文劍

摘要：閱讀是初中英語教學的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生語言實踐能力的重要內(nèi)容，其重要性不言而喻。初中英語閱讀教學過程中，需要從學生的實際學習特征著手，采取最合理的教學方式來培養(yǎng)與提升學生的閱讀積極性，唯有如此學生的閱讀興趣及能力才能得到同步提升，才能實現(xiàn)新課改下初中英語閱讀教學的有效性目的。本文筆者基于對目前初中英語閱讀教學分析的基礎上，提出了促使英語閱讀有效性的具體策略。

關鍵詞：新課改；初中英語；閱讀教學；有效性

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0119-01

眾所周知，閱讀是初中英語課程教學的基礎與關鍵所在。初中階段的學生正處于英語學習的最佳時期，需要注重對學生聽、說、讀、寫、譯等綜合應用能力的培養(yǎng)。英語閱讀和語文閱讀相同，都是非常重要的語言技能，是初中生英語認知及學習能力提升的重要途徑，當然英語閱讀能力的提升也是一項長期性的項目，需要循循漸進的推進。要絕對尊重學生的閱讀主體性，構建師生平等交流與互動的平臺，促使學生進行自主閱讀、互動閱讀及聯(lián)想閱讀，并在提升學生英語閱讀能力的同時，促使學生英語綜合能力的不斷提升。

1.新課改下的初中英語閱讀教學概述

初中英語新課程標準對初中英語閱讀教學提出了新的要求及目標，要將英語閱讀作為一項語言技能和英語學習項目融入到現(xiàn)代的初中英語教學工作中。英語閱讀是從教學工具向教學項目和能力的指標轉變過程，傳統(tǒng)的英語教學模式目標與新課改背景下的英語閱讀教學目標不一致，有較大的沖突，并且傳統(tǒng)閱讀教學中老師的主導地位容易局限學生的閱讀積極性，最關鍵的是長期以往學生的英語思維及閱讀方式會處于固定化狀態(tài)中，一旦有任何的變動就會出現(xiàn)無法適應的尷尬情況。

通過對目前初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀觀察發(fā)現(xiàn)，其中存在著一些問題：主體不明確、內(nèi)容不合理、體系不完善及缺乏評價體系等等。英語閱讀教學具有較強的獨立性與特殊性色彩，教學中唯有尊重學生的閱讀主體性，并結合新課改英語閱讀教學目標與要求著手，才能真正調(diào)整與完善閱讀教學內(nèi)容及框架，構建完善的教學評價體系，真正為閱讀教與學效率的提升奠定扎實基礎。

2.新課改下初中英語閱讀教學有效性策略分析

2.1尊重學生學習主體，完善教學內(nèi)容。首先，初中英語老師教學過程中，需要先轉變教學思維，在明確學生學習主體的基礎上尊重學生的學習主體性，對所教班級學生的英語閱讀自主性和差異性進行全面的分析與掌握，采取個性較強的教學方式來逐漸改變學生的固定思維，并融入多元化的閱讀內(nèi)容，使學生在閱讀中進行多角度的思考，促使學生的文化背景與思維習慣在閱讀中得到有效性的發(fā)展，并促使其他語言技能得到有序的提升。

新課改背景下，對教學內(nèi)容進行完善是閱讀教學的必然環(huán)節(jié)，老師需要認真閱讀新課改下初中英語閱讀教學的理念與目標，根據(jù)自身多年的教學經(jīng)驗，將成功性較高的閱讀教學案例運用到教學中，并賦予課堂全新、多元與時代感較強的教學內(nèi)容，將英語閱讀教學內(nèi)容劃分為多個模塊，如時事、生活、娛樂及藝術等類型的閱讀模塊，并在教學目標與進度的引導下，進行合理閱讀模塊的教學。

2.2提供自主性與互動性較強的閱讀平臺。英語是一門語言性較強的課程，所以在閱讀教學過程中需要引導學生進行充分的自主思考與互動，要明確學生的自主構建者閱讀身份，尊重學生的閱讀及思考主體性，老師只需要發(fā)揮好自身的引導作用即可，促使學生在自主性的驅動下形成閱讀思維與構建完整的英語知識體系，并依據(jù)自身的愛好特征對某一方面的閱讀進行無限拓展，積累更為豐富的閱讀經(jīng)驗。同時，要預設對話教學及交流活動，將閱讀教學過程中的講解、對話、提問及交流進行完美的恰接，構建真正意義上的自主、互動英語閱讀平臺。以生活類閱讀模塊為例子，可以引入學生們都常哼唱的《I Believe I Can Fly》歌曲，將歌詞完整的列出來，先讓學生對完整的歌詞進行閱讀，此歌曲閱讀既能提升學生的閱讀興趣，又能夠鍛煉學生的口語表達、交際及靈活運用能力。

2.3構建合理的閱讀教學評價體系。無論是初中英語任何教學環(huán)節(jié)而言，都需要構建系統(tǒng)性與完整性的教學評價體系，這是確保教學質量得以保證與提升的基本所在。針對英語閱讀教學環(huán)節(jié)的教學評價而言，需分為Great、Good、Ok三個評價層次，這樣才能及時將學生閱讀中存在的弊端體現(xiàn)出來，讓學生主動發(fā)現(xiàn)自己英語閱讀學習中存在的不足之處，師生共同探討改善之策，使學生的閱讀技巧及能力獲得有效的提升。同時，此層次性評價方式還能使老師及時反思自己閱讀教學中存在的問題，從而進行更加創(chuàng)新性與完整性的教學。

3.結束語

綜上所述，新課改背景下，對初中英語閱讀教學制定了新的目標與要求，老師需要針對新的目標、要求、教材及學生的特征，采取針對性的閱讀教學策略，這樣學生的英語閱讀興趣、自主性、能力及技巧才能得到真正意義上的提升，才能實現(xiàn)最終提升初中英語閱讀教學有效性的目的，能為學生今后英語聽、說、讀、寫、譯等綜合能力的提升奠定扎實基礎。

參考文獻：

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