劉艷紅

摘 要：在小學語文教學環(huán)節(jié)中，做好其與信息技術(shù)的整合，能夠為小學語文課堂教學效果的提升帶來積極作用。文章先對信息技術(shù)與小學語文教學整合的價值予以分析，之后對信息技術(shù)與小學語文教學整合的措施予以探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學語文；教學整合

在現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為了學校教育當中的重要輔助教學手段。語文作為小學教育的重要學科，我們嘗試將信息技術(shù)與其進行教學整合，能夠為語文教學水平的提升帶來幫助。從當前的信息技術(shù)與小學語文教學整合狀態(tài)來看，其雖然取得了一定的成果，但不足以滿足學生對于語文知識的需求，為此加大對信息技術(shù)與語文學科的整合研究勢在必行。

一、信息技術(shù)與小學語文教學整合的價值

（一）豐富教學方法

將信息技術(shù)應(yīng)用到小學語文教學環(huán)節(jié)中，能夠幫助小學語文學科改變傳統(tǒng)教學模式，豐富語文學科的教學方法，這對于提高小學語文課堂教學效果具有重要意義。在實際教學過程中，信息技術(shù)所能夠為語文課堂帶來的音頻、視頻以及多媒體互動是傳統(tǒng)教學方法所無法比擬的?；谛畔⒓夹g(shù)的支持，教師在課堂教學設(shè)計過程中有了更多的選擇和變化，學生也會因此體驗到更為豐富的課堂教學模式，這對于小學語文教學進步來說意義重大。

（二）激發(fā)學生興趣

在小學語文教學中實現(xiàn)對信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)。從小學生的心智發(fā)育角度來看，他們的好奇心很強，喜歡新鮮事物，但自控能力相對較差，很難在45分鐘之內(nèi)一直集中精神完成學習。在這種前提下，教師實現(xiàn)信息技術(shù)與小學語文教學的整合，能借助于信息技術(shù)的支持，來讓語文課堂變得生動有趣，音樂、動畫等成為了語文課堂的組成部分，學生對于語文學習興趣自然會因此有所提升，小學語文素質(zhì)教育目標由此得以實現(xiàn)。

（三）提高教學效果

在小學語文教學中，應(yīng)用信息技術(shù)，能夠更為直觀、具象的展現(xiàn)語文知識，這對于提高小學語文課堂教學效果具有重要意義。對于小學生來說，他們的心智尚未成熟，邏輯思維能力不足，因此很多時候他們對于語文知識的理解有限。當這種情況出現(xiàn)時，教師可以借助多媒體技術(shù)來對語文知識予以講解，這能夠幫助學生更為全面的了解語文知識，小學語文課堂教學效果因此得到了提升，學生的語文素養(yǎng)由此得以構(gòu)建。

二、信息技術(shù)與小學語文教學整合的措施

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性教學情境

創(chuàng)設(shè)趣味性教學情境是信息技術(shù)與小學語文教學整合的基礎(chǔ)措施。在實際教學過程中，教師可以利用信息技術(shù)對教學情境予以創(chuàng)設(shè)，讓學生在學習課文之前，先進入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，以此帶給學生趣味性的學習體驗。例如在進行《長城》一文的學習過程中，教師在上課前，先利用多媒體技術(shù)播放長城的航拍視頻等，讓學生通過視頻來感受到長城之雄偉。接著教師利用圖片為學生展示長城的細節(jié)，包括烽火臺、瞭望口和射擊口，并向?qū)W生提出問題，讓學生帶著疑問進入到課文的學習中，以此來調(diào)動起學生的學習積極性。

（二）開展多元化自主學習

開展多元化自主學習模式也是信息技術(shù)與語文知識整合的教學方法。在實際教學過程中，對于一些星號課文，教師可以讓學生進行自學。例如在進行《一幅名揚中外的畫》的學習過程中，教師就先用信息技術(shù)對清明上河圖予以展示，展示方式由整體到細節(jié)，讓學生對畫中人的動作、行為產(chǎn)生興趣，以此來激發(fā)他們學習課文的主動性。自學完成后，教師要讓學生總結(jié)自己學到了什么，在完成對他們的知識教育同時，也實現(xiàn)對他們自主學習能力的培養(yǎng)。

（三）進行創(chuàng)新性課作業(yè)批改

進行創(chuàng)新性作業(yè)批改是信息技術(shù)為小學語文帶來的重要變革。傳統(tǒng)語文作業(yè)批改過程中，學生與教師的交流并不多，因此學生很難借助于作業(yè)來接受教師的指導(dǎo)。在信息技術(shù)的支持下，教師可以通過創(chuàng)新作業(yè)批改模式，來拉近與學生之間的距離，并針對作業(yè)內(nèi)容與學生進行交流溝通，以此來提高作業(yè)在教學語文教學環(huán)節(jié)中的價值，為學生們的學習進步帶來支持。例如在一次命題作文《誰是最可愛的人》作業(yè)批改過程中，教師隨機選擇幾位同學的作文上傳到計算機中，并借助word軟件來與學生一起對作文進行批改，并在這一過程中對于學生予以指導(dǎo)，以此來達到提高學生寫作能力的目標。

三、總結(jié)

綜上所述，做好對信息技術(shù)與小學語文教學整合的思考，能夠在改變小學語文教學環(huán)境的同時，為小學語文教學水平的提升帶來幫助。在實際教學過程中，為了更好的發(fā)揮出信息技術(shù)的教學輔助性作用，教師必須要不斷的提升自身的信息素養(yǎng)，并結(jié)合對語文知識的了解，來實現(xiàn)對兩者的整合，讓語文知識能夠在信息技術(shù)的支持下，以更為趣味化、多元化的狀態(tài)展現(xiàn)出來，從而帶給學生更好的學習體驗，為他們的語文學習進步打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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