黃其佳

【摘要】中醫(yī)藥職業(yè)教育發(fā)展過程中十分注重產(chǎn)教融合的發(fā)展戰(zhàn)略，現(xiàn)代社會(huì)任何職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中都將產(chǎn)教融合作為育才的重要方向。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)人才儲(chǔ)備需求，培養(yǎng)出更多全能型人才已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，同樣也是優(yōu)質(zhì)中醫(yī)藥學(xué)院和現(xiàn)代職業(yè)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于中醫(yī)藥職業(yè)教育產(chǎn)教融合在人才培養(yǎng)過程中進(jìn)行了深層次的分析，在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐探索過程發(fā)現(xiàn)學(xué)校、政府以及社會(huì)企業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合的合理應(yīng)用有很大的干擾。為了推動(dòng)產(chǎn)教融合更好的應(yīng)用在中醫(yī)藥職業(yè)教育領(lǐng)域，就必須發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中出現(xiàn)問題的本質(zhì)，從而更好的幫助社會(huì)培養(yǎng)出大量可用性人才。

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)藥 職業(yè)教育 產(chǎn)教融合 發(fā)展路徑

【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）18-0009-01

一、前言

中醫(yī)藥職業(yè)教育主要特征就是產(chǎn)教融合，產(chǎn)教融合是當(dāng)前加快我國(guó)職業(yè)教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的重要手段，和其他教育相比，職業(yè)教育更加凸顯人才的實(shí)用性。當(dāng)下我國(guó)各地職業(yè)教育正處在轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，而在中醫(yī)藥職業(yè)教育實(shí)施產(chǎn)教融合同樣至關(guān)重要，產(chǎn)教融合給很多中醫(yī)藥職業(yè)院校指明了建設(shè)方向，并且提高了相關(guān)院校改革效率和辦學(xué)能力。在我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展迅速的年代，必須加快經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，因此，對(duì)人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略要進(jìn)行創(chuàng)新，以滿足社會(huì)各大產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，培養(yǎng)出更具特色的技術(shù)型人才。

二、中醫(yī)藥職業(yè)教育產(chǎn)教融合的發(fā)展中的現(xiàn)狀分析

1.中醫(yī)藥職業(yè)教育對(duì)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)戰(zhàn)略調(diào)整和改革的力度較小

中醫(yī)藥職業(yè)教育需要根據(jù)社會(huì)就業(yè)和社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，對(duì)產(chǎn)教融合教學(xué)制度進(jìn)行轉(zhuǎn)換和變遷。分析當(dāng)前我國(guó)中醫(yī)藥職業(yè)教育，很多中醫(yī)藥職業(yè)院校雖然從一定程度上都能夠認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合教學(xué)策略的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)過程中并沒有展開深入的市場(chǎng)分析和調(diào)研，在辦學(xué)過程中未能很好地將產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向和實(shí)際需求考慮其中，雙方實(shí)現(xiàn)的校企合作也只是表面上的短暫的實(shí)習(xí)。很多中醫(yī)藥職業(yè)院校也能夠很清楚，并正確的認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式實(shí)施過程中存在的一系列問題，然而并沒有找到很好的方法策略改變這一狀況，從而導(dǎo)致產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式不能發(fā)揮出強(qiáng)大的作用。

2.職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)深度和國(guó)家政府主導(dǎo)的力度不足

眾所周知，構(gòu)成國(guó)民經(jīng)濟(jì)最重要的兩個(gè)部門就是產(chǎn)和教，他們肩負(fù)著不同的功能職責(zé)和社會(huì)責(zé)任。最近幾年國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的未來發(fā)展方向給予了許多寶貴的建議，并且出臺(tái)了很多相關(guān)政策。中醫(yī)藥職業(yè)教育在育才過程中需要遵循產(chǎn)教融合教學(xué)戰(zhàn)略，但是在實(shí)際落實(shí)過程中卻存在著很多問題，比如說融合程度淺和融合不全面都是沒有將國(guó)家政府的指導(dǎo)作用完全發(fā)揮，技術(shù)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r不能夠快速輸送和運(yùn)用到具體的教學(xué)過程中。

