摘要：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的新型的學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在目前各地的教學(xué)中被開始重視和應(yīng)用。這種學(xué)習(xí)模式，特別注重教學(xué)中將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、競爭意識和對文章的歸納理解能力，而且拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂的實(shí)踐與體會進(jìn)行總結(jié)分析，以期為當(dāng)前的小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)實(shí)踐與體會

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0071-01

1.科學(xué)分組

分組要遵循"組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)"的原則。分組時，盡量做到科學(xué)合理，使各個小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。小組一般遵循"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則進(jìn)行，由4-6人組成；分組時不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會背景等方面存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。小組建成后，還必須要求每個小組中的成員相互友愛，坦誠相見、民主平等，體現(xiàn)了小組的團(tuán)體力量和精神。

2.分工明確

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工。分工明確，責(zé)任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。然后，在一個階段里每人都應(yīng)有相對側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色。如小組討論的組織者，記錄員、資料員、發(fā)言代表等，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。在這里，小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)是小組成員共同確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是小組成員共同努力的方向。這就要求小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要分工協(xié)作，幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.精心設(shè)計恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)活動

教師在設(shè)計合作學(xué)習(xí)時，要考慮學(xué)生的知識水平，認(rèn)知能力，年齡特征，個性特征；注重合作學(xué)習(xí)的趣味性與知識性相結(jié)合；深度要適中，太淺，學(xué)生達(dá)不到提高與鍛煉的目的，太難，學(xué)生無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，挫敗自信心。此外，還要留給學(xué)生充足的自由空間與時間。例如我在教學(xué)選取《桂林山水甲天下》一文中讓學(xué)生對自己喜歡的部分讀熟并背誦，再發(fā)揮想象，形成一篇解說詞。設(shè)計合作學(xué)習(xí)活動時，我十分注重趣味性。我扮演導(dǎo)游，挑選了幾位"游客"，讓在座位上的學(xué)生根據(jù)自己的想象水、山等角色。每個同學(xué)都積極參與并說出個值得角色特點(diǎn)……課堂氣氛十分活躍。

4.把握契機(jī)

合作理論認(rèn)為合作的價值在于通過合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，因此，教師要抓住最有利時機(jī)組織學(xué)生小組合作。當(dāng)學(xué)生感到獨(dú)立思考出現(xiàn)障礙時，教師可以有意識的創(chuàng)設(shè)障礙，激發(fā)學(xué)生合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。解決問題方法多樣時，教師如果對有爭論價值的疑點(diǎn)適時下放到小組中，讓持有相同意見的學(xué)生一起合作，與對方爭辯，在辯論中明晰正誤。采用合作即可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可以增強(qiáng)競爭意識，還可以節(jié)省時間。知識需要拓展時，憑一個人的力量難以很好完成任務(wù)時，最能激發(fā)起學(xué)生的合作學(xué)習(xí)欲望，這就是最佳合作契機(jī)。

5.注重合作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與過程監(jiān)控

合作學(xué)習(xí)"是批學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。"那么學(xué)生怎樣分組，怎樣明確自己的任務(wù)，怎樣互相幫助，怎樣完成自己的那份任務(wù)。教師應(yīng)該根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生以具體的、可行的操作方法，尤其是合作學(xué)習(xí)的初始階段，合作學(xué)習(xí)的過程監(jiān)控也是十分重要的。小學(xué)生的自我約束能力比較差，貪玩，毅力、恒心都不同程度地存在一些問題。合作初期，興趣濃厚，不久便心不在焉，馬馬虎虎。合作學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)許多意想不到的、學(xué)生自己無法解決的新問題。教師要幫助學(xué)生檢視和反省自我，找出他們的問題所在，與學(xué)生共同探討解決問題的方法，指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)有效地合作學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生為合作目標(biāo)而不懈努力。

6.語文課合作學(xué)習(xí)活動實(shí)施過程中要尊重學(xué)生的個體差異

現(xiàn)在倡導(dǎo)的"語文教育的人文性"與過去的"因材施教"都強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生個性的張揚(yáng)。我們在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中尊重肯定學(xué)生的獨(dú)特見解與感受，對于能夠發(fā)表獨(dú)特見解的學(xué)生要加以表揚(yáng)、以激勵其他學(xué)生大膽地思考、大膽地說出自己的感受。"一千個讀者就有一千個哈姆萊特"，怎能要求幾十個學(xué)生必須同意某一個看法，用同一種方式去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？對于不同水平的學(xué)生提出不同的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與要求，使學(xué)生在各自不同的層次上能得到較大的提高。

7.評價到位

評價具有激勵與改進(jìn)的功能，能否正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評價這種手段，對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的影響是巨大的。我們對小組合作學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，要讓學(xué)生經(jīng)受挫折，更要讓學(xué)生感受教師的信任和贊賞，體驗(yàn)成功的快樂。在小組合作學(xué)習(xí)期間，教師可以通過巡視和學(xué)生問答進(jìn)行合作過程中的評價。在匯報合作學(xué)習(xí)結(jié)果時，教師要適時地對學(xué)生的發(fā)言做出明確的判斷，有時判斷要委婉或延緩一些。有這樣良好的氛圍，學(xué)生會更喜歡小組合作學(xué)習(xí)。

總之，合作學(xué)習(xí)模式作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，不僅提高學(xué)生在該學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，而且培養(yǎng)學(xué)生合作意識、競爭意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和互幫互助的意識，在學(xué)習(xí)過程中全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春梅.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015，01：14.

作者簡介：孫術(shù)梅，大專學(xué)歷，一級教師；研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)