詹玉玲 黃曉菲

摘 要：語文作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不但起著鞏固課堂知識(shí)、反饋教學(xué)效果的作用，而且有助于改進(jìn)教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文；作業(yè)；糾錯(cuò)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）10-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.050

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的必要手段?！倍m正錯(cuò)題的過程不僅是學(xué)生再學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，又是教師改進(jìn)教學(xué)的一個(gè)重要依據(jù)。因而，指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)題時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本，用真誠的語言、親切的語調(diào)、鼓勵(lì)的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來有效地指導(dǎo)學(xué)生糾正作業(yè)中的錯(cuò)題，來提升學(xué)生的自身綜合素質(zhì)。

一、以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)題要講究賞識(shí)教育

我們知道，教學(xué)不僅僅是在教書，更是一項(xiàng)育人工程。通過教育教學(xué)，教學(xué)相長，師生雙贏。一個(gè)優(yōu)秀的教師對(duì)學(xué)生的影響，可能是一生的，對(duì)他今后的發(fā)展所起的作用是不可估量的。我們知道，有時(shí)候看似不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作，或無意中的一句話，甚至是一個(gè)眼神，可能會(huì)為一個(gè)學(xué)生的成長帶來巨大的力量。尤其是在指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)題時(shí)，學(xué)生本身就面對(duì)錯(cuò)題有些茫然，不知所措，有一種做了錯(cuò)題怕見老師的羞愧心理，而老師如果再大肆責(zé)備，學(xué)生不但會(huì)感到更加不知所措，更加羞愧，還有可能產(chǎn)生消極心理。所以，此時(shí)，老師千萬別吝嗇對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴關(guān)心、淡淡的微笑和親切話語，一個(gè)撫愛的動(dòng)作，都可能就會(huì)樹立學(xué)生糾正錯(cuò)題的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

我十分堅(jiān)信“好學(xué)生都是夸出來的”這一句話。每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的肯定，事實(shí)表明，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、表揚(yáng)確實(shí)可以開發(fā)學(xué)生的多方面的智力因素。因而，面對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生作業(yè)，語文教師要考慮到學(xué)生的處境與需要，努力找到有錯(cuò)誤的作業(yè)中僅有的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立良好的糾錯(cuò)自信。在指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)題時(shí)，教師的手勢(shì)、話語，既要肯定學(xué)生作業(yè)中的好的一面，也要指出問題所在；使學(xué)生在糾正錯(cuò)題的過程中始終保持自主積極的良好心態(tài)，不斷地完善自我。

二、關(guān)注學(xué)生糾正錯(cuò)題的過程，巧妙使用多種評(píng)語

教師的課堂教學(xué)講究語言的藝術(shù)性，事實(shí)表明，富有幽默感的教師往往很受學(xué)生的歡迎，因而，學(xué)生只有喜歡某個(gè)教師，才會(huì)去認(rèn)真聽講，并努力學(xué)好這門功課。相反，學(xué)生可能連課后都不想認(rèn)真完成。

那我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生糾正作業(yè)中的錯(cuò)題時(shí)何不也去嘗試一下呢！

首先，教師批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，簡(jiǎn)單的批語要有一定的藝術(shù)性。既能起到評(píng)判對(duì)錯(cuò)的作用，也要能起到鞭策學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用。但凡是積極上進(jìn)的學(xué)生每完成一課的作業(yè)，都應(yīng)該急切希望得到老師的評(píng)價(jià)，而老師的評(píng)價(jià)藝術(shù)某種程度上就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。例如，學(xué)生辛辛苦苦寫了一篇作文，如果老師簡(jiǎn)單打一個(gè)“中”或者是“差”，也許這個(gè)學(xué)生下次寫作文就再也不會(huì)那么認(rèn)真了。