3.企業(yè)參與中醫(yī)藥院校教學(xué)實(shí)踐的深度和廣度不夠

中醫(yī)藥相關(guān)企業(yè)出現(xiàn)的各種社會(huì)行為直接影響到該行業(yè)的企業(yè)整體生產(chǎn)效率。我國(guó)很多中醫(yī)藥職業(yè)院校在教學(xué)開展過程中也開始注重產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用，但在不斷的實(shí)踐和探究過程中，企業(yè)的參與度偏低，社會(huì)中很多經(jīng)濟(jì)主體在這一行業(yè)的投資偏少。企業(yè)難以深入地參與到中醫(yī)藥職業(yè)教育過程，難以真正遵循產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的要求。所以社會(huì)相關(guān)企業(yè)對(duì)于職業(yè)院校實(shí)踐參與度普遍偏低，校企雙方普遍仍未構(gòu)建出合理的利益關(guān)系。

三、中醫(yī)藥職業(yè)教育產(chǎn)教融合的發(fā)展路徑分析

1.進(jìn)一步提升企業(yè)的積極性，構(gòu)建利益雙贏機(jī)制

雙方性是產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的主要特征，需要構(gòu)建長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制，在雙方的積極參與和互助下，實(shí)現(xiàn)利益的雙贏。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式實(shí)施過程，需要中醫(yī)藥職業(yè)院校能夠構(gòu)建正確的企業(yè)服務(wù)意識(shí)，能夠根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求和企業(yè)要求來提升自身的教育水平，進(jìn)一步優(yōu)化教師在相關(guān)問題上的解決能力，培養(yǎng)一支實(shí)踐能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)。在長(zhǎng)期的教育和探究過程中，大力提倡發(fā)展職業(yè)教育，在激發(fā)企業(yè)參與積極性的同時(shí)，和企業(yè)雙方構(gòu)建一種利益雙贏的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.利用行業(yè)指導(dǎo)和國(guó)家政府的資源，發(fā)揮出產(chǎn)教融合的巨大作用

對(duì)資源進(jìn)行控制和調(diào)配需要借助政府的權(quán)力，那么對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)中醫(yī)藥職業(yè)教育中成交融合人才培養(yǎng)模式的開展同樣需要政府的大力支持。國(guó)家政府能夠給中醫(yī)藥職業(yè)院校提供好的基礎(chǔ)設(shè)施，并且能夠?yàn)檫@些院校制定有效的激勵(lì)措施和相應(yīng)的管理策略。政府通過一定的經(jīng)濟(jì)手段和政策手段來激發(fā)社會(huì)相關(guān)企業(yè)參與職業(yè)育人培養(yǎng)的主動(dòng)性和積極性，能夠正確的處理好社會(huì)企業(yè)和職業(yè)院校權(quán)力義務(wù)和責(zé)任關(guān)系。

3.注重頂層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化中醫(yī)藥職業(yè)教育深化改革工作

頂層設(shè)計(jì)是中醫(yī)藥職業(yè)教育中的重點(diǎn)問題，需要對(duì)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)和思考。對(duì)于中藥職業(yè)教育產(chǎn)教融合應(yīng)用過程中，聽取廣大教師群中的寶貴建議，將教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，來更好的推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式順利開展，這對(duì)于更好的把握企業(yè)技術(shù)難題提供了更加優(yōu)越的條件。

四、結(jié)束語

對(duì)于我國(guó)中醫(yī)藥職業(yè)教育中產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用，需要職業(yè)院校能夠建立起正確的企業(yè)服務(wù)意識(shí)，提高職業(yè)對(duì)社會(huì)發(fā)展要求理解能力，將教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮。深層次的理解現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，來更好的迎合社會(huì)企業(yè)人力資源的調(diào)配。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐娟.中醫(yī)藥職業(yè)教育經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)試題庫編制思路[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2017，15（10）：23-25.

[2]羅萌.高等中醫(yī)藥職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2016，13（33）：174-176.

[3]季春元，黃振元，楊友誼，鄒麗.深化中醫(yī)藥職業(yè)教育產(chǎn)教融合的對(duì)策研究[J].中國(guó)藥業(yè)，2016，25（06）：16-18.

[4]牛彥輝.學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接的中醫(yī)藥職業(yè)教育新模式的研究與實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（10）：15-17.

[5]周建軍，孫萍.高等中醫(yī)藥職業(yè)教育促進(jìn)中醫(yī)藥服務(wù)事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（25）：84-86+96.

[6]龔晉文.中醫(yī)藥職業(yè)教育開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].山西職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，23（06）：70-71.