梁丹

摘 要：小學(xué)課堂的建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐素質(zhì)及創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以學(xué)生為本、以素質(zhì)教育為主線，對(duì)于小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性具有很重要的意義。我們?cè)谛W(xué)課程建設(shè)中取得了一些成就，但不容忽視的是，在小學(xué)課程建設(shè)中仍然存在著一些問(wèn)題。本論文首先分析了小學(xué)課程建設(shè)存在的問(wèn)題，繼而對(duì)于小學(xué)課程建設(shè)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課程；課程建設(shè)課堂；教學(xué)

小學(xué)課堂建設(shè)的指導(dǎo)思想應(yīng)為“加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力、重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力、開拓學(xué)生思維方式、培養(yǎng)學(xué)生全面能力提升、提高學(xué)生全面素質(zhì)”，小學(xué)課堂建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，以學(xué)生為本、以素質(zhì)教育為主線，小學(xué)課堂建設(shè)的重點(diǎn)是建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系及內(nèi)容。值得肯定的是，我們?cè)谛W(xué)課程建設(shè)中取得了一些成就，但不容忽視的是，在小學(xué)課程建設(shè)中仍然存在著一些問(wèn)題。首先來(lái)分析小學(xué)課堂建設(shè)存在的問(wèn)題。

一、小學(xué)課程建設(shè)存在的問(wèn)題分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯不足

在我們的實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，很多小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)興趣，課堂建設(shè)更是無(wú)從談起。小學(xué)課堂是基礎(chǔ)課堂，是為以后的初中課堂、高中課堂做準(zhǔn)備的，如果小學(xué)課堂基礎(chǔ)不牢固，又如何會(huì)在今后的高等教育中有很好的發(fā)展呢？所以，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)是重中之重。有些學(xué)生是不愛(ài)學(xué)習(xí)，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)受挫導(dǎo)致的畏懼學(xué)習(xí)，還有些學(xué)生可能存在其他問(wèn)題，這就要求我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，針對(duì)不同的問(wèn)題，給予及時(shí)的處理。為小學(xué)課堂建設(shè)打好基礎(chǔ)。

（二）教材設(shè)計(jì)多、脫離學(xué)生實(shí)際

在課堂教學(xué)中，教師關(guān)注教材、關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)是值得我們肯定的。可是目前存在的問(wèn)題是，教師關(guān)注教材設(shè)計(jì)比較多，關(guān)注學(xué)生的太少，特別是關(guān)注學(xué)生思想、思維、方法的太少，也就是脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，造成的結(jié)果就是教與學(xué)兩張皮。如，教師沒(méi)有充分了解學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)層次如何，不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，沒(méi)有提前與學(xué)生進(jìn)行課前溝通，不清楚學(xué)生目前對(duì)知識(shí)的掌握程度，不了解學(xué)生的實(shí)際需求情況，只是憑借教材要求和自己的主觀理解來(lái)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。這樣導(dǎo)致的后果就是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，漸漸的失去學(xué)習(xí)的欲望、更不要提思維拓展與創(chuàng)新了。這種情況必須要引起我們足夠的重視并及時(shí)解決。

（三）教師起點(diǎn)高、脫離學(xué)生實(shí)際

在教學(xué)中常常會(huì)有這樣的情況發(fā)生：部分教師教學(xué)起點(diǎn)過(guò)高，而處于小學(xué)階段的學(xué)生們知識(shí)基礎(chǔ)有限，記憶力、理解能力有限，教師如此的脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)，最終的結(jié)果肯定是不理想的。對(duì)于教師而言，可能追求的是教學(xué)任務(wù)的完成、追求目標(biāo)的完美，而結(jié)果就是課堂上對(duì)牛彈琴、沒(méi)有師生間的互動(dòng)；對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不良后果就更為嚴(yán)重，例如，因跟不上課堂節(jié)奏而消極怠慢，最終打擊了學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

由此可見，小學(xué)課程建設(shè)的十分重要的課題，那么小學(xué)課堂建設(shè)該從哪幾個(gè)方面入手呢？我們逐項(xiàng)進(jìn)行分析。

二、對(duì)于小學(xué)課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師，所以說(shuō)對(duì)于小學(xué)課程建設(shè)的第一點(diǎn)建議就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)課程建設(shè)的目的就是讓學(xué)生更好的融入到課堂學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣是第一位的。興趣是孩子學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)動(dòng)力才會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。這不僅能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，有利于小學(xué)課程建設(shè)。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、尊重學(xué)生主體地位

小學(xué)課程建設(shè)的第二點(diǎn)建議就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、尊重學(xué)生主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的主要教學(xué)方式是提問(wèn)，學(xué)生則是聽講與提問(wèn)。這在很大程度上限制了學(xué)生的課堂上的能動(dòng)性，學(xué)生渴望融入到課堂學(xué)習(xí)中去，可是卻被這種教學(xué)模式絆住了腳，打消了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情。面對(duì)新的教育發(fā)展需要，要求教師必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、尊重學(xué)生的主體地位。在課堂上，教師要將自己的主體地位交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)、看法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)、重視學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。同時(shí)，教師可在課前給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與課堂。課堂學(xué)習(xí)時(shí)，記錄學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課后及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。以便根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課堂建設(shè)做出調(diào)整，完善課堂建設(shè)體系。

（三）樹立教師的榜樣意識(shí)

小學(xué)課程建設(shè)的第三點(diǎn)建議就是要樹立教師的榜樣意識(shí)。小學(xué)階段，學(xué)生由于自身發(fā)展的局限性，思想意識(shí)并不成熟，需要有榜樣為他們樹立形象，而教師往往就是他們學(xué)習(xí)的對(duì)象。很多學(xué)生都會(huì)在無(wú)形中模仿自己教師的一言一行。因此，在小學(xué)課堂建設(shè)過(guò)程中，教師必須要培養(yǎng)自身榜樣意識(shí)，為學(xué)生示范良好的學(xué)習(xí)行為，幫助小學(xué)生養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)的態(tài)度和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文的論述，我們可以得知：小學(xué)課堂的建設(shè)對(duì)于小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性具有很重要的意義。本論文從三個(gè)方面論述了如何對(duì)小學(xué)課堂進(jìn)行建設(shè)，分別為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、尊重學(xué)生主體地位；樹立教師的榜樣意識(shí)。我相信，只有我們一起集思廣益、積極思考小學(xué)課堂建設(shè)的對(duì)策，我們定會(huì)制定出更加高效的課堂學(xué)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)

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