樊建國

摘 要：和課外閱讀不同，拓展性閱讀教學是以教材中的文本為根本，它是提高閱讀教學效率的一種全新的教學方式。當前，很多教師都嘗試著在語文教學中應用拓展性閱讀教學，它的優(yōu)點在于能夠回歸教學本質，以開放性的教學目標凸顯學生學習的自主性。教師分析了實施拓展性閱讀教學的對策與措施，在教學實踐中收到了良好的效果。

關鍵詞：小學語文；拓展性閱讀；對策與措施

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）11-0132-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.083

閱讀是語文教學的一項重要內容。在小學語文教學中，教師要盡可能多地讓學生進行閱讀，以量變促質變，這是提高學生綜合素質的一個最佳途徑。

一、立足文本，豐富閱讀

課堂所學文本都是從浩如煙海的文學寶庫中精選出來的，學生的拓展性閱讀從這些優(yōu)質的文本出發(fā)是最好的選擇。因文本需要承擔一定的教學任務，很多時候容易限制學生的思維。所以在利用文本的同時，有意識地拓展一些相關的資源，既豐富了閱讀內容，也使教學變得靈活生動。對于文本資源的拓展大致有以下幾個途徑。

（一）重點難點拓展

小學生的生活經驗少，知識底蘊淺，所以在進行文本閱讀時，比較容易出現理解上的困難，尤其是教學的重點與難點，常常成為學生閱讀的“絆腳石”。教師從這兩點出發(fā)進行有效的引導，可以使學生的理解更深一層，對于“疑難雜癥”的解決也就水到渠成了。例如在學習《我的伯父魯迅先生》時，文中有一句：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話似乎和上下文沒有關系，但卻是最能體現魯迅先生品格的一句話。這時教師可以為學生拓展一些和當時社會環(huán)境有關的文本閱讀，使學生深刻地理解到這個“碰壁”并不是真的墻壁，而是黑暗的社會現實。

（二）最近生長區(qū)拓展

每個學生的成長過程都是通過最近生長區(qū)的不斷疊加和拓展完成的。閱讀是學生拓展最近生長區(qū)的最主要也是最便捷的方式，學生在閱讀中開闊視野、激發(fā)興趣，完成了從文本到個人的順應與同化，最終形成了自己的認知結構。比如在學習《少年閏土》時，“我”和閏土一見如故的情感成為童年最美好的記憶。如果閱讀僅僅停留在這里，和文章的出處《故鄉(xiāng)》的情感基調是不同的。為了讓學生拓展閱讀《故鄉(xiāng)》這本書，真正了解文本的主題，教師就要采用一些策略了。例如，讓學生發(fā)揮想象力，說一說三十年后的“我”和閏土再次見面時的情景。學生通過思考與討論會得到許多種“方案”，在此基礎上，教師將《故鄉(xiāng)》推薦給學生，讓他們通過自己的閱讀找到答案，既拓展了閱讀，還鍛煉了學生的想象能力、思辨能力和表達能力。

二、創(chuàng)設條件，營造氛圍

要想讓學生愛上閱讀，積極地拓展閱讀，需要在閱讀環(huán)境的營造上下一番功夫。

（一）開放圖書館，高頻率更換

把圖書館的大門真正打開，讓學生走進去，書籍就會形成一個“場”，深深地吸引學生的閱讀興趣。當然，僅僅做到打開還不行，館藏的圖書要進行分類擺放，用明確的導引牌幫助學生最快地找到他們需要的讀物。每隔一段時間，館藏書要進行一次更換，這個更換可以是分批次進行的，保證學生的閱讀與時代發(fā)展相符合。學生能在現實生活中用到書中所讀內容，自我實現感得到了滿足，反過來會進一步激發(fā)閱讀的興趣。

（二）班級圖書角，隨時可借閱

班級圖書角的建立首要解決的是圖書資源的問題。發(fā)動學生選擇一至兩本最喜歡的、最有意義的、最具價值的、最想分享的圖書放在圖書角，這里就成為班里學生共同的家。然后，學生可以集思廣益裝點這個“家”。把制度的制定也當作裝點的一部分，最終會形成一個溫馨而有規(guī)則的環(huán)境，讓學生喜歡到圖書角坐一坐，看一看，認真閱讀、文明閱讀。圖書角的書也要注意每月進行部分更換，可借著更換圖書搞一個閱讀交流活動，讓學生匯報并分享自己的閱讀成果，班里會形成“爭先恐后”的閱讀氛圍。

三、組織活動，展示成果

為了避免學生讀而不思、思而無果，學校和教師一定要組織形式多樣的讀書活動，讓學生充分參與進來。

（一）讀書交流，定期開展

拓展閱讀是學生的良師益友，埋頭苦讀、不聞不問則把“良師益友”的作用弱化了。因此，教師要經常組織閱讀活動，讓學生在活動中進行充分的交流。與此同時，還可以開設一些跳蚤市場，讓學生以書換書，選擇自己喜歡的圖書，將拓展閱讀的內容和實踐活動緊緊地聯系在一起，以期喚醒學生的閱讀興趣。

（二）舉行活動，展示成果

為了讓學生的閱讀行為更持久穩(wěn)定，需要舉行一些活動來增加他們的閱讀信心和動力。例如讀書知識競賽、朗誦會、講故事大賽等，無論是校級的還是班級的，活動的形式要完整正規(guī)，學生為了完成這些比賽活動，前期需要進行大量的積累，這本身就是一個閱讀拓展的過程。積累逐漸成為習慣，學生會逐漸深入地挖掘出閱讀的樂趣，在展示成果時也會非常有“底氣”。收獲了師生的認可與贊美，學生則會對閱讀產生更加積極的情感，從而養(yǎng)成終身閱讀的好習慣。

總之，在小學語文教學中，教師要重視閱讀的作用，采取有效的措施實施拓展性閱讀，促進學生綜合素質的逐步提高，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

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[責任編輯 李愛莉]