劉敏敏

【摘要】隨著多媒體計算機技術和網(wǎng)絡技術的高速發(fā)展，信息技術已逐漸進入中等職業(yè)學生學習和生活的各個方面，微信、微博、QQ等多種信息工具已成為他們獲取信息、相互溝通、相互交流的重要媒介。班主任如何有效地利用網(wǎng)絡和信息技術開展班級管理和學生德育教育，延伸教育教學空間，提升學生自主學習能力，是一個值得探討的問題。

【關鍵詞】信息技術；班級管理；班級通訊平臺；德育建設平臺；網(wǎng)絡家校溝通方式

中等職業(yè)院校學生知識基礎、自主學習能力相對較弱，自控力差，正處于好奇心強，易受到社會思潮影響的年齡階段，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強。部分學生在以往的學習、生活中養(yǎng)成了一些不良習慣，進入中職后課程壓力相對減輕，就有了大量時間和精力投入到豐富的社會活動中。這就更需要班主任從學生的紀律學習、生活習慣、心理動態(tài)等各方面進行細致全面的教育引導、監(jiān)督管理。

中職院校班主任大多為兼職班主任，除承擔班級管理工作之外，還承擔有授課任務和學校其他工作事務。要想更好地完成各項工作，提高班級管理效率，提升班級管理精度，減少班級管理盲點，建立良好的師生關系，需要有便于師生操作，能加強師生交流，滿足管理需求的信息化輔助班級管理工具。

利用現(xiàn)今的信息化手段，結合傳統(tǒng)的教學模式，建立現(xiàn)代信息化的平臺，提高班級管理效率，將傳統(tǒng)的班級管理向信息化轉變，用信息技術來促進德育教育模式創(chuàng)新，完成好對接，才能更好地為學生服務，讓他們掌握技能，形成健康的價值取向，迎接社會的挑戰(zhàn)。

一、利用信息技術建立班級通訊平臺

（一）建立班級通訊平臺可實現(xiàn)準確快捷的班級信息通知傳送

中職班主任在日常班級管理工作中有大量文件信息需要及時傳達給學生，比如學校的各項規(guī)章制度、教學上的各種課程和考試安排計劃、團學活動的組織安排、助學評優(yōu)的執(zhí)行步驟、招生就業(yè)信息的發(fā)布，等等。借助微信、QQ等新媒體均能實現(xiàn)信息的可駐留傳送，還可對學生進行實時信息提醒，方便學生查閱和下載相關信息，并在班級群中針對這些文件信息內(nèi)容開展有效討論。班主任也可在群中發(fā)布文件解讀和班級事務處理建議，幫助每一名學生更高效地理解掌握信息內(nèi)涵，保證文件執(zhí)行的正確性，減少班級工作失誤。

（二）建立班級通訊平臺可為建立良好師生關系搭建便捷溝通的橋梁

溫暖的集體是學生健康、積極的價值觀形成的關鍵。要使一個班級建立良好的班風，有強大的凝聚力，能不斷前進，班主任除做好日常常規(guī)工作外，還應注重與本班級學生建立良好的師生關系，融入學生中間，多了解學生，理解學生，使學生信賴班主任，愿意與班主任開展多方面的交流。微信、微博和QQ等新媒體工具的多樣化應用，使得學生可以隨時隨地分享心情、狀態(tài)。班主任可利用這一優(yōu)勢，及時了解學生思想動態(tài)，加強與學生的交流，引導學生積極向上發(fā)展。班主任也可通過日常的細節(jié)交流慢慢將班主任這一角色轉化為學生的朋友兼師長，這對促進學生心理健康和班級管理更有益處。

（三）建立班級通訊平臺可減少班級管理的盲點

假期、見習期、實習期往往是中職學生問題的高發(fā)期。對于年齡較小，閱歷不夠豐富，思想不夠成熟，脫離了班集體和學校管理環(huán)境的中職學生來說，假期、見習期、實習期中大量開展的社會活動非常容易給學生帶來多樣的價值觀影響，甚至導致負面后果。這些時期班主任無法和學生面對面交流，如能更好地利用新媒體工具，讓師生之間相互關注動態(tài)，打破空間和時間限制，開展思想交流和引導，或讓學生之間開展正面思想引導，就能避免很多不必要問題的發(fā)生。

