盛天國(guó)

摘 要：高中階段是基礎(chǔ)教育的最后階段，是青少年人生發(fā)展中的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，也是職業(yè)規(guī)劃和選擇的起始階段，高中教育要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高素質(zhì)的人才?，F(xiàn)階段，高中學(xué)生中大部分將進(jìn)入高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，一小部分即將步入社會(huì)就業(yè)，在這個(gè)階段規(guī)劃好自己學(xué)業(yè)、未來(lái)的職業(yè)與人生，對(duì)一生影響巨大。因此，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中生；職業(yè)生涯規(guī)劃；指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）10-0080-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.049

高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育尤為重要，但我國(guó)現(xiàn)階段高中教育方面，卻存在著很多不容忽視的問(wèn)題，直接關(guān)系著教育質(zhì)量，亟待解決。

一、對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃

《中美日韓四國(guó)高中生學(xué)習(xí)意識(shí)與狀況比較研究報(bào)告》中指出，與其他三國(guó)高中生相比，我國(guó)高中生存在確定未來(lái)職業(yè)理想比例過(guò)低的問(wèn)題，一成多（10.4%）的中國(guó)高中生對(duì)未來(lái)的職業(yè)從未考慮。另?yè)?jù)相關(guān)調(diào)查，中學(xué)生缺乏對(duì)自我的了解，對(duì)自己氣質(zhì)、興趣、性格、能力、價(jià)值觀缺乏了解，對(duì)社會(huì)職業(yè)缺少了解，對(duì)人生缺少設(shè)計(jì)，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)。有的學(xué)生拼命學(xué)習(xí)卻不知道自己將來(lái)能做什么，適合干什么工作，選擇什么樣的專業(yè)；有的學(xué)生成績(jī)不好就慌了手腳，盲目地否定自己，為分?jǐn)?shù)的起伏而苦惱，進(jìn)而產(chǎn)生考試焦慮煩躁情緒，嚴(yán)重者產(chǎn)生精神恍惚或輕生意念?！皩W(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力、考大學(xué)無(wú)意識(shí)、 生涯無(wú)規(guī)劃” 是當(dāng)今很大一部分學(xué)生的現(xiàn)狀。有些學(xué)校把職業(yè)生涯規(guī)劃做成了只是完成教學(xué)任務(wù)或面向畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯指導(dǎo)人員和切實(shí)的理論研究。

上海師大教育學(xué)院副院長(zhǎng)、教育學(xué)博導(dǎo)陳永明教授認(rèn)為現(xiàn)在18歲左右的青年整體缺乏就業(yè)觀，“不知道自己的前途在哪里”。

目前許多學(xué)生群體中存在著“考大學(xué)意識(shí)強(qiáng)烈、生涯目標(biāo)無(wú)規(guī)劃、職業(yè)前景不了解”現(xiàn)象。高中學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)會(huì)引起一系列不良后果：學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，自我發(fā)展的后勁不足，教師教學(xué)任務(wù)的完成嚴(yán)重受阻，學(xué)校德育工作實(shí)效性不強(qiáng)。因此加強(qiáng)高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展具有很強(qiáng)的研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐意義，職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中起到舉足輕重的作用。

二、 新高考方案對(duì)職業(yè)生涯教育的客觀要求

高考牽動(dòng)億萬(wàn)學(xué)子的心，牽動(dòng)千家萬(wàn)戶的神經(jīng)?！蛾P(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)》的出臺(tái)以及《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》的實(shí)施，明確提出“不分文理”“兩次機(jī)會(huì)”“嚴(yán)格公示”“全科覆蓋”“分類考察”等措施?！?+1”高考模式將退出歷史舞臺(tái)，取而代之的是“3+3”模式，即：必考科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，另外3門(mén)考試科目由學(xué)生自選。新模式的實(shí)施。新高考方案克服了一考定終身的弊端，引入“探索基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元錄取機(jī)制”，改變考核指標(biāo)，將單一指標(biāo)考核升級(jí)為綜合指標(biāo)考核，使考生的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于全面，更加能適應(yīng)社會(huì)需求和個(gè)人發(fā)展需要。浙江省是高考新模式的第一批試點(diǎn)省份，制定了的考試政策綜合了高考成績(jī)、高中期間的學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)，以上三部分按照一定的比例計(jì)算出學(xué)生的最終考試成績(jī)。同樣作為高考改革試點(diǎn)省份的江蘇出臺(tái)的新高考方案中的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)中明確增加了“自我認(rèn)知與生涯規(guī)劃”內(nèi)容。

