王兵

摘要：寫作是語言學習的重要組成部分，是學生進行語言"輸入"之后，通過自主加工，最終"輸出"的過程。因此，寫作是檢驗學生語言學習效果的重要指標。然而，在當前的初中英語教學中，寫作教學存在不少問題，如教師教學指導不足、學生畏難情緒嚴重等。基于此，筆者認為：新課程改革背景下，初中英語教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變教育理念，重視寫作教學，不斷提升初中英語寫作教學的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學；問題；對策

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0126-01

在初中英語的寫作教學中，教師不僅要強化學生對寫作的技巧、方法的掌握，還要注重學生基礎(chǔ)知識的積累：如語法、詞匯、句式等，這樣才能全方位提升學生的寫作能力和寫作水平。而在當前的初中英語寫作教學中，部分教師對寫作教學的認知存在一定程度的偏差，認為寫作是學生個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，無須教師過多的指導；部分教師將寫作教學與其他模塊的教學孤立起來，影響了初中英語寫作教學有效性的提升。本文中，筆者結(jié)合當前初中英語寫作教學存在的問題和不足，探索在新課改下初中英語寫作教學的有效性對策。

1.當前初中英語寫作教學存在的問題

1.1教師對寫作教學重視程度不夠。就如前面我們所說：部分教師在初中英語的教學中，對寫作教學的認知不足，單純地認為寫作不過是學生個人的事情，是學生個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。殊不知學生的英語綜合素質(zhì)和教師的教學方法息息相關(guān)。這樣的教學理念，使得很多教師在初中英語的教學中，對寫作教學缺乏專門的訓練。有學者針對某個城市的初中英語教師進行調(diào)查顯示：有近61%的教師認為寫作課是沒有必要的。由此可見，很多教師對寫作教學的不重視，直接影響了學生寫作水平的提升。

1.2語法錯誤，中文式英語表達普遍存在。初中階段的學生，在寫作方面處于初級階段。學生的詞匯積累、語法知識等掌握不足，是影響學生寫作效率提升的關(guān)鍵因素。因此，在當前的初中英語寫作中，很多學生存在著語法錯誤連篇，中文式英語表達普遍存在的現(xiàn)狀。存在這樣的問題，關(guān)鍵的問題還是在于學生對語法等基礎(chǔ)知識的掌握不足，對詞匯的意義、用法等掌握不足，從而使得學生的英語表達能力低下，寫作水平自然難以得到有效的提升。

1.3學生存在畏難情緒和心理障礙。俗話說：寫作難，難寫作。對于很多初中學生而言，寫作成為了一個比較頭疼的問題。因此，很多學生在面臨英語寫作任務(wù)時，首先就有較重的畏難情緒和心理障礙，正是因為這樣的畏難情緒影響，使得很多學生的英語寫作一直未能得到有效的發(fā)揮，最終影響了學生英語寫作效率的提升。

2.初中英語寫作教學存在問題的因素分析

針對當前初中英語寫作教學存在的各種問題，筆者認為：學生的寫作水平效率之所以如此低下，是具有一定的原因的：首先，教師在英語教學的過程中，對學生的寫作缺乏系統(tǒng)化的訓練，從而使得學生沒有掌握寫作的技巧和方法，沒有形成系統(tǒng)化的寫作思路，在寫作的過程中采取"擠牙膏式"的方式，難以寫出完整的、有意義的文章；其次，在寫作的指導的過程中，教師將寫作教學與學生的詞匯、語法等基礎(chǔ)知識孤立起來，忽視了知識之間的有機聯(lián)系性，忽視了寫作與語法、詞匯等基礎(chǔ)知識時密不可分的有機統(tǒng)一整體，這樣的教學方式，是影響學生寫作效率提升的重要因素。

3.初中英語教學中寫作教學的有效性對策

寫作是英語教學的重要組成部分，是檢驗學生英語學習效果好壞的關(guān)鍵指標。因此，在初中英語的教學中，教師應(yīng)當重視寫作，加強指導，不斷提升學生的寫作效率和寫作水平。

（1）轉(zhuǎn)變思路，加強訓練。針對當前初中英語教學中部分教師對寫作訓練認知不足的教學現(xiàn)狀，筆者認為：初中英語教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學思路，充分認識到寫作水平對于學生學習和成長而言的積極意義。在初中英語的教學中，加強學生的寫作訓練，全面提升學生的綜合水平。我們知道：聽說讀寫能力是學生語言學習的基礎(chǔ)性能力，寫作和其他方面的能力而言是同等重要的。因此，教師在寫作訓練的過程中，應(yīng)當從學生的寫作思維、素材積累等方面入手，重視學生寫作技巧和方法的掌握，全面提升學生的寫作水平。在寫作訓練的過程中，教師要緊密結(jié)合教材中關(guān)于寫作的內(nèi)容，認真講解，不僅可以鞏固相關(guān)的知識點，還能夠有效地鍛煉學生的寫作為，為促進學生英語綜合水平的提升奠定基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)興趣，提高水平。正所謂：興趣是最好的老師。教師在英語寫作教學的過程中，如何有效地激發(fā)學生的學習興趣，缺是一個比較困難的問題。尤其是針對在寫作過程中存在畏難情緒和心理障礙的學生而言，寫作興趣的培養(yǎng)就顯得更加艱難。因此，教師在寫作訓練的過程中，應(yīng)當采取靈活多樣的形式，激發(fā)不同學生的寫作興趣，促進學生寫作效率的提升。例如，在寫作訓練的過程中，教師可以指導學生每天用英語寫日記，寫一句話也好，一段話也罷，只要學生用英語把自己感興趣的、自己的心理想法等等用英語表達出來即可。這樣的訓練模式，會讓學生在日積月累中提升自己的寫作水平。此外，在教學中，教師還可以舉辦一些寫作活動，讓學生通過參加寫作活動，激發(fā)學生的斗志和興趣，為促進學生寫作水平的提升奠定基礎(chǔ)。

（3）重視詞匯，夯實語法。在學生寫作的過程中，詞匯、語法等都是學生寫作水平提升的基礎(chǔ)。因此，對于初中英語教師而言，要想不斷提升學生的寫作水平，必須加強學生在詞匯積累、語法基礎(chǔ)知識等方面的訓練，方能夯實學生的寫作基礎(chǔ)。詞匯教學，應(yīng)該對其語義、語境和例句等進行詳細講解，使學生記憶更加準確牢固。對于語法，教師在講解時可以讓學生進行句子仿寫，提高學生"造句"能力。同時，要訓練學生劃分語句結(jié)構(gòu)的能力，清晰的句子結(jié)構(gòu)是編寫復雜句型的基礎(chǔ)。

綜上所述，在初中英語的教學中，寫作教學是格外重要的。因此，初中英語教師應(yīng)當結(jié)合當前寫作教學存在的問題和不足，深入分析與寫作有關(guān)的因素，加強寫作訓練，夯實寫作基礎(chǔ)，不斷提升學生的寫作能力和寫作水平。

參考文獻：

[1]李潤蘭.促進初中英語寫作有效教學的對策研究[D].西南大學，2013.

[2]滕君.初中英語寫作教學的現(xiàn)狀與對策[J].初中生優(yōu)秀作文，2015，19：13.