湯國娟

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，改變教師知識灌輸式的教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革具有積極的促進(jìn)作用。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，實(shí)現(xiàn)好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維；意義；對策

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0151-01

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性極強(qiáng)的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于受到年齡層次、知識層級等因素的影響，很多小學(xué)生的邏輯思維能力欠佳，如學(xué)生的觀察、分析、抽象、判斷、推理等能力都比較欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，難以用數(shù)學(xué)語言客觀地表達(dá)自己的思想和見解，不懂得用科學(xué)的邏輯方法推理和解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加大對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)力度，不斷提升學(xué)生的問題解決能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意義

數(shù)學(xué)本就是一門建立在邏輯思維、邏輯研究基礎(chǔ)之上的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，具有如下積極的意義：

1.1 有利于提升學(xué)生的"核心素養(yǎng)"。自2015年起，"核心素養(yǎng)"教育理念的提出，將現(xiàn)代教育改革推上了前所未有的新高度。誠然，在現(xiàn)代教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的"關(guān)鍵能力"，應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代教師教學(xué)的責(zé)任和使命。只有學(xué)生的知識與能力得到了同步的提升，方能促進(jìn)學(xué)生在未來的社會生活中立于不敗之地。小學(xué)階段作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，在這個階段的教育中，教師注重學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得觀察、懂得分析、懂得概括和推理，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升而言具有重要的意義。同時，學(xué)生的各項能力得到了有效的提升，有助于促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的提升，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中注重學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)，有助于全面提升學(xué)生的"核心素養(yǎng)"。

1.2 有利于改變教師知識灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多教師在課堂教學(xué)中，依然習(xí)慣于對學(xué)生灌輸和傳授知識，很少給予學(xué)生思考和討論的空間。在現(xiàn)代教育背景下，翻轉(zhuǎn)課堂、核心素養(yǎng)、讓學(xué)引思等先進(jìn)教育理念的提出，對傳統(tǒng)的教育而言無疑是一個強(qiáng)大的沖擊。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能夠有效地改變傳統(tǒng)教師只注重知識傳授的教學(xué)現(xiàn)狀，讓教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力上升到同樣的高度，實(shí)現(xiàn)好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

1.3 于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。在現(xiàn)代教育背景下，教學(xué)改革已經(jīng)成為了教師教學(xué)的核心任務(wù)。誠然，傳統(tǒng)的教育體制，已經(jīng)和時代的發(fā)展格格不入。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足新時代的教育理念，注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，為促進(jìn)好的教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不僅有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和教學(xué)手段，還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生各項關(guān)鍵能力的提升，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效途徑。

2.學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效性對策

綜合以上分析可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不僅能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，還有助于改變教師傳統(tǒng)知識灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教學(xué)手段，有效地培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力呢？

2.1 實(shí)踐課程，培養(yǎng)邏輯思維能力。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于受到年齡的約束，學(xué)生的思維主要是以形象思維能力為主，邏輯思維能力比較缺失。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以通過實(shí)踐操作課程的開展，增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。例如，對于剛剛步入小學(xué)階段的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)自然數(shù)的10的組成過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備10根小木棒，并將10根木棒分成兩組，讓學(xué)生在分組的過程中了解有幾種不同的分組方式。這樣的實(shí)踐操作課程，能夠讓學(xué)生找尋到多種答案，同時能夠幫助教師輕松地完成課堂教學(xué)的內(nèi)容，對于促進(jìn)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率具有重要的意義。

2.2 問題情境，激發(fā)邏輯思維。問題情境的創(chuàng)設(shè)，是激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的有效途徑。從根本上講，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知與了解，本質(zhì)上就是一個復(fù)雜的思維活動過程。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生之間的溝通、交流和互動，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，讓學(xué)生在此過程中，逐漸形成邏輯思維能力。問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)，關(guān)鍵點(diǎn)在于教師問題的引出，教師要通過循循善誘的方式，讓小學(xué)生跟隨自己的思維，有意識、有目的地分析和解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的不斷提升。

2.3 多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，培養(yǎng)其邏輯思維能力，并不是一朝一夕便可以完成的，而是需要一個長期的過程。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過多元化教學(xué)法的運(yùn)用，不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，改變教師知識灌輸式的教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革具有積極的促進(jìn)作用。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，實(shí)現(xiàn)好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李根.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維探析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2014，42（06）：32-33.

[2] 李桂蘭.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].學(xué)周刊.2014，32（09）：112-113