很多學(xué)生在進(jìn)行自主探究閱讀的過(guò)程中，可能對(duì)于新聞?lì)惖拈喿x材料感興趣，那么教師就要多布置一些這樣的閱讀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有抓住他們的興趣點(diǎn)，才能提高學(xué)生們的自主探究能力。二是，在設(shè)計(jì)探究過(guò)程中我們應(yīng)該符合學(xué)生們的課堂實(shí)際情況，尤其是學(xué)生們對(duì)于每一分鐘的探究都要通過(guò)自主學(xué)習(xí)逐漸提高自身的學(xué)習(xí)能力，我們可以針對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的探討。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我感知的閱讀

我們?cè)谡Z(yǔ)文自主探究閱讀教學(xué)中，最重要的環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生自我感知的閱讀，而自我感知其實(shí)就是學(xué)生們通過(guò)閱讀材料的感受也就是我們通常所說(shuō)的語(yǔ)感，很多學(xué)生在閱讀材料的時(shí)候，如果語(yǔ)感比較好的學(xué)生閱讀一遍就可以基本上理解了文中的內(nèi)容，而語(yǔ)感不是很好的學(xué)生可能需要閱讀兩到三遍才能基本理解。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我感知的閱讀，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，還可以提高學(xué)生的自主探究能力。

當(dāng)學(xué)生在拿到一篇文章需要閱讀時(shí)，很多同學(xué)都是按照常規(guī)步驟先審題然后瀏覽文章，一般很多學(xué)生在瀏覽第一遍時(shí)都是速讀，而在閱讀第二遍時(shí)才是精讀，而學(xué)生們?cè)谕ㄟ^(guò)閱讀后還需要將里面的中心思想或者細(xì)節(jié)上表現(xiàn)得句子進(jìn)行勾畫(huà)，這樣學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候才能更進(jìn)一步的一遍讀一遍整理答案。而學(xué)生們通過(guò)這自我感知的方式進(jìn)行閱讀，不但培養(yǎng)自身的閱讀習(xí)慣，還提高了自身的閱讀水平。

4、采用情景教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，經(jīng)常引用的一種方法就是自主教學(xué)，這種方法最大的好處就在于可以通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)或者轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作以及情感渲染的方式，進(jìn)而通過(guò)這樣的情景教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于中專生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中專閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的整體效果有著重要的影響，但是在在新形式的引導(dǎo)下，我們對(duì)于中專語(yǔ)文自主探究閱讀教學(xué)也有了更深刻的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有一種積極地作用，我們要合理的運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式并與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，從而提升中專語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。我們可以運(yùn)用多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，這對(duì)于陶冶學(xué)生的情操以及提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)有著積極地促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫濤.中專語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀教學(xué)的探析[M].人民教育出版社，2016.[2]董奇.中專語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀教學(xué)的探析[M].北京師范大學(xué)出版社.2011.