蔡鵬

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。因此，要在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，吸引他們的注意力，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生自覺(jué)的活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；游戲；多媒體；教材資源

英語(yǔ)是一種交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力。小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，許多東西對(duì)他們來(lái)說(shuō)是陌生的，但小學(xué)生喜歡模仿，他們通常會(huì)很興奮地把感興趣的東西模仿到極致。情境教學(xué)符合小學(xué)生的特點(diǎn)。課堂教學(xué)實(shí)踐表明，良好的情境創(chuàng)設(shè)，能夠有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生在交際中使用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的準(zhǔn)確性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，教師要盡最大的可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，使抽象的語(yǔ)言知識(shí)具體化，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。那么在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境呢？

一、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境

為更好地體現(xiàn)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”，讓小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與他們的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠熟練靈活地掌握語(yǔ)言，教師必須努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語(yǔ)言知識(shí)的關(guān)鍵，而游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這就要求教師在教學(xué)中盡可能地把枯燥的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于接受而積極參與的游戲，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情境，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。在游戲中，小學(xué)生積極參與，注意力集中，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的游戲，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，為學(xué)生營(yíng)造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍不但能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，還能發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和注意力，提高學(xué)生的思維能力，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以將知識(shí)的學(xué)習(xí)融入游戲中，把知識(shí)和趣味融合在一起，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在樂(lè)中思考。例如在學(xué)習(xí)字母時(shí)，教師可以準(zhǔn)備幾張字母卡片，讓學(xué)生隨意抽取其中的卡片，然后按照所抽字母的順序排隊(duì)，對(duì)于正確的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。學(xué)習(xí)水果單詞時(shí)，預(yù)先準(zhǔn)備好水果的實(shí)物或圖片，先拿出其中一種水果，一邊放英文歌一邊讓學(xué)生傳遞水果，音樂(lè)一停，手里拿著水果的那個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)描述拿的是什么水果，什么顏色，運(yùn)用句式“Its a/an...”。如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)或說(shuō)錯(cuò)了，就懲罰他表演一個(gè)節(jié)目；答對(duì)了，可以把水果獎(jiǎng)勵(lì)給他。這樣可以使學(xué)生在一種愉悅輕松的氛圍中復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生在知識(shí)的掌握、技能的訓(xùn)練和情感的陶冶上得到更全面的提升。此外，還有許多易于操作且教學(xué)效果不錯(cuò)的小游戲，如“火眼金睛”“找朋友”“我說(shuō)你做”等。這些游戲情境為學(xué)生提供了很好的英語(yǔ)交際機(jī)會(huì)，真正達(dá)到了“在學(xué)中用，在用中學(xué)”的教學(xué)目的。

二、運(yùn)用多媒體、肢體語(yǔ)言、圖片等直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要采用靈活多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，用興趣來(lái)激活小學(xué)生的思維，吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在展示新語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，教師可以展示教材中的實(shí)物（不同的學(xué)習(xí)用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫，讓小學(xué)生直接感受英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。教師要抓住小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用直觀形象的肢體語(yǔ)言、圖片或?qū)嵨飦?lái)輔助小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生將英語(yǔ)與客觀事物建立起直接的聯(lián)系。這樣能吸引學(xué)生的注意，幫助理解，加深記憶，活躍課堂氣氛。如在教授外研社小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“Can you run fast？”這一單元時(shí)，學(xué)習(xí)“run fast，jump high，jump far，ride fast”這些短語(yǔ)時(shí)，教師一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作，將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，由于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)了真實(shí)的情境，使教學(xué)過(guò)程變得直觀，生動(dòng)活潑，引起了學(xué)生的興趣和求知欲，更好地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的觀察力和想象力，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，收到了很好的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要多借助直觀的教學(xué)手段，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和情境的把握，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松有趣。

三、充分挖掘教材資源，創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境

小學(xué)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，并配有大量生動(dòng)有趣的圖片。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，要注意給學(xué)生提供把課內(nèi)獲得的知識(shí)、初步形成的能力運(yùn)用于語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)和用英語(yǔ)進(jìn)行交際的積極性。在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容理解掌握的基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生與教師進(jìn)行角色互換，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性。只要教師在教學(xué)中善于挖掘，將課本中的對(duì)話、chant以及歌曲等內(nèi)容設(shè)計(jì)成有趣的情境，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課本中的情景對(duì)話，給學(xué)生的表演和模仿提供了很好的素材。教師可以讓學(xué)生分角色朗讀、表演、模仿課文錄音的發(fā)音，將教學(xué)情境真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生迅速感知教材內(nèi)容，充分地理解教材內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)外研社五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)M2 Unit1的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：讓學(xué)生4人為一組，分別扮演Ms Smart、Mr Smart、Amy和售貨員，Amy和Mr Smart 根據(jù)采購(gòu)單上的內(nèi)容去買東西。讓學(xué)生在這種貼近生活的活動(dòng)中自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)句型及詞匯，從而達(dá)到用英語(yǔ)交際的目的。課本中的英文歌曲節(jié)奏明朗輕快，曲調(diào)優(yōu)美，教師可以將英語(yǔ)與音樂(lè)融為一體，這樣既能幫助學(xué)生理解對(duì)話，操練單詞，又能讓學(xué)生從機(jī)械、單一、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中走出來(lái)，緩解學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率。另外，chant以及順口溜的運(yùn)用同樣能渲染情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。如學(xué)習(xí)表示動(dòng)物的單詞時(shí)，可以編成：“Dog， dog， its a dog. Cat， cat， its a cat.”學(xué)習(xí)衣服的單詞時(shí)，可以編成：“Sweater， sweater， its red sweater. T-shirt， t-shirt， its a blue t-shirt. Coat， coat， its a yellow coat.”將單詞與句子結(jié)合，使詞不離句，便于學(xué)生理解掌握。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，情境教學(xué)是一種非常合適的教學(xué)方式，它符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中注重情境的創(chuàng)設(shè)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高課堂的教學(xué)效率。

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