二、利用信息技術建設班級管理空間，打造班級德育建設平臺

（一）將班級空間打造為班級管理的網(wǎng)上陣地

教育教學理念不僅體現(xiàn)在教師課堂教學實踐中，更重要、更直接地體現(xiàn)在班主任的班級經(jīng)營理念中，即班主任為學生打造了怎樣的班級文化氛圍。班級網(wǎng)絡空間也是班級文化氛圍建設的重要基地。班主任可在班級空間內(nèi)根據(jù)班級需要開辟多個欄目，如“德育教育”“團委活動”“獎學資助”“學習園地”“紀律管理”等，將相關班級工作內(nèi)容和資料分類整理在各個欄目下。班主任可引導學生將班級中學習、生活、社會活動等各方面的信息均上傳到網(wǎng)絡班級空間中，引導班級所有學生針對各項事務多多發(fā)表評論，發(fā)表真實想法，組織學生之間展開良性談論和互評。將班級空間打造為班級管理的網(wǎng)上陣地作用有以下幾點。

第一，便于班級管理，留有班級全面教育痕跡和資料，在后續(xù)班級信息匯總、數(shù)據(jù)分析、班級評優(yōu)等工作中有據(jù)可查。第二，可全面了解到班級每個學生的思想動態(tài)，特別是日常班級生活中一部分不太會突顯出來的普通學生的想法，同時也見證了學生的成長。第三，可用于解決教學問題，促進學生相互學習，增進師生之間、生生之間感情交流，增強班級凝聚力。第四，可用于輔助開展班級活動，比如學生主題班會感言、學生心得、活動照片、視頻等均能傳到空間中，還可以對學生文章、視頻、圖片開展評比競賽。

（二）將班級空間建設為突破空間和時間限制的班級德育建設平臺

作為中職學生重要的社會化場所，班級幾乎承載著促使學生全面社會化的功能，班級是學生發(fā)展成為社會人的重要環(huán)境，班級中的各項活動對于學生的身心發(fā)展有著直接影響，這種影響甚至大過課堂上的理論學習。建設網(wǎng)絡班級空間，可將班級活動和德育教育緊密結合：豐富多彩的集體生活、文體活動能夠促進每個不同能力、不同興趣愛好的學生的發(fā)展；在班級網(wǎng)絡空間中，相對輕松開放的人際交往能夠促進學生自我意識的發(fā)展和健康個性品質的形成。班主任可在班級空間中應用多種方法開展德育教育，比如在“德育教育”模塊中存放大量易于被中職學生理解吸收的多媒體形式的教育資料讓學生學習，引入能吸引學生興趣，引起學生思考討論的網(wǎng)絡視頻、文章，發(fā)表“接地氣”、能引導學生正面思考的公眾話題，等等。

三、利用信息技術建立豐富的網(wǎng)絡家校溝通方式

蘇霍姆林斯基說過：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”中等職業(yè)教育由于學生年齡的特殊性、生源的特殊性以及育人目標的特殊性，在教育方法和管理模式上明顯有別于義務教育和普通高中教育。95后、00后的中職學生更需要家長和學校的雙向教育引導。班主任要創(chuàng)設豐富多彩的網(wǎng)絡家校合作方式，比如家長微信群、QQ群、微博、手機短信平臺等，建立良好的雙向交流和互動聯(lián)系，調(diào)動家長和班主任雙方的積極性，讓家長及時了解到學生在校的各項情況。有效的網(wǎng)絡家校溝通可幫助班主任預防和調(diào)控學生出現(xiàn)的心理矛盾、心理困惑和心理疾病，幫助學生更好地認識自我，完善自我，健全自我，幫助家長解決孩子成長過程中遇到的一些問題，是班級管理的重要輔助手段。

中職班主任身兼數(shù)職，要參與班級的事務和信息管理，學生的自我評價和成長記錄，又要協(xié)調(diào)師生之間、學生之間、家校之間的矛盾沖突，要成為學生的良師益友，有時還要扮演學生父母的角色。為了更有效率更有質量地工作，班主任必須加強網(wǎng)絡技術學習，不斷提高自身信息素養(yǎng)，積極探索應用信息化技術來管理班級，開展德育建設的方式方法，構建更科學合理的教育教學方法，應用更高效、更人性化的管理方式，將傳統(tǒng)的班級管理與網(wǎng)絡信息化的新教育管理模式和教學理念相結合，更好地實現(xiàn)教書育人的目標。

【參考文獻】

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