王玉玲

摘 要：中職歷史是中職教學科目體系中的重要組成部分，對教師及學生來說都是非常重要的，所以提高歷史學習效率成為了中職學生的主要任務(wù)，也同樣成為教師歷史教學的主要目標。中職學生學習歷史動機，是提高學生歷史學習效率的關(guān)鍵，歷史學習動機正確則學習方向就正確，相應(yīng)的學習效果也正確，反之則影響學習效果。所以作為中職歷史教師，我們要幫助學生樹立正確的歷史學習動機，并幫助學生學習實踐，從而提高學生歷史學習效率及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職學生；歷史學習動機；實踐與思考

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）10-0018-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.009

眾所周知，新課改背景下學生是課堂教學的主體，教師則是課堂教學的主導。只有在課堂上發(fā)揮教師主導作用及學生主體作用，才能保證和提高課堂教學有效性。在歷史教學中教師突出學生的主體地位，可有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生樹立正確的歷史學習動機，讓學生在實踐歷史學習動機的同時，提高學生的歷史學習效率，有效培養(yǎng)學生歷史實踐能力和綜合能力，最終提高中職歷史教學質(zhì)量。對此，筆者根據(jù)歷史教學經(jīng)驗，分析了激發(fā)中職學生學習歷史動機的實踐途徑。

一、中職學生學習歷史的動機

處于青春期階段的中職學生，其心理變化很大，不僅有困惑心理，還有好奇心理、緊張心理及自卑心理，這些心理都是因為他們自身的原因、家庭壓力和學習壓力所造成的，所以導致很多中職學生失去學習的動力，在歷史學習方面也不例外，同樣出現(xiàn)學習動機不強的現(xiàn)象。中職學生學習歷史的動機主要體現(xiàn)在以下兩方面。

（一）內(nèi)在動機

內(nèi)在動機主要是指由學生自身的好奇心及興趣所以引發(fā)的學習動機，具有很強的自發(fā)性和積極性，這對于很多普通高中生來說很常見，因為他們面臨高考，會自發(fā)的去學習歷史。但中職學生不同，很多中職學生都是中考成績不好，難以繼續(xù)就讀高中，最后選擇來讀職業(yè)中學；還有的則是因為家庭原因，急于工作賺錢，不得不進入職業(yè)中學；而有的則是家長及學生綜合考慮后，進入職業(yè)中學進行技術(shù)方面的培訓。不管是什么原因，中職學生的學習內(nèi)在動機都是比較缺乏的[1]。

（二）外在動機

外在動機顧名思義就是指在外力的推動下形成的一種學習動力，通常是指在教師和家長的推動下形成，一般是教師施加的壓力和家長施加的壓力，這雖然能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習動力，但對于中職學生來說，各科學習基本都比較差，所以即使在教師及家長的施壓下也很難在短時間內(nèi)改善這一現(xiàn)象，反而會使部分中職學生產(chǎn)生消極心理，降低學生的學習興趣和激情。另一方面，中職學生認為理論學習與今后的工作沒有多大的關(guān)系，因此不重視理論上的學習。而歷史則是最具有理論性的學科之一，所以中職學生對歷史的學習不會給予太高的重視度[2]。

二、中職歷史教學有效性提高策略

（一）幫助中職學生找到正確的歷史學習方法

第一，中職歷史教師要提前對學生進行全面觀察，以了解學生的歷史學習興趣方向、歷史基礎(chǔ)和歷史知識理論應(yīng)用能力等，為學生學習方法的確定提供重要依據(jù)。第二，教師要根據(jù)提前所了解的學生歷史學習實際情況，確定所需要的歷史學習方案，并將學習方法傳授給學生，讓學生以正確的學習方法去學習歷史，從而提高歷史學習效率及質(zhì)量。第三，教師要注意課堂教學時間的控制與管理，在課堂上要盡可能留取時間讓學生自主學習歷史，或者組織學生開展一系列的歷史實踐活動，如：歷史知識搶答賽、歷史故事講解比賽等，以幫助學生培養(yǎng)歷史學習興趣，從而激發(fā)學生的歷史學習動力[3]。

（二）幫助學生樹立歷史學習目標

常言道：“有壓力才有動力”，這說明在壓力的情況下，很多人都會選擇繼續(xù)前進，學習歷史也不另外。在外來壓力的逼迫下中職學生的歷史學習動力是很容易被激發(fā)起來的，而歷史學習目標的樹立則會給中職學生形成壓力，從而轉(zhuǎn)化成學習歷史的動力，最終驅(qū)使中職學生積極主動的去學習歷史。所以中職歷史教師要幫助學生樹立歷史學習總目標及各歷史學習階段的目標。

1.總目標。主要是通過歷史學習來棒子車中職學生的樹立正確科學觀、政治觀，并提高中職學生的倫理價值、借鑒能力、思維能力和審美能力，以促進中職學生全面發(fā)展和健康成長，最終幫助中職學生形成正確的“三觀”，即人生觀、價值觀和世界觀，為我國未來的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻力量。

2.各階段目標。根據(jù)教學要求與課時安排，堅持統(tǒng)一與靈活相結(jié)合，對歷史課的教學在中職學生學習的不同階段，制定教學目標。例如，三年制的中職教育必須制定每年學生學習歷史的目標，掌握一定的歷史知識、提高對歷史的認識，正確評價歷史名人、事件，進而提高自己的歷史觀以及歷史認識能力、情感態(tài)度[4]。

三、結(jié)語

人在實現(xiàn)某一個愿望之前都會有一個動機，整個動機是支持人實現(xiàn)愿望的主要動力，所以中職學生要學好歷史，就必須有一個學習歷史的動機，然后加以實踐，最終提高歷史學習成績。足以見得歷史學習動機對中職學生歷史成績提高的重要性，理應(yīng)得到中職歷史教師們的重視。對此，我簡單分析了中職學生學習歷史的動機，然后從學習歷史的方法、樹立歷史學習目標兩方面，分析了中職歷史教學有效性提高策略，希望能夠給其他中職歷史教師的教學工作提供幫助。

參考文獻：

[1] 呂衛(wèi)新.探索中職歷史教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（9）：55.

[2] 徐春利.如何培養(yǎng)中職院校學生對歷史學習的興趣[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015（2）：55.

[3] 李花芹.激發(fā)中職學生學習歷史動機的實踐與思考[J].職業(yè)，2014（36）：115.

[4] 邱陽.我對如何提高中職歷史教學有效性的思考[J].成功（教育），2013（18）：126.

[責任編輯 杜建立]