祝明慧 王新功 趙心剛

【摘要】云存儲是在云計算概念上延伸和發(fā)展出來的一個新的概念，是將儲存資源放到網(wǎng)絡上供人存取的一種方案。隨著云技術的快速發(fā)展，將云技術應用到教育教學中越來越受到廣大教育工作者的關注和應用。本文簡單分析了地方本科院校網(wǎng)絡課程現(xiàn)狀和云存儲的優(yōu)勢，并提出了建設基于云存儲的網(wǎng)絡課程，積極探討基于云存儲的網(wǎng)絡課程建設、課程評價、學習方法等方面的應用研究。

【關鍵詞】云存儲 地方本科院校 網(wǎng)絡課程

1.云存儲網(wǎng)絡課程的優(yōu)勢和必要性

云存儲是在云計算概念上延伸和發(fā)展出來的一個新的概念，是將儲存資源放到網(wǎng)絡上供人存取的一種方案。使用者可以在任何時間、任何地方，透過任何可連網(wǎng)的裝置方便地存取數(shù)據(jù)。云存儲有高度集中的數(shù)據(jù)管理、嚴格的權(quán)限管理策略，不必擔心服務器的病毒入侵、容量受限、網(wǎng)絡教學視頻打開速度慢等問題。

筆者在知網(wǎng)上以“云存儲”為篇名進行模糊查詢，一共有2136條記錄；以“信息化教學”為篇名模糊查詢，一共有5935條記錄；以“云存儲”和“的應用”為關鍵詞進行模糊查詢，得到140條記錄：以“云存儲”和“信息化教學”為關鍵詞進行模糊查詢，得到401條記錄；在知網(wǎng)上以“云存儲”和“信息化教育資源建設中的應用”為關鍵詞進行模糊查詢，一共有19條記錄：在知網(wǎng)上以“云存儲”和“地方本科院校信息化教育資源建設的應用”為關鍵詞進行模糊查詢，沒有對應記錄。從這個數(shù)據(jù)可以看出“云存儲”和“信息化教學”是各位專家學者研究的熱點，而針對于“云存儲在地方本科院校信息化教育資源建設中的應用”研究卻是一個薄弱點，因此非常有研究的必要。

2.地方本科院校網(wǎng)絡課程的現(xiàn)狀

國外，云的概念在2007年開始興起，IBM于2007年8月推出“藍云計劃”，2007年10月IBM與Google聯(lián)手，將云計算在美國大學校園推廣。2008年1月30日后，Google在臺灣啟動“云計算學術計劃”，將其推廣到校園。

國內(nèi)，云計算近幾年發(fā)展迅速，一些知名大學如清華大學、中國政法大學等已采用云存儲輔助教育教學的信息化管理，目前國內(nèi)有特色的、專門的教學資源云有師大云盤、世界大學城等。然而有相當一部分院校未利用云存儲的優(yōu)勢，如滄州師范學院等地方性本科院校，信息化教學資源分布不均、重復建設概率高、共享程度低、更新難、缺少互動等問題突出，極大影響了學校信息化教學資源的利用率。

目前國內(nèi)網(wǎng)絡課程已經(jīng)雖然已經(jīng)有了廣泛的應用，網(wǎng)絡課程的特點是以學生為主體，不受地點、時間和學習的進度等限制，能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、學習自主性。課程開放性等優(yōu)勢?？墒菍τ谀壳暗膶W校教育教學來看，這些特點并沒有充分很好的發(fā)揮出來。比如：各學校都在使用自己的服務器存儲自己的網(wǎng)絡課程，課程資源一般以網(wǎng)站建設或者是購買企業(yè)的網(wǎng)絡教學平臺的方式，投入比較大，軟件平臺的兼容性也很差。數(shù)據(jù)存儲存在大量的風險，數(shù)據(jù)量隨著課程建設的不斷增加而增大，數(shù)據(jù)類型不斷多樣化，資源數(shù)據(jù)庫需要可靠的備份機制，同時需要有解決病毒侵害的方式，隨著數(shù)據(jù)量的增大，數(shù)據(jù)維護也很難保證。平臺的開發(fā)和建設一般是有技術人員來完成，網(wǎng)絡課程的基本資料的編寫和整理一般由教師負責，這樣一來網(wǎng)絡就成了信息傳遞的工具，不能在實際教學中發(fā)揮其應有的作用，網(wǎng)絡課程很難吸引學生，學生對網(wǎng)絡課程不感興趣。

云計算作為最新的網(wǎng)絡應用技術，其核心思想是“整合資源，集中共享”，如何利用云計算的特點和優(yōu)勢，促使各學校貢獻各自的優(yōu)勢和智慧，共同參與信息化教學資源的建設，最終實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)信息化教學資源的共享共建，已經(jīng)成為人們新的關注點。

3.基于云存儲的地方本科院校網(wǎng)絡課程建設

3.1 課程資源共享建設

授課教師可以在自己的空間里放置課程的教學計劃、教學課程設計、教案、課程標準、教學的參考文獻、練習作業(yè)、等資料整理、上傳，整合完成課程的課程資源。學校在把所有教師的課程資源整理匯總分類形成全校完整的課程教學資源庫。這樣我們的資源能讓所有的教師乃至學生共享資源。學習課程。同樣，也可以讓企業(yè)也參與到課程資源的建設中，形成校企共建課程資源，為學生真正學到專業(yè)知識。

3.2 教學質(zhì)量可以全方位管理

在傳統(tǒng)的教學方式中，因各種教學因素的制約和影響，同時對教學的教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量的監(jiān)控比較困難，云存儲可以記錄教學的全過程，教師可以實現(xiàn)遠程修改和管理，其次開放共享的功能給教師的教學提出了更高的要求，可以約束自己學術研究要嚴謹，高質(zhì)量，要經(jīng)得起考驗。再次.教師們可以通過它實現(xiàn)信息和經(jīng)驗的交流和反饋，實現(xiàn)專業(yè)的探討和研究，提高了教師的專業(yè)水平。對自己的教學模式和教學計劃及時的做出調(diào)整

總之，云存儲給我們地方本科院校網(wǎng)絡課程建設提供了新型的教育信息資源平臺.不僅解決了我們學校面臨的課程資源難以共享的問題.而且可以靈活、快捷的共享其他院校的課程資源，為老師們提供了一個很大的學習交流的平臺.同時學生也有了一個海量的信息資源庫，可以享受最新的專業(yè)知識和能力。

3.3 仿真實驗室和實景課堂真正實現(xiàn)工學結(jié)合

云技術真正意義上實現(xiàn)了在課題上可以同工作現(xiàn)場的專家“面對面”的“雙師”教學模式.可以讓學生在校內(nèi)上課的同時能夠與企業(yè)專家、技術人員互動，使教學內(nèi)容和企業(yè)的需求發(fā)展同步，這樣可以降低教學成本，提高教學效率和教學質(zhì)量。云存儲中的仿真實驗室可以讓學牛見到虛擬的企業(yè)、車間、項目等學習平臺，縮短了學生學習的時間，提高了學生掌握專業(yè)知識.盡早的了解企業(yè)的牛產(chǎn)環(huán)節(jié)和生產(chǎn)模式，技術需求。

參考文獻：

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【2】張程等.《云存儲在精品課程網(wǎng)絡服務平臺中的應用探究》【J】.中國科技信息，2013 （7）.

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