摘要：與普通高中教學相比較，職業(yè)高中的教學則更加具備目標指向性。職高語文教學應當更多地站在職業(yè)化的角度來展開教學。本文將從培養(yǎng)學生積極心態(tài)、培養(yǎng)團隊合作意識、培養(yǎng)崗位適應能力、培養(yǎng)動手和創(chuàng)新能力等角度出發(fā)，探討以就業(yè)為導向的職高語文教學改革。

關鍵詞：就業(yè)導向；職高；語文教學；教學改革

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0088-01

1.以職業(yè)教育為導向，培養(yǎng)學生積極的心態(tài)

在職高語文教學中，學生往往會表現(xiàn)出學習興趣較為低下、學習動力十分不足的狀態(tài)，一旦在學習中遇到什么困難，就會喊聲畏懼和退縮的心理，導致教學效率十分低下。面對這種情況，教師應當要站在新的角度來對其進行培養(yǎng)。對于職高學生來說，所學習的內(nèi)容是直接與職業(yè)相關的，那么教師恰好可以利用這一特點，站在以就業(yè)為向?qū)У慕嵌葋韺β毟哒Z文教學進行改革，為學生的發(fā)展提供更好的平臺。

第一，以實際生活為出發(fā)點。在教學內(nèi)容選取的過程中應當盡量符合學生們的實際需求，將與學生們生活相關的內(nèi)容整合到課堂中，使其能夠意識到語文課堂與生活的直接聯(lián)系，這樣會有效激發(fā)學生們的學習興趣，促進教學效率的提升。第二，適當?shù)墓膭?。在學生面對困難的時候，很多學生都會選擇退縮，此時教師需要適當鼓勵學生積極面對學習困難，引導其學會分析問題，找到突破點，以更好的心態(tài)去解決問題[1]。

2.合作探究教學，培養(yǎng)團隊合作意識和能力

在傳統(tǒng)的教學中，很多教師面對"不學無術"的職高學生都會產(chǎn)生膩煩的心理，課堂上講課毫無激情，直接采取傳統(tǒng)的灌輸式教學來講課，不僅不能夠激發(fā)學生們的學習興趣，同時也讓語文教學的效率十分低下。面對這樣的情況，教師可以采取合作探究式教學方式，加強學生之間的交流，讓課堂變得更加有趣，同時也能夠為以后的職業(yè)能力打下基礎。在實際情況中，可以通過以下方式來展開合作探究式教學：

第一，在"聽說"方面展開合作探究教學。聽說能力對于學生的發(fā)展來說非常重要，從職業(yè)性的角度來將，能夠掌握基本的聆聽技巧以及聽話的禮儀是非常重要的，同時也要具備很強的口語表達能力和交際溝通能力。這對于一些較為內(nèi)向的學生來說是一種非常好的訓練方式，該方式能夠打開學生的心扉，使其善于交流、正確交流，為走上崗位奠定良好基礎。第二，從"讀寫"的角度展開合作探究。"讀"是鍛煉學生對信息的判斷、選擇以及分析處理能力的有效途徑，通過大量的閱讀能夠培養(yǎng)學生將零散的信息歸納整理出有價值的信息，這在職場中是必不可少的能力。"寫"是培養(yǎng)學生應用文的運用能力，通過不斷地寫作可以提高其語言的組織和運用能力，對其走上工作崗位有著重要的促進作用[2]。

3.注重實用文體寫作，培養(yǎng)學生崗位適應能力

上文中已經(jīng)提到過，學生具備良好的寫作能力對其以后走上工作崗位有著重要的幫助性作用。但是在傳統(tǒng)的教學過程中，教師很少將實用文體寫作作為基礎培養(yǎng)拿到課堂上來將，導致很多學生的公文寫作能力較為低下，在將來走上工作崗位后需要花費一定的時間來學習，耽誤了非常多的發(fā)展時機。因此，職高語文教師在對學生進行培養(yǎng)的時候，應當要注重實用文體寫作的訓練，以培養(yǎng)學生的崗位適應能力。

面對崗位職責的要求，教師應當要有預見性地展開使用文體的教學，如：通知公文格式、申請書格式、報告格式、合同格式、工作計劃格式以及工作總結格式等，這些公文格式對學生走上企業(yè)或是事業(yè)單位后都有著一定的幫助性。學生通過系統(tǒng)性的學習能夠熟練掌握各種公文的寫作格式，對未來的崗位適應能力和競爭能力都有一定的幫助性作用[3]。

4.展開教學活動，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力

教學活動對學生來說非常重要，適當開展教學活動能夠打破傳統(tǒng)教學的弊端，促進學生更加積極地投入到課堂，不僅能夠體現(xiàn)出學生的主體地位，同時也能夠培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力，為其就業(yè)培養(yǎng)出更多的實際能力。在實際情況中可以通過以下幾種方式來展開教學活動：

第一，開展語文實訓活動。職高學校可以在每個學期開展2-3次的語文實訓互動，實訓的內(nèi)容以學生實際需求為基礎，擬定相應的材料，并在教師的引導下展開相關實訓，讓學生進行揣摩和訓練，然后教師給出一定的考評，將幾次實訓的考評成績進行對比，以此來了解學生語文綜合能力的現(xiàn)狀，繼而展開針對性教學。第二，采取"仿真"實訓活動。該方式在上述的生活化教學方式非常類似，其主要指教師為學生們設置的實訓活動具有一定的現(xiàn)實特點，即策劃仿真工作場景來讓學生身臨其境地提高自身職場語文能力。

5.結束語

總而言之，在現(xiàn)階段的教學中，職高語文教學改革勢在必行，為了促進學生的發(fā)展，教師需要站在以就業(yè)為向?qū)У慕嵌?，堅持?學生需要什么，學校提供什么"的理念，培養(yǎng)學生積極的學習心態(tài)、良好的團隊合作意識和能力，并注重實用公文的訓練，通過實訓來提高其動手能力和創(chuàng)造能力，為其將來走向工作崗位奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]宋雪梅.以就業(yè)為導向的職高語文教學改革分析[J].教師，2015（26）：66.

[2]鄭燕.淺談職高語文教學以就業(yè)為導向的教學策略[J].職業(yè)教育（中旬刊），2014（04）：57-59.

[3]趙青青.淺談以就業(yè)為導向的職高語文教學改革[J].語文天地（高教.理論），2013（05）：70-72.

作者介紹：王燕，漢，中學一級，單位，昭通市綏江縣職業(yè)高級中學。