曹文芳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是整個數(shù)學(xué)教學(xué)中較為關(guān)鍵的基礎(chǔ)階段。但目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直面臨著一個令人失望的情況，就是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的出現(xiàn)了較為嚴重的兩級分化現(xiàn)象。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計同樣呈現(xiàn)出令人擔憂的狀況。雖然當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們之間的教學(xué)水平有所差別，由此所造成相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的成績有所差距在所難免。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；基礎(chǔ)教育；數(shù)學(xué)水平

小學(xué)“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)，是一個非常重要的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)不牢，地動山搖，學(xué)生基礎(chǔ)打不好，要去理解深奧的應(yīng)用題和進行繁難的演算，簡直是天方夜譚。萬丈高樓平地起，我們一些數(shù)學(xué)教師，認為老是在基礎(chǔ)教學(xué)上打轉(zhuǎn)，費時間，實則是一種錯誤的教學(xué)觀念。

一、全力備好課并盡力做到因材施教

小學(xué)數(shù)學(xué)之中的內(nèi)容雖然十分的淺顯明了，但要講好小學(xué)數(shù)學(xué)卻并不容易。所以，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要做的是將如此簡單的知識以一個合理的、有規(guī)律的、有循序的教授給學(xué)生們，而不是單單將解題方式或所謂思維傳授給學(xué)生就萬事大吉。實踐中證明，合情合理的教學(xué)安排和設(shè)計數(shù)學(xué)教程課堂對于學(xué)生來講是非常關(guān)鍵。數(shù)學(xué)與其他的學(xué)科相比較具有一定的穩(wěn)定性，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)其中的知識，這一點可以從數(shù)學(xué)教學(xué)之中幾年如一日的現(xiàn)象看出來。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點的內(nèi)容是很有限，所以，這也給老師們更改更好的研讀教材和更好的教學(xué)方式提供了極大的方便。小學(xué)數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)必須要盡量面向大眾學(xué)生，必須要讓大部分小學(xué)生都能夠聽懂數(shù)學(xué)老師所教內(nèi)容并深刻理解教學(xué)之中的重要的知識。另外，數(shù)學(xué)不同于其他的科目的一個很關(guān)鍵的問題在于，數(shù)學(xué)之中存在多種解題方式，其中還有數(shù)形結(jié)合等方式使得數(shù)學(xué)更具備魅力，更能引了很多學(xué)生的目光。因此，教師在備課之中需要吸收并運用這些資源，并將這些知識在精心設(shè)計與良好的安排之下使學(xué)生飽含興致的進行學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

從單向型的課堂結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡(luò)型的結(jié)構(gòu)。單向型往往是教師講，學(xué)生聽，或者是學(xué)生問，教師答，是單向型的直線關(guān)系。這樣只是一部分學(xué)生在聽，其他都是陪客。教師是要教會所有的學(xué)生，要把所有的學(xué)生組織到課堂教學(xué)中來，要把所有學(xué)生的積極性、主動性調(diào)動起來。要讓他們在原有的基礎(chǔ)上有明顯的提高，所以課堂教學(xué)要網(wǎng)絡(luò)設(shè)計，像太陽輻射。這樣的好處是，教師的“教”作用于所有的學(xué)生，而所有學(xué)生的“學(xué)”都反饋到教師的“教”這方面來。學(xué)生與學(xué)生相互作用，共同尋求知識和真理，共同探求解決問題的方法。教師總體上是超過學(xué)生的，但在某一點上并非如此，完全可以起到教學(xué)相長的作用。

三、提升學(xué)生積極性，活躍課堂氛圍

大家都明白，良好而又健康的興趣是人們最好的老師，因此，只有能夠?qū)φn堂充滿興趣并對這個科目產(chǎn)生濃厚興趣，才能使學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率也要高于老師去布置作業(yè)或家長親自監(jiān)督等方式獲得的學(xué)習(xí)效率。因此，樹立學(xué)生的課堂積極性、塑造學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一件非常重要的事情。當然，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)任務(wù)其實非常的輕松，每一位數(shù)學(xué)老師都可以并能做好數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計及規(guī)劃，同時為學(xué)生帶來一個內(nèi)容豐富及收獲極大的課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中還必須擁有對話教學(xué)的策略，也即是教師和學(xué)生的平等對話、學(xué)生和同伴的平等對話、學(xué)生的自我對話，并且需要得到不斷地加強。老師必須正確處理預(yù)設(shè)與開放的關(guān)系，學(xué)生則需要在老師的引導(dǎo)下對這些策略認真地執(zhí)行。教師必須在課前做充分準備。當然，老師也不必拘泥于原定在課堂上既定的一成不變的意愿設(shè)定程式?？砂凑宅F(xiàn)代教學(xué)論的理念，既要有課前的預(yù)設(shè)，又可以開放地納入彈性靈活的部分。唯有如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能在原有基礎(chǔ)上得到進一步地深化，還能多方調(diào)動學(xué)生建設(shè)新的數(shù)學(xué)知識的積極性。

四、注重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實踐數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題，使學(xué)生在實踐數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。注重培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識，它應(yīng)包含：用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，用數(shù)學(xué)的知識去說明，用數(shù)學(xué)的方式去分析，用數(shù)學(xué)的思想去處理這四個方面的意識。

五、開導(dǎo)學(xué)生提問及總結(jié)

學(xué)生自行提問及總結(jié)可使其自身形成良好的有效的數(shù)學(xué)思維方法。其一，能為以后知識的應(yīng)用及積累提供良好的可用的經(jīng)驗；其二，可吸取教訓(xùn)并避免再犯同類錯誤。具體做法為一方面可自我提問，另一方面可自我總結(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程可以是不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的過程。每當問題被告一段落地解決以后，老師還需要指引學(xué)生從角度、方法、思維策略等方面去解決問題，并進行總結(jié)，以期形成新的思維定律。

六、小結(jié)

總之，教師要結(jié)合教學(xué)任務(wù)，選定學(xué)生喜聞樂見形式，在日常課堂教學(xué)中學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，學(xué)會數(shù)學(xué)，同時引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，尋找生活中的數(shù)學(xué)，并用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，體驗數(shù)學(xué)的價值，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

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