相反，如果老師能一分為二、客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生的每一次作文，用極其恰當(dāng)?shù)膸拙湓u(píng)語指出作文中的各種問題，同時(shí)也肯定優(yōu)點(diǎn)，給予厚望，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那學(xué)生還厭煩寫作嗎？

其次，作業(yè)評(píng)語要有幽默感。幽默的語言能給人帶來歡樂，幽默的語言能促使人深思，幽默的語言還可激活人的思維。對(duì)于學(xué)生的作文，哪怕再差，如果老師以最幽默的評(píng)語能博得學(xué)生的會(huì)心一笑，恐怕這會(huì)心一笑背后就會(huì)產(chǎn)生一股發(fā)自內(nèi)心的自信與力量，這種力量不僅會(huì)戰(zhàn)勝寫作的恐懼，還會(huì)為寫作帶來靈感，促使學(xué)生的喜歡寫作。

最后，在指導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)時(shí)要注意正確引導(dǎo)。學(xué)生之所以會(huì)在作業(yè)中出錯(cuò)，說明這部分知識(shí)掌握得不行，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，作為教師有著不可推卸的責(zé)任。例如：在指導(dǎo)學(xué)生批改作文時(shí)，當(dāng)作文中出現(xiàn)病句時(shí)，老師可以這樣說，“你再讀讀這個(gè)句子，多讀幾遍，感覺怎么樣？”讓學(xué)生說說感受，然后根據(jù)感受讓他們自己試著修改，如果修改還是不合適，老師再幫他們講解病因，指導(dǎo)修改；當(dāng)學(xué)生作文中出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象時(shí)，老師可以這樣說，“你把XX換成YY，然后讀一讀，效果咋樣??？”指導(dǎo)學(xué)生說出用哪個(gè)詞更好，好在哪兒，只有這樣，學(xué)生才有方向，目標(biāo)也才明確。

三、利用發(fā)散思維，靈活采用多種方式，指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)題

首先，獨(dú)立思考、自己改錯(cuò)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)接受外在信息的一個(gè)過程，講究一定的主動(dòng)性。而作業(yè)作為教學(xué)效果的一個(gè)重要檢測(cè)手段，更需要有一定的主動(dòng)性。學(xué)生通過自覺地、主動(dòng)地糾正錯(cuò)題，了解自己當(dāng)天掌握知識(shí)的情況，糾正粗心馬虎的毛病，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都聰明活潑，接受知識(shí)快，但考試卻總是拿不到滿分，對(duì)于這樣的學(xué)生，沒有必要過多的說教，只有讓他們通過自我反思，改正錯(cuò)誤，通過一次次地糾正錯(cuò)誤，改變他隨意做作業(yè)出錯(cuò)題的不良習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，老師指導(dǎo)、學(xué)生改錯(cuò)。課后作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的主要手段。而作為作業(yè)中的錯(cuò)題，則是教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)的直接暴露。正確合理對(duì)待錯(cuò)題，并進(jìn)行及時(shí)糾正，是對(duì)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生不論是在課堂上還是作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，均屬正常現(xiàn)象，教師義不容辭，負(fù)有不可推卸的教育指導(dǎo)責(zé)任。因此，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的的錯(cuò)題，教師要給予細(xì)心講解，耐心指導(dǎo)，取得學(xué)生改錯(cuò)和教師改進(jìn)教學(xué)雙豐收，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第三，小組合作、共同改錯(cuò)。新一輪課程改革要求改變?cè)瓉淼臐M堂灌和只有一本書一支粉筆教學(xué)模式，學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)者要變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)者，成為學(xué)習(xí)的主人。而小組合作的探究模式成為了課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景。在小組合作糾錯(cuò)中，既幫別人解決了問題，也被同學(xué)幫助解決了自己的問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)糾正作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、開拓學(xué)生思維、挖掘?qū)W生非智力因素、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要的作用。它對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)的提高有著非常顯著的作用，是在語文教學(xué)中實(shí)踐素質(zhì)教育的行之有效的手段。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]