李新平

摘 要：課堂是教師的主陣地，提高課堂駕馭能力是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。駕馭能力強(qiáng)的教師能牢牢吸引住學(xué)生的注意力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)?？梢哉f(shuō)，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。教師可以從語(yǔ)言表達(dá)、應(yīng)變能力等方面，不斷反思，不斷總結(jié)，進(jìn)而提高自身課堂駕馭能力。

關(guān)鍵詞：課堂駕馭；語(yǔ)言表達(dá)；應(yīng)變能力

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）10-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.061

課堂駕馭能力是上好一堂課的基本功，如果沒(méi)有良好的課堂駕馭能力，盡管設(shè)計(jì)良好的教學(xué)模式也很難在課堂上取得良好的教學(xué)效果。具備了良好的課堂駕馭能力，可以讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，那么，教師對(duì)課堂的駕馭能力主要表現(xiàn)在哪些方面呢？我們的教師又怎樣來(lái)提高自己對(duì)課堂的駕馭能力呢？我將在下文中進(jìn)行探討。

一、語(yǔ)言表達(dá)

眾所周知，語(yǔ)言表達(dá)是教師的基本功之一，不同的教師，語(yǔ)言表達(dá)能力參次不齊，在課堂上取得的教學(xué)效果也各不相同。例如，有的教師課堂上語(yǔ)言表達(dá)很“沖”，關(guān)鍵是對(duì)自己情感的掌握欠佳。記得，有一次我聽(tīng)一位老教師的課，他講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“爺爺們，奶奶們，你們要能記住這個(gè)點(diǎn)，我謝謝你們了，你們也算對(duì)得起你們的爹娘了”。整節(jié)課類似這樣的話說(shuō)了好幾次，這位教師的心情我能理解，是一位值得尊敬的盡職盡責(zé)的教師，然而，我聽(tīng)完他的課后心里就像壓了一塊石頭，憋氣難受。課后與學(xué)生交流，感覺(jué)差不多，甚至有的學(xué)生都不愿意上他的課，說(shuō)到這里我想大家都會(huì)明白，用這樣的方式表達(dá)，課堂質(zhì)量一定會(huì)受影響，學(xué)生都怕你了，還怎么學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中始終保持冷靜的頭腦，控制好自己的情緒，讓語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)地傳達(dá)自己的思想，顯得尤為重要?？刂撇缓米约旱那榫w很容易讓教學(xué)設(shè)計(jì)脫離本意。

在實(shí)際的聽(tīng)課中我還發(fā)現(xiàn)了另外一種情況，在語(yǔ)言表達(dá)中，出現(xiàn)了與上面所說(shuō)的完全相反的一種表達(dá)方式，那就是整節(jié)課句句都是知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生聽(tīng)懂了沒(méi)有，反應(yīng)如何，都渾然不顧，沒(méi)有師生溝通、互動(dòng)，甚至說(shuō)話的語(yǔ)氣都是居高臨下，冷冰冰的，沒(méi)有親和力。如果這是下午的課，學(xué)生一定會(huì)睡倒一大片。這種情況，在年輕教師的課堂上表現(xiàn)較為突出。因此，作為教師在課堂中一定要與學(xué)生有交流、互動(dòng)。例如，用眼神交流帶動(dòng)課堂教學(xué)的點(diǎn)與面，或者用肢體語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想情感等等，都可以讓自己對(duì)課堂的駕馭增色不少。

以上是我對(duì)語(yǔ)言表達(dá)方面的一些看法，換句話說(shuō)，其實(shí)也是自己在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感付出的一種掌控。教師在課堂的語(yǔ)言表達(dá)方面要有親和力，和學(xué)生要有溝通交流。例如，語(yǔ)言中可以用類似：“這個(gè)問(wèn)題，我上學(xué)時(shí)也不太明白，到后來(lái)受到某人的啟發(fā)才明白”這樣的話語(yǔ)。通過(guò)這種語(yǔ)言表達(dá)可以消除師生之間的隔閡，拉近距離，學(xué)生才能以更好的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中。

二、“滿天飛式”教學(xué)