通過(guò)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠把所學(xué)課程和未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中將個(gè)人發(fā)展和社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，不斷地思考自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值如何統(tǒng)一，在走向社會(huì)后能夠快速融入社會(huì)，做出積極高效的工作，對(duì)社會(huì)發(fā)展和穩(wěn)定益處極大。

新高考方案逼迫高中學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯。新高考方案最大的亮點(diǎn)就是把選擇權(quán)交給學(xué)生，但學(xué)生面臨選科時(shí)存在著很多困難，一方面學(xué)生對(duì)自我缺乏了解，對(duì)自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)不了解，對(duì)將來(lái)的人生目標(biāo)茫然，另一方面對(duì)大學(xué)錄取及專業(yè)設(shè)置、社會(huì)需求，等情況不清楚。因此對(duì)高中生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)非常重要，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃課程必須進(jìn)入課堂，而且要有專業(yè)教師進(jìn)行授課，學(xué)校要從現(xiàn)任教師挖掘培養(yǎng)或引進(jìn)生涯規(guī)劃專職教師。

三、 普通高中階段開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育勢(shì)在必行

1.適應(yīng)社會(huì)的需要。《普通中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“高中階段的職業(yè)指導(dǎo)是加深有關(guān)知識(shí)的傳授，屬職業(yè)指導(dǎo)的提高階段。指導(dǎo)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生廣泛了解專業(yè)或職業(yè)，進(jìn)一步了解和剖析自己，正確處理選擇專業(yè)或職業(yè)的主客觀因素，提高選擇志愿的決策能力?！薄笆箤W(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)與個(gè)體自我覺(jué)察、社會(huì)、工作之間建立起積極聯(lián)系，在豐富知識(shí)學(xué)習(xí)和塑造完美個(gè)性的同時(shí)增加未來(lái)進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力?！睘榱藢W(xué)生在學(xué)習(xí)階段全面的發(fā)展，同時(shí)滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)個(gè)體的要求，在普通高中階段開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育勢(shì)在必行。

2.人生發(fā)展的需要。高中學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)相對(duì)重要的時(shí)期，以后的學(xué)習(xí)和工作以及科研中使用頻次高且重要的知識(shí)積累都是在這個(gè)階段中完成的。能否流暢的學(xué)習(xí)且牢固的掌握這些知識(shí)對(duì)以后的成長(zhǎng)至關(guān)重要。以往的死記硬背、填鴨式的教育方式已經(jīng)明顯不符合當(dāng)前主流。通過(guò)使學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯的關(guān)系，可以更好地使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，興趣導(dǎo)向，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

3.學(xué)校教育的需要。教育的目標(biāo)是使學(xué)生能夠獲得真正意義上的自我發(fā)展，充分地體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。因此，學(xué)校的作用應(yīng)該是盡可能根據(jù)學(xué)生的需要為其提供各種軟硬條件，滿足其發(fā)展需求。目前，因?yàn)閲?guó)情以及其他一些因素，導(dǎo)致我國(guó)的一些學(xué)校的教學(xué)理念偏離了這一宗旨，一方面是教育理念上落后，脫離生活實(shí)際。另一方面是以教化為主，方式單一。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)教育改革的呼聲越來(lái)越高，改革研究也越來(lái)越成熟，同時(shí)也涌現(xiàn)了方法多樣，成果顯著的教育教學(xué)方法，職業(yè)生涯教育的基礎(chǔ)日漸成型。

基于這樣的契機(jī)，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)始將職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和管理真正納入到學(xué)校的日常教育教學(xué)中來(lái)，從上至下制定出一套囊括師資、課程等的清晰、透徹的方案。將學(xué)校變成一個(gè)能讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人學(xué)習(xí)天性，可以塑造不同美麗智慧靈魂的場(chǎng)所。在學(xué)校實(shí)踐中可以采取開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課程、組織系列主題班會(huì)、開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)等形式推進(jìn)高中生涯教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉剛.高考改革下高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育必要性探究[J].教育， 2016（12）.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]