鄧惠

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。在新課改的提出下，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法已經(jīng)逐漸被淘汰，取而代之的是新思想、新理念指導(dǎo)下的多樣化教學(xué)方法。教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗、創(chuàng)新，結(jié)合實際教學(xué)情況制定出更加有效的教學(xué)策略，以促進作文教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)方法；創(chuàng)新途徑

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0069-01

在小學(xué)階段中，作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要的部分，因而教師在實際教學(xué)中要能夠予以足夠的重視。作為小學(xué)語文教師，其在實際教學(xué)中要想能夠更好的提高學(xué)生的寫作能力，首先就要能夠改變其教學(xué)方式。基于此，本文就對現(xiàn)階段小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新進行重點探討和分析。

1.確定教學(xué)目標

小學(xué)作文形式上是對語言文字的熟練運用以及生活的外在表達，實質(zhì)上是要不斷培養(yǎng)學(xué)生正確表達主管思想，抒發(fā)真實情感。因此在小學(xué)作文教學(xué)的過程中，教師要正確把握學(xué)生的心理特點，科學(xué)引導(dǎo)。小學(xué)學(xué)生的意識多數(shù)較為感性，學(xué)習(xí)、實踐往往是依舊興趣愛好，這啟示教師在作文教學(xué)中，通過增強趣味性來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致。語文新課標提出的作文訓(xùn)練要求，低年級的學(xué)生要"樂于表達"，這正照應(yīng)了教師要增強作文教學(xué)的趣味性，讓一二年級的學(xué)生愿意與用文字表述事件，表達情感。而中年級學(xué)生要"自由表達"，在教學(xué)模式上，教師要擴展思維，鼓勵中年級學(xué)生不受束縛地表達。高年級學(xué)生要"學(xué)會表達"，在這一階段，突出了寫作的技巧性與規(guī)范性。

2.活躍作文課堂氣氛

我國傳統(tǒng)的小學(xué)作文課堂教學(xué)都是以老師為主導(dǎo)，老師會在作文課上給學(xué)生展示優(yōu)秀作文，之后點評作文中的亮點部分，采用的修辭手法和優(yōu)美的詞句等。在這個過程中，老師與學(xué)生基本沒有互動的步驟，老師在作文課上與學(xué)生的活動環(huán)節(jié)多數(shù)情況都是老師在點評學(xué)生寫的作文，而且一帶而過，無法加深學(xué)生的記憶，使得很多學(xué)生在上次寫作過程中犯的錯誤延續(xù)到下次寫作，重復(fù)出現(xiàn)類似問題。為了提高作文課堂教學(xué)效率，語文老師一定要活躍課堂氣氛，激發(fā)作文課堂活力。語文老師可以借助信息化的教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如，當(dāng)老師給學(xué)生點評作文時，借助交互式白板增強點評的交互性和讓作文點評更細化，加深學(xué)生的記憶。

3.采用情景教學(xué)模式

情景教學(xué)是采用情景再現(xiàn)的方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個積極活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，這也是符合小學(xué)生的思維特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)實中很多教師發(fā)現(xiàn)開展情景教學(xué)不利于教學(xué)進度的展開，并且課堂比較活躍不易于掌控，這就促使教師回歸到傳統(tǒng)教學(xué)模式中，不利于學(xué)生自主意識和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，往往對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生束縛。因此教師要認識到情景教學(xué)可以將比較抽象的概念通過生動的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和感受，通過形象可觀的畫面來激發(fā)學(xué)生的想象和學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)需要學(xué)生在寫作中敘述故事的發(fā)展時，總感覺沒話可說，這時教師可以在課前鼓勵學(xué)生自己想出一件事的題材，并且加工潤色，分成小組進行合作表演。在學(xué)生演出的過程中，提示學(xué)生想象自己擔(dān)任角色的心理狀態(tài)，也鼓勵下面觀看的同學(xué)集中關(guān)注一個人物，想象某個時刻他心里在想些什么。這樣不僅有利于全班同學(xué)的參與，活躍班級氣氛，而且還深化了學(xué)生對寫作中人物的心理體驗，便于寫作的順利開展。

4.引導(dǎo)學(xué)生多閱讀

閱讀，是寫作學(xué)習(xí)的第一步。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要重視閱讀對小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的影響。引導(dǎo)小學(xué)生多閱讀，汲取更多的養(yǎng)分，才能讓自己的作文之樹越加繁盛。閱讀，是語文學(xué)習(xí)中的輸入手段。而寫作，是語文學(xué)習(xí)中的輸出方式。閱讀，可謂是作文的源頭與活水。在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中，大部分小學(xué)生之所以覺得寫作文很難，是因為他們沒有東西可寫，面對一個主題，不知道從哪里下手。更有小學(xué)生有自己的想法，但卻不知道如何表達。腦袋里想的是一個意思，表達出來卻是另一個意思。小學(xué)生的寫作素材不足，語言表達技巧掌握度不足。而閱讀學(xué)習(xí)，是一項萬能的學(xué)習(xí)活動，可以豐富小學(xué)生的寫作素材，更可以讓小學(xué)生自然而然地掌握寫作技巧，成為獨立的寫作者。

5.積累真實情感及生活素材

小學(xué)作文教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的生活實際情況，適度的想象能力培養(yǎng)是必要的，但不可讓學(xué)生天方夜譚，不可令其只憑想象去描寫，需培養(yǎng)其熱愛生活、愿意觀察生活、記錄生活并樂于表達，注重培養(yǎng)其貼近生活的學(xué)習(xí)心態(tài)。引導(dǎo)其寫作時，要擅于激發(fā)學(xué)生將其自身的真實情感表達出來，一篇感人的文章不應(yīng)是空洞的。語文寫作需長期積累，應(yīng)懂得不斷開闊自身視野，增強傳統(tǒng)文化意識，重視傳承與保護燦爛的文化遺產(chǎn)，還要充分尊重和理解民族與世界多元文化，積極參與先進文化的傳播和交流。

創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)需要進行語言知識積累、生活文化積累，來進一步促進表達交流能力的提高。所謂不動筆墨不讀書，體會生活經(jīng)驗、閱讀寫作中要記錄下自己當(dāng)時的想法，如此加深理解，豐富思想，積累生活中的感動與情感。因此在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師需懂得不斷創(chuàng)新，不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制。

在增強傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化，積極參與特色傳統(tǒng)文化的繼承習(xí)作活動時，在教學(xué)中我將老舍先生的《北京的春節(jié)》作為范例，讓學(xué)生談?wù)勛约菏煜さ拇汗?jié)，春節(jié)自己經(jīng)歷的那些有趣的事情，自己家鄉(xiāng)春節(jié)的習(xí)俗，這樣春節(jié)的習(xí)俗就更親切了，大家各抒己見自己感受到的習(xí)俗最有意義的是什么…… 孩子們結(jié)合現(xiàn)在的生活實際，談到現(xiàn)在生活中手機的普及，使很多家人在聚會及團圓時，很多年輕人成為手機"依賴癥 "使原本親人間的交流和親情被阻隔，有的學(xué)生談了自己的看法，表達的習(xí)作有理性的和感性的思考，表達出自己對傳統(tǒng)文化習(xí)俗的習(xí)俗觀。學(xué)生眼中的春節(jié)也更富有生活氣息了，在習(xí)作中也表達得更有生活化，更有自己的真情。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)十分重要，是學(xué)生語文知識綜合運用能力的體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多種有效的教學(xué)方式或手段，開展作文教學(xué)活動，提高小學(xué)生的寫作水平與能力。

參考文獻：

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