這種教學(xué)模式就是教師講課太隨意，教學(xué)中與知識(shí)無(wú)關(guān)的話太多。有的教師隨意舉例，舉的例子不夠貼切，使學(xué)生未能準(zhǔn)確理解問(wèn)題要點(diǎn)，我們把這種講課稱為“滿天飛”，教學(xué)效果不好。這種情況容易在老教師中出現(xiàn)，因上課時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)教材也比較熟悉，自認(rèn)為胸有成竹，結(jié)果就造成了“滿天飛”式教學(xué)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象關(guān)鍵還是教師沒(méi)有好好備課，所以要提高自己駕馭課堂的能力，無(wú)論新教師還是老教師都從認(rèn)真?zhèn)湔n做起。備知識(shí)、備學(xué)生、備方法，從各方面都有了充分的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，才能在課堂中講得游刃有余。有經(jīng)驗(yàn)的教師都明白，就算教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有多么豐富，對(duì)教材有多么熟練，就算心中有書，但未必“心中有課”。

三、要具備課堂突發(fā)情況的應(yīng)變能力

課堂是由教師的講和學(xué)生的學(xué)組成的，課前教師備好課，整理好自己的教學(xué)思路，然后在課堂上給學(xué)生傳授知識(shí)。然而，學(xué)生的知識(shí)水平與教師的知識(shí)水平是不一樣的，理解能力也不一樣，教師講到的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生未必能馬上理解、融會(huì)貫通。甚至，有的學(xué)生會(huì)想到與教師講的完全不同的一面，自然而然，學(xué)生的思維就跟不上了。如果出現(xiàn)這種情況，教師應(yīng)該停下來(lái)，順著學(xué)生的思維找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在。表面上停滯了上課進(jìn)度，但實(shí)際上解決了學(xué)生思維的問(wèn)題，學(xué)生的課堂收獲會(huì)更大、更多。

四、如何提高課堂應(yīng)變能力

如何提高課堂應(yīng)變能力呢？首先，這種應(yīng)變力的高低取決于教師扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，教師要對(duì)所教學(xué)科各知識(shí)點(diǎn)心中有數(shù)。我本人教生物學(xué)，感覺(jué)到現(xiàn)在的教學(xué)與若干年前相比，已大有改變，尤其對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的要求已提高到幾近苛刻的地步。現(xiàn)在的新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生越主動(dòng)，課堂中遇到的問(wèn)題就越多，教師要解決的問(wèn)題就越多，所以教師的“專業(yè)功夫”不夠硬，就很可能被“掛”到課堂上。

其次，要積累經(jīng)驗(yàn)，遇亂不慌，找出問(wèn)題，逐步解決問(wèn)題。課堂中的情況有時(shí)是不可預(yù)料的，尤其是學(xué)生非?；钴S的時(shí)候。例如，有一位歷史教師問(wèn)學(xué)生：“世界上著名的宮殿有哪些？”學(xué)生回答：“故宮、盧浮宮等”。突然一位學(xué)生喊道“子宮”課堂頓時(shí)有點(diǎn)亂，但這位教師說(shuō)：“他說(shuō)的很有道理，子宮真的很偉大，是她孕育了生命，但她是我們出生以前的宮殿，而我問(wèn)的是人類出生以后建造的宮殿有哪些”。這位教師的應(yīng)變能力很強(qiáng)，不但巧妙地化解了學(xué)生的搗亂，還給學(xué)生上了一堂精彩的德育課。

要想提高自己的課堂駕馭能力，就要嚴(yán)格要求自己，在實(shí)際的教學(xué)中時(shí)刻用心，練就硬功夫，并且持之以恒。無(wú)論初出茅廬的年輕教師還是具有權(quán)威性的教育專家，大家都是由不成熟逐漸走向成熟。也許，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，或多或少出現(xiàn)過(guò)以上所描述的情況，但只要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不斷反思，不斷總結(jié)，提高課堂駕馭能力就指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇霍姆林斯基，周蕖.給教師的建議[M].武漢：長(zhǎng)江文藝出版社，2014.

[2] 李新旺.教育心理學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2011.

[責(zé)任編輯 胡雅君]