陳福英

摘要：隨著新課標(biāo)改革的全面實(shí)行，對于學(xué)生的教學(xué)已經(jīng)不僅僅是要求教師幫助學(xué)生能夠獲得一個(gè)優(yōu)異的卷面成績，把成績作為培養(yǎng)學(xué)生成長發(fā)展的首要目標(biāo)，而是通過高中的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生綜合的素質(zhì)能力以及學(xué)生的核心素養(yǎng)。由此，可見現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)正在逐步加強(qiáng)對學(xué)生基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)。將核心素養(yǎng)的教學(xué)融入高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中來，才能幫助學(xué)生真正的提高綜合能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0009-01

在教師進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師一定要注意課堂的教學(xué)方式和教學(xué)方法。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立起自己的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生通過高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠具備一定的獨(dú)立數(shù)學(xué)能力，幫助他們形成較為成熟的數(shù)學(xué)邏輯思想，進(jìn)而幫助學(xué)生將自己所學(xué)到的高中數(shù)學(xué)知識和解題技巧運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活之中去。并且在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中逐步幫學(xué)生建立良好的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生主動自覺的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，而不僅僅簡單的依賴模仿、記憶。 高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將教學(xué)立足于核心素養(yǎng)，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

1.基于核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，就要求教師能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因?yàn)椴徽撊魏螙|西的學(xué)習(xí)和了解，前提都是能夠?qū)W(xué)習(xí)了解的事物產(chǎn)生興趣。因此，教師就要幫助學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生足夠的興趣和熱情。才能使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識能夠進(jìn)行更加深入的挖掘，更加牢固的掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法，記住數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)該對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革，摒棄呢種在課堂教學(xué)中教師唱獨(dú)角戲這種情況。教師應(yīng)該盡量站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，枯燥的數(shù)學(xué)公式和乏味的概念定理，這些東西如果只是單純的進(jìn)行講解無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加無法激發(fā)起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性，這樣會大大降低課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致課堂效率低下。更可能會讓一部分本來學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)主動性較低的學(xué)生放棄高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，造成惡心循環(huán)。

教師應(yīng)該積極創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，創(chuàng)造能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的教學(xué)情境。比如教師可以通過在立體幾何的教學(xué)中，通過矛盾來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而幫助學(xué)生更加容易的將學(xué)習(xí)注意力放在課堂教學(xué)上，通過這樣的方法學(xué)習(xí)立體幾何還可以幫助學(xué)習(xí)培養(yǎng)起一種良好的思維習(xí)慣，引起思考興趣，從而使學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。這樣的創(chuàng)新教學(xué)模式，給學(xué)生留下了更多的思考空間，同時(shí)也有效地落實(shí)了教學(xué)核心素養(yǎng)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵一環(huán)。

2.基于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

對于高中的數(shù)學(xué)教師來說，想要基于核心素養(yǎng)打造出一個(gè)高效有趣的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。要轉(zhuǎn)變教師自身的教育理念，聚焦于核心素養(yǎng)，在以核心素養(yǎng)為視角。轉(zhuǎn)變對于學(xué)生的培養(yǎng)方案和教學(xué)模式。核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)就要求教師應(yīng)該逐步樹立起培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育觀念，要重視學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，將理論知識更好地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。通過這些幫助學(xué)生培養(yǎng)起對于數(shù)學(xué)問題的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力。教師應(yīng)該充分的考慮到學(xué)生未來的成長和發(fā)展。教師在課堂上不應(yīng)該把所有知識和推到方法全部講解給學(xué)生，應(yīng)該把更多的思考機(jī)會教給學(xué)生。鼓勵學(xué)生通過討論和推理，通過自己的思考來解決問題、推導(dǎo)答案。培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作的能力。讓教師不僅僅是授課者，而是引導(dǎo)者。學(xué)生不僅僅是接受者，而是探索者。教師陪伴學(xué)生共同的去探索數(shù)學(xué)知識，并且做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3.基于核心素養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍

在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師想基于核心素養(yǎng)構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，多元化的教學(xué)方法運(yùn)用就顯得尤其的重要。為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的氛圍。多元化的教學(xué)方式，就是教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對于不同的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生因材施教，幫助學(xué)生拓寬每個(gè)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的廣度和深度。積極的創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生能夠充分的發(fā)散自己的數(shù)學(xué)思維，并且給予學(xué)生足夠的理解實(shí)踐讓學(xué)生體會自己的解題方法和教師在課堂上傳授的方法有什么不同之處，幫助學(xué)生確立適合自己的解題思路。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)公式概念和知識背的多么的熟，如果不能自己靈活正確的使用，不論記得多么的牢固都是沒有用的。而通過加強(qiáng)對于學(xué)生獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新探索能力的訓(xùn)練培養(yǎng)可以真正的讓學(xué)生把知識變成自己的。獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立歸納總結(jié)數(shù)學(xué)知識和問題間存在的關(guān)聯(lián)，將所學(xué)的知識變成自己可以靈活駕馭的解題方法。

具體來說，教師可以多創(chuàng)設(shè)一些疑問性質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。此外教師還可以多多借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，向?qū)W生展示多種的解題方法，鼓勵學(xué)生在這個(gè)環(huán)境下自主的進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，加入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加有助于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革創(chuàng)新，從而提升每個(gè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，高中數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新素養(yǎng)。對于開展基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以促進(jìn)教師對于上課方式的創(chuàng)新和開發(fā)，還有助于幫助學(xué)生打破一些固定的數(shù)學(xué)思維，將日常的課堂學(xué)習(xí)的理論知識更好的進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的探索開拓的創(chuàng)新意識，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]何月.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[J].新課程中學(xué)2017，（10）：160-161.

[2]王曉紅.知識的分類與高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017，（33）：10-11.

[3]吳洪生.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)案例分析[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2017，（11）：157-158.