袁素梅

【摘要】會計學是技工學校的重點學科之一，文本將針對技工學校會計教育中存在的問題進行詳細的分析，其目的是研究出技工學校會計教育策略，以便于促進會計教學的創(chuàng)新與發(fā)展。

【關鍵詞】技工學校 會計教育 問題和對策

教學創(chuàng)新決定著教育工作的成敗，技工學校會汁教師應該及時的更新自身傳統的教學思想，摒棄傳統教學模式的弊端，建立多樣化的教學模式。在不斷嘗試與實踐中，總結教學經驗、吸取教訓。本文將針對技工學校會計教育中存在的問題和對策進行詳細的分析。

1、技工學校會計教育中存在的問題

1.1、學生學習基礎相對較差。會計教育相關知識本身邊存在一定的難度，并且技工學校的學生客觀來說學習能力并不是-‘分的理想，很多學生都是由于文化課成績相對較差，想學一門謀生之計才來到技工學校的，學生的文化課知識基礎便存在了一定的制約。與此同時，技工學校學生大部分都處在16-19歲的年齡區(qū)間，正值青春期的學生很容易出現叛逆、厭學的現象，為會計教育工作的順利開展帶來了一定的難度。

1.2、技工院校教師水平有限。技工院校的會計教育雖然已經初步具備一定的規(guī)模，但是相對專業(yè)經濟類院校來說，師資力量以及教學結構上依舊存在一定的欠缺。會計教育作為一門炙手可熱的教學內容，在各個技工院校與專業(yè)院校中都有所開展，當前技工院校教學中普遍會存在師資力量緊張的現象。此外，當前技工院校教師很多都是師范類院校剛剛畢業(yè)學生，或者是年齡較大的老教師，師資團隊的中堅力量相對較少，導致了會計教育信息化發(fā)展緩慢，教師的教學經驗相對較少的現象較多。

1.3、實踐教學相對缺失。據筆者調查，當前技工學校會計教育中存在的普遍現狀便是重視理論教學、缺少實踐教學。實踐教學一般都是在最后一個學期開展，其余學期全部開展理論教學，此種現象導致了學生眼高手低。很多學生在實踐中由于能力不足，在實習后還需要不斷的進行學習，嚴重的影響了學生日后工作效率。與此同時，很多技工院校的實踐教學會出現與市場實際需求脫軌的現象，雖然會在學校內開展“電算化”電腦教學實踐，但是其教學效率遠遠低于市場的要求，很難真正的培育出高水平的專業(yè)化財會人員。

2、技工學校會計教育策略

2.1、提升會計教師專業(yè)教學水平。師資力量是影響教學效率的重要因素之一，想要提升教學質量就必須積極的提升技工院校會計教師的專業(yè)水平。首先技工類院校的領導應該加強對會計教育的重視，定期引導廣大會計教師進行學習，通過教研交流，不斷的提升自身的專業(yè)教學水平。與此同時，可以積極的建立“兼職與專職教師結”的師資體系，引進一些擁有豐富教學經驗的先進教師，到技工學校進行兼職，為技工院校師資結構提供新鮮的血液。為了切實的打造“雙師型”教師隊伍，會計教育的相關領導可制定嚴格師資考核指標，定期引導教師到企業(yè)中進行會計知識學習，并積極的邀請為企業(yè)財務部門經理等擁有豐富實踐經驗的專業(yè)人才到學校中進行“會計專題講座”，并針對教學教學的內容進行點撥，使教師教學的重點與社會的需求相結合。

2.2、堅定校企合作實踐道路。會計教育是一項實踐性極強的教學科目，技工院校教學管理人員應該正確的認識到實踐教學的重要性。積極的與各大公司開展開展校企合作，每年定期的引導學生到企業(yè)中進行財務相關知識的實踐與學習，使學生在實際的業(yè)務操作中，不斷的發(fā)現自身的不足，以便于在日后的學習中，有重點、有效率的進行高效的學習。與此同時，學生還能夠在真實的工作環(huán)境中，鍛煉自身的人際溝通能力，通過對職場的熟悉，以便于日后真正踏入工作中能夠從容應對。此外，除了校外實踐，更要注重學生在校內的實踐學習。相關領導部門必須要完善會計教育基礎設置，制定完備的電算化教學體統，將市場中實際的案例在教學工作中引用，使學生學習的知識與市場的需求相結合，切實的體現技工學校教學工作的專業(yè)性與先進性。

2.3、優(yōu)化傳統的教學模式。教師應該秉承著“以學生為主”的教學觀念，積極的融人適應學生學習的新型教學模式，在激發(fā)學生學習興趣的同時，調動學生學習的主觀能動性。將多媒體教學、情境創(chuàng)設、分層教學、生活化教學、團隊合作學習等多種教學模式在會計教學中融人。比如，在學習“外購固定資產”時，教師便可以利用生活化的形式，將不需安裝的固定資產比喻成“電梯”，把安裝的固定資產比喻成“升降梯”，通過生動形象的必須，在現實生活中找到與晦澀教學內容的關聯，使學生清晰的掌握安裝的固定資產需要經過時間的與孵化才能產生。切實的告別傳統照本宣科的教學模式，將生動鮮活的新型教學模式加以運用，構建其形式多樣的教學模式，促進教育工作的改革與創(chuàng)新。、

2.4、合理的調整教學內容。為了實現會計教學效率最大化，教師應該重新審視傳統的教學課程設置，將現代化操作技能教學視為當前教學工作的重點內容，適當的刪減“會計原理”“珠算”等理論性較強、不適應社會發(fā)展的教學內容，加大計算機網絡化的教學內容以及實踐性強的學科內容設置。在新時代下，會計學科設計到的行業(yè)范圍也相對廣泛。教師在開展會計教學時，應該將會計行業(yè)與社會其他行業(yè)進行進緊密的聯系，積極的會計的職業(yè)功能出發(fā)，積極的把握會計行業(yè)的發(fā)展規(guī)律。將會計教學內容與旅游服務業(yè)、高新技術行業(yè)想掛鉤，實現“會計教學寬口徑”，通過對教學科目有針對性的取舍、對教學理的重新審視，切實增強會計教學的效率。

3、結束語

總而言之，技工學校提升會計教學效率的工作意義重大。積極的提升會計教育效率，不僅能夠有效的提升技工學校的綜合實力，而且能夠使學生成為社會真正需要的人才。當前技工學校對會計的重視度不高，使得會計教學師資力量相薄弱。由于學生學習基礎差以及實踐教學的缺失，嚴重的阻礙了職工院校會計教學的效率。職工院校教育工作領導必須要積極的轉變自身的教學觀念，通過對教學模式的調整，調動學生們的學習積極性。與此同時，積極的開展校企合作，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，在提升教師專業(yè)教學素質的同時，合理調整教學設置，秉承著“揚棄”的觀念，結合實際教學情況，實現教學結構的優(yōu)化，徐進會計教學工作的改革與發(fā)展。

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