戚正發(fā)

摘要：在小學(xué)教學(xué)中，漢字教學(xué)是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)，也能顯示教師的基本功底。由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，電腦書(shū)寫(xiě)方式的普及，手寫(xiě)漢字漸漸稀落。特別是教育信息化，班班通的普及，許多年輕教師就用電腦書(shū)寫(xiě)來(lái)代替手寫(xiě)。一些教師的手寫(xiě)字體不規(guī)范，加之自己也不重視，對(duì)學(xué)生而言，就一定程度上削弱了書(shū)寫(xiě)的重要性。重視漢字教學(xué)，尤其是重視手寫(xiě)，乃是當(dāng)下每一位語(yǔ)文教師的職責(zé)。

關(guān)鍵詞：漢字教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；策略方法

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0078-01

小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是提高學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的生字教學(xué)一直是教學(xué)中很重要的一部分，有難度，而且關(guān)系著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的整體發(fā)展。學(xué)生讀、寫(xiě)漢字如果熟練而且記憶牢固，那么對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)作、閱讀都能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；反之，會(huì)制約小學(xué)生寫(xiě)作能力和閱讀能力的進(jìn)一步提高。因此，教師要將小學(xué)生的讀、寫(xiě)漢字教學(xué)作為重點(diǎn)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。

1.結(jié)合字形、字義教學(xué)

關(guān)于漢字的讀、寫(xiě)教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)是簡(jiǎn)單而機(jī)械的重復(fù)。每篇文章后面的生字詞，教師在講解課文過(guò)程中，就開(kāi)始把生字詞當(dāng)作業(yè)留下去，一留就是寫(xiě)多少遍，一字幾詞，有時(shí)是一字一詞，有時(shí)是一字二詞，學(xué)生在完這樣的作業(yè)時(shí)，簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)好幾遍，但對(duì)字的字音和字意思卻一知半解，懵懵懂懂，可以說(shuō)，這其實(shí)是漢字教學(xué)的偷懶，為了自己省事，而讓學(xué)生做無(wú)用功，如何解決這一難題呢？首要的問(wèn)題是要讓苦學(xué)變樂(lè)學(xué)。漢字是神奇的，每一個(gè)漢字都是濃縮的故事。有形有意，教師要充分利用這一點(diǎn)，挖掘字形和字義方面的關(guān)系，教給學(xué)生記憶字形和字意的技巧和方法，這樣學(xué)生就不會(huì)死記硬背，原先感覺(jué)生硬的漢字，竟然活靈活現(xiàn)起來(lái)。而且，為了讓學(xué)生在學(xué)過(guò)程中潛移默化的記住漢字，還應(yīng)該穿插與漢字相關(guān)的故事。為了吸引學(xué)生的興趣，我穿插了倉(cāng)頡造字的故事，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，再也不反感生字了。

2.放關(guān)于漢字的動(dòng)畫(huà)片

小學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)片，這是人所共知的。我就是利用這個(gè)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，以動(dòng)畫(huà)片為載體，將漢字的讀音和字形講解給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生一感興趣了，那就會(huì)自然而然的記住這些漢字的讀音和字形，每一個(gè)故事播完，我就用比賽的形式來(lái)檢驗(yàn)他們記憶的情況。誰(shuí)背寫(xiě)上來(lái)的字、講解上來(lái)的漢字多，就獎(jiǎng)勵(lì)誰(shuí)一朵小紅花，這下子學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)著寫(xiě)著自己看動(dòng)畫(huà)片時(shí)記住的漢字。這才叫真正的寓教于樂(lè)。而且每節(jié)課的生字教學(xué)本身就不太多，用不著把作業(yè)留到課下，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生通過(guò)這樣快樂(lè)的形式，當(dāng)堂課就可以完成教學(xué)任務(wù)，完全沒(méi)必要增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)?？墒怯行├蠋熅褪巧詰卸?，懶的動(dòng)腦筋，懶得利用多方面的教學(xué)資源，來(lái)改變舊的生字讀寫(xiě)的教學(xué)模式，上嘴唇一碰下嘴唇，小學(xué)生就得忙活到晚上很晚，效果還極不好?？伤麄儾还?，這些教師就相信好記性不如爛筆頭，多寫(xiě)幾遍自然會(huì)記住，殊不知學(xué)生連字也一知半解，就算寫(xiě)一百遍，也達(dá)不到想要的效果，同樣的字，換一個(gè)詞，或換一種語(yǔ)境，學(xué)生就會(huì)大眼瞪小眼，還是生字一個(gè)。因而，教師必須革新生字詞教學(xué)，讀寫(xiě)教學(xué)要講科學(xué)方法，從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，因人制宜，不能簡(jiǎn)單機(jī)械。

3.編故事，引人入勝

如果一個(gè)一個(gè)的記單個(gè)漢字，容易顧此失彼，我嘗試了一種方法，可以將一課的漢字連起來(lái)記，又能得到快樂(lè)，還能長(zhǎng)知識(shí)認(rèn)字。我才用的方法是，給一課的生字組上詞編成各種各樣的故事，記住了故事，也就記住了這些生字的讀音和組詞。還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和聯(lián)想想象能力。在我的組織下，我將學(xué)生分成幾個(gè)小組，比賽，看說(shuō)編的故事精彩，但有一樣，每個(gè)組都得動(dòng)筆寫(xiě)出自己的故事，這樣就可以記住字形的同時(shí)，還可以檢驗(yàn)對(duì)字音的掌握情況，如果在講解過(guò)程中出現(xiàn)讀音錯(cuò)誤或字意上的錯(cuò)誤，別的組要及時(shí)給與糾正，發(fā)現(xiàn)一處，給相應(yīng)的小組加分。學(xué)生們可開(kāi)心了，紛紛編著自己的故事，邊商量邊寫(xiě)，真是忙的不亦樂(lè)乎。偶爾出現(xiàn)錯(cuò)誤，本組隊(duì)員發(fā)現(xiàn)了，先哈哈大笑一通，接著趕緊改過(guò)來(lái)，這樣的生字教學(xué)沒(méi)有生硬枯燥的痕跡，學(xué)生成了教學(xué)的主體，教學(xué)成了快樂(lè)的過(guò)程，教師成了快樂(lè)的組織者和參與者見(jiàn)證者。

4.教給學(xué)生寫(xiě)字的方法和技巧

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫(xiě)在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來(lái)學(xué)好寫(xiě)字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少。左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再看具體分類，如 ： 左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分要寫(xiě)得窄而長(zhǎng)。上下結(jié)構(gòu)的字各部分也要均勻，上下結(jié)構(gòu)的字每個(gè)部分要寫(xiě)得扁而且寬 …… 在每次寫(xiě)字中，要求學(xué)生必須做到 " 三到 " 。即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)地訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開(kāi)田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓讓學(xué)生一筆一劃寫(xiě)，也就是手到。要寫(xiě)得規(guī)范，準(zhǔn)確，與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，都要求做到心到。就是要專心致志。在這方面也可以講一些書(shū)法家為什么會(huì)有健康的身體，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，這樣才能把字寫(xiě)好。最終練成一手具有個(gè)人藝術(shù)特點(diǎn)的漢字。

總之，漢字是語(yǔ)文的載體，掌握漢字學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)中，只有教師留心，不斷創(chuàng)新，尋找適合小學(xué)漢字教學(xué)的方法；只有學(xué)生留意，端正態(tài)度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，讓學(xué)生感到壓力，逐步達(dá)到"習(xí)慣成自然"，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平才有可能提高。這個(gè)過(guò)程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)與學(xué)習(xí)水平，更為重要的是培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)，為今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。