馮文學

摘要：口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進行雙向或多向的信息交流的一種活動。小學生應當具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。培養(yǎng)口語交際能力是現(xiàn)代社會發(fā)展的迫切需要，有助于學生書面表達能力的發(fā)展，有助于促進智力、發(fā)展思維，有助于學生良好氣質(zhì)的形成。重視口語交際，培養(yǎng)聽說能力是當務之急?？谡Z交際教學要求教師在訓練的內(nèi)容、途徑、方法上作一番探索與革新，讓每一位學生都樂于交際善于表達。

關鍵詞：小學語文；口語交際；樂于表達；訓練；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0102-01

"口語交際，包括聽話和說話。聽話和說話是人類的口頭交際形式，它既是人的發(fā)音器官和聽覺器官的一種生理活動，同時也是一種復雜的心理活動"?？谡Z交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進行雙向或多向信息交流的一種活動。進入21世紀，未來社會對人的素質(zhì)有更高的要求，特別需要每個人有較強的口語交際能力。"語言作為交際工具，只有在人際交往中才能真正掌握"。義務教育《語文課程標準》指出：小學生應當"具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神"。進行口語交際訓練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學義不容辭的職責。小學語文教學大綱適應新時代的要求，將原大綱中的"聽話、說話"改為"口語交際"，這種做法不僅是為了變更提法而且更重要的是賦予了它新的教學內(nèi)涵。它除了具備聽話、說話的能力外，還要有交往能力、待人處事能力等。實際上，口語交際能力是言語表達能力、做人能力、生存能力等多種能力的有機組合。作為語文教師，應當認真分析當前口語訓練的癥結所在，尋求對策，加強訓練，切實提高學生的口語表達能力。

1.增強主動交流的參與意識，突出交際主體

《語文課程標準》中強調(diào)："學生是語文學習的主人。"口語交際同樣必須突出學生的主體地位，放手讓學生主動參與，積極交流。一要讓所有學生確定交際的主體地位。以學生為本是教育的出發(fā)點，也是口語交際教學的立足點。在口語交際教學中，教師要盡可能多地給學生以人文關懷，以滿足所有學生的交際需要，讓學生學會充分展示自己，并從中獲得自信和交際的樂趣。

2.親近學生，克服其心理障礙，讓他們敢于說

在教學中，筆者盡量為學生營造一種輕松、活潑、愉快的語言環(huán)境，建立和諧平等的師生關系，從根本上消除學生口語交際的心理障礙。首先對學生要多一份賞識。賞識是一種愛，當教師用欣賞的眼光看孩子，并且真誠地贊揚孩子時，將會給他們增添無窮的力量。根據(jù)這一心理特點，在課堂上對于學生的發(fā)言，教師都應給予肯定，即使是說得不太好的，也不訓斥，還會從另一方面找出其優(yōu)點，比如"你的聲音真響亮"、"你的普通話說得真標準"等，給每一個發(fā)言的同學以不同的鼓勵。教師的賞識激發(fā)了學生說話的積極性，有些內(nèi)向不喜歡在眾人面前開口說話的學生，經(jīng)過鼓勵，產(chǎn)生了強烈的幸福體驗，漸漸地，他們的膽子大了，說話的興趣濃了，覺得與老師、同學交流是一件簡單有趣的事情，小小的講臺成了他們向往的舞臺。其次要多一點溝通。

3.通過課外活動，開辟口語交際的新途徑

3.1開展校內(nèi)的口語交際活動。語文課外活動與學校實際、語文教學、語文興趣小組相結合，可采用多種形式，如講故事、演講比賽、看動作即興表演等。通過各種形式的活動，學生獲得了口語交際的材料，同時擁有了口語交際的機會。

3.2開展社會實踐活動。豐富多彩的社會實踐活動，為學生提供了絕好的口語交際素材。筆者組織學生走出校園，到工廠、街道、農(nóng)村、部隊進行實踐活動，組織春游、軍訓、遠足旅行，開展重陽節(jié)敬老活動，參觀采訪本鄉(xiāng)有特色的文化家庭，讓學生們接觸社會，熟悉火熱的生活，在實踐中學會分析，增長才干。

4.口語交際能力培養(yǎng)應以"趣、練、用"為主

4.1興趣是最好的老師，只有把學生的主動性調(diào)動起來，學生就會想說、要說、敢說。教師在教學中還可借助圖片、多媒體等進行廣泛教學，讓學生多觀察多積累，暢所欲言，各抒己見。

4.2小學生的口語交際能力是逐步培養(yǎng)起來的。在口語交際之初，教師要做好示范，也可讓交際能力強的學生做榜樣，讓其他學生來模仿。逐步地從自由練說、同桌互說，一直到全班交流，在練說中相互啟發(fā)，從而知道話該怎么說，從而提高口語交際的質(zhì)量和能力。

4.3口語交際教學的目的是為了運用，所以只有把課堂教學與課外實踐有機結合起來，才能最大限度地實現(xiàn)口語交際的價值。

口語交際的培養(yǎng)與訓練，是一個人一生都進行的，口語交際的能力也是一個人一生所應具備的能力，口語交際的訓練任重而道遠，如果僅僅在語文教學中訓練學生的口語交際能力，那是遠遠達不到現(xiàn)實目標的。作為教師，不但要在課堂實踐活動中提高學生的口語交際的能力，也要在日常生活中挖掘課程資源提高其能力，不僅要在語文學科中貫穿口語交際訓練，也要加強口語交際與其他學科的聯(lián)系，將口語交際教學融入其他學科的教學之中，只有這樣全面動起來，才能幫助學生從小打好堅實的基礎，讓他們成為會說話、會做事的人，成為國家所需要的人才。

總之，學生口語交際能力的培養(yǎng)，要突出"趣和練"，要聯(lián)系實際，并在生活中運用，還要讓學生在實踐中真切地體會到口語交際的實用性。每一次成功的交際都會給學生帶來愉悅感成就感，如此也必然會增強學生交際的自信。