田苗軍

【摘要】在全國(guó)新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革也要不斷推進(jìn)，廣大教師要在思想上根本轉(zhuǎn)變觀念，打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要把精力從我如何教轉(zhuǎn)變到學(xué)生如何去學(xué)的問(wèn)題上，要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 途徑 改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0133-01

一、目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

1.初中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍平均水平低

知識(shí)是需要不斷更新的，因此教師的是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，但是由于自身?xiàng)l件和工作環(huán)境的限制，大多數(shù)教師的知識(shí)得不到及時(shí)的更新和提升，并且許多教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)形成自己的一套教學(xué)模式，很難去改變。而許多剛剛師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生在進(jìn)入教師這個(gè)工作崗位時(shí)，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，僅僅只是有理論知識(shí)，很難發(fā)揮應(yīng)該有的作用。那些已經(jīng)在學(xué)校工作了幾年的教師，雖然有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧，但是大多數(shù)老師的方法還是比較陳舊，不能與學(xué)生形成良好的互動(dòng)。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活脫軌

學(xué)習(xí)其實(shí)是具有功利性和目的性的，如果一門(mén)學(xué)科脫離的現(xiàn)實(shí)，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有用處，那既然沒(méi)有用為何我們要學(xué)呢？這是擺在如今教師面前的一道難題，就是如何把初中數(shù)學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。但是，大多數(shù)老師的教學(xué)理念還是把知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)是天經(jīng)地義的事情，老師只是一味的講解習(xí)題，為了考試而教學(xué)，而不是為了生活而教學(xué)。此外，學(xué)生的課后作業(yè)過(guò)多，繁重的習(xí)題任務(wù)讓學(xué)生失去了興趣，這些與學(xué)生生活毫不相關(guān)的習(xí)題很難得到學(xué)生的喜愛(ài)，甚至還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

初中生基本上都未成年，大部分學(xué)生的集中力還是比較差的，特別是面對(duì)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂時(shí)就顯得更加明顯，上課不集中精力聽(tīng)講，開(kāi)小差，獨(dú)立思考能力差，不喜歡與同學(xué)進(jìn)行交流和探討問(wèn)題，缺乏溝通能力。

4.教師對(duì)學(xué)生缺乏耐心

由于學(xué)生的理解能力有差異，有些學(xué)生的課堂上聽(tīng)不懂的問(wèn)題，教師往往敷衍了事，更有一些老師備課不充分，課后也不和學(xué)生溝通，這都會(huì)讓學(xué)生成績(jī)不理想，影響教學(xué)質(zhì)量。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效途徑

1.教學(xué)設(shè)計(jì)要人性化，適合學(xué)生的特點(diǎn)

教學(xué)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和對(duì)象來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要形成這個(gè)教學(xué)契合和閉合的口，要把教學(xué)過(guò)程中的各種資源進(jìn)行整合和優(yōu)化，最終形成一個(gè)有效的教學(xué)方案。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要做到以人為原則，設(shè)計(jì)的方方面面要考慮到學(xué)生的需求，要符合學(xué)生的口味。課堂是學(xué)生的課堂，沒(méi)有學(xué)生參與的課堂那就是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，毫無(wú)意義。目前，我國(guó)教育界結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際情況，提出了一種較好的教學(xué)模式：“設(shè)置數(shù)學(xué)情境-提出數(shù)學(xué)問(wèn)題-解決數(shù)學(xué)問(wèn)題-注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用”。要在教學(xué)過(guò)程中，重視教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)因地制宜的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，采用“數(shù)學(xué)情況與提出問(wèn)題”的教學(xué)模式，來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

如今初中數(shù)學(xué)教育陷入一個(gè)怪圈，那就是應(yīng)試教育的怪圈，教師和學(xué)生都不自覺(jué)的陷入題海戰(zhàn)術(shù)，害怕漏掉任何一種題型。但是，萬(wàn)事都講究方法，方法對(duì)了往往事半功倍。古語(yǔ)有云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只有把做和想聯(lián)系在一起是一個(gè)最基本的準(zhǔn)則，只是一味機(jī)械的做，而不思考，只是一味的聽(tīng)，而不是參與討論是不行的。課堂是一個(gè)雙向交流的過(guò)程，要營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師在備課的過(guò)程中，要把學(xué)生放在第一位，不要受傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，打破常規(guī)，把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)性的解讀、情感的碰撞，且創(chuàng)新火花不斷閃現(xiàn)。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外輔導(dǎo)

初中生的獨(dú)立性和自覺(jué)性普遍比較差，對(duì)于教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)往往不能按時(shí)完成，有的甚至不學(xué)不寫(xiě)，對(duì)于這種狀況教師就要根據(jù)學(xué)生來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的課外輔導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，讓他放棄自暴自棄的想法，讓他覺(jué)得有人在幫助他，幫他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。教師可以在課堂上對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓這些同學(xué)回答，及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，學(xué)生就會(huì)樹(shù)立起學(xué)習(xí)的勇氣。這樣一來(lái)他們也愿意從學(xué)習(xí)中尋找成功感，從而為整個(gè)班級(jí)的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展提供了保障。

小結(jié)

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們只有認(rèn)識(shí)上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是不夠的，要不斷提高自己，要為全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力而努力，這就要求我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過(guò)程中不斷的進(jìn)行探索